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初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生素養(yǎng)論文
摘要：初中生物教學(xué)課程設(shè)置是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō), 除了需要學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí), 素質(zhì)能力的培養(yǎng)也必不可少。在初中階段, 生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)有著顯著的影響, 能有效提高初中生綜合素質(zhì)。本文針對(duì)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析, 結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 提出生物教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的相應(yīng)措施, 希望可以引起廣大教育者的重視。
關(guān)鍵詞：初中生物; 教學(xué)初探; 提高素養(yǎng);
引言
興趣是最好的老師, 興趣往往能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情, 成為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的主要推動(dòng)力�；诖�, 在初中生物教學(xué)中, 教師需要主動(dòng)挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn), 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)探索素養(yǎng), 貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念, 保證初中生物教學(xué)的目標(biāo)和質(zhì)量。
一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
(一) 重視程度低下
初中生從小學(xué)進(jìn)入初中, 課程量增大, 從小學(xué)的三門主課變成了九門主課, 學(xué)習(xí)壓力不斷增大, 他們將大部分心思都投入語(yǔ)、數(shù)、外三門主課的學(xué)習(xí)上, 以滿足中考的需要, 而將少部分精力放在對(duì)于生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)上, 因此, 初中生物教學(xué)難以在學(xué)生中很好開展。學(xué)生普遍對(duì)生物知識(shí)興趣不高, 存在生物知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自身無(wú)用的錯(cuò)誤觀念, 導(dǎo)致初中生物教學(xué)效果并不理想。另外, 現(xiàn)在部分教師內(nèi)心對(duì)生物學(xué)科的重視程度不高, 一定程度上影響學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。由于教師的生物教學(xué)存在著一定的方式問題, 導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生物知識(shí)只需要在考前突擊背誦就能通過(guò)的錯(cuò)誤思想。一些學(xué)生不會(huì)在生物學(xué)習(xí)中投入太多精力, 只是一帶而過(guò), 無(wú)法提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視程度。
(二) 教學(xué)方式單一
教師在教學(xué)時(shí)大部分以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主, 輔以較少的實(shí)踐課程, 課堂的枯燥單一難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣, 教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性, 更不用說(shuō), 通過(guò)生物教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。與此同時(shí), 教師應(yīng)注意課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體, 而不應(yīng)以教師教學(xué)為主體, 講解過(guò)多的理論知識(shí), 使學(xué)生只能被動(dòng)接受, 難以提升學(xué)習(xí)的自主性。加上初中生物教學(xué)內(nèi)容具有抽象性, 知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多, 生澀難懂, 學(xué)生理解難度較大, 這種單一陳舊的教學(xué)模式, 難以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率, 影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。
(三) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少
生物學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科, 是一門需要通過(guò)自身的實(shí)踐去理解和掌握的學(xué)科, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前, 大部分學(xué)校生物教學(xué)中各類實(shí)驗(yàn)的設(shè)置不足, 導(dǎo)致生物教學(xué)主要以理論知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)課程為輔的現(xiàn)象居多。造成這一問題的主要原因是教學(xué)實(shí)驗(yàn)課耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng), 部分教師擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度慢、實(shí)驗(yàn)難度大, 加上部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)落后, 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和條件相對(duì)缺乏, 大大限制了生物實(shí)驗(yàn)課程的開展。另外, 部分教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)通過(guò)視頻演示進(jìn)行講解, 認(rèn)為這樣的方式便捷簡(jiǎn)單, 無(wú)須親自試驗(yàn), 這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念也在一定程度上影響著學(xué)生素養(yǎng)的形成。
二、初中生物教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的措施
(一) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
生物學(xué)科直觀性很強(qiáng), 其直觀性特點(diǎn)決定了教學(xué)用具需要有實(shí)體、標(biāo)本、模型、示意圖等, 教學(xué)手段則需要包含多媒體教學(xué)、影視錄像等。教師需要通過(guò)這些直觀性的教學(xué)手段和用具調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如, 筆者在教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《現(xiàn)代生物技術(shù)》時(shí), 提前讓學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于日常生物技術(shù)的資料, 如發(fā)酵技術(shù)、嫁接技術(shù)、克隆技術(shù)等, 學(xué)生在尋找過(guò)程中, 逐漸體會(huì)到生物技術(shù)的趣味性。在課堂前十分鐘, 筆者先讓學(xué)生自由發(fā)言討論生物技術(shù), 以此營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在講授克隆技術(shù)時(shí), 為了讓課堂“活”起來(lái), 筆者將學(xué)生們分成兩個(gè)辯論小組, 讓其自行去分析克隆技術(shù)的利與弊, 通過(guò)辯論, 拓寬學(xué)生對(duì)問題的思考方式, 提升學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的全面了解, 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物克隆技術(shù)的好奇心, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣[2]。
(二) 引導(dǎo)并掌握科學(xué)探究能力
培養(yǎng)科學(xué)探究能力最重要的是培養(yǎng)觀察能力, 觀察能力可分為質(zhì)與量的觀察, 這是科學(xué)實(shí)踐探究中獲得感性材料的必需能力。
例如, 筆者在教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《探索生命的器具》時(shí), 帶學(xué)生們?nèi)?shí)驗(yàn)室, 將學(xué)生分為兩人一組, 使用顯微鏡觀察。此時(shí)筆者先不進(jìn)行任何教學(xué), 讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)照書本, 將教案的圖片用具與各個(gè)實(shí)物部件相對(duì)應(yīng), 通過(guò)觀察目鏡和物鏡、反光的平面鏡與凹面鏡等區(qū)別, 加深對(duì)顯微鏡的了解, 以此培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)的觀察能力。此時(shí)筆者為學(xué)生分發(fā)臨時(shí)撥片, 讓學(xué)生制作并觀察人體口腔上表皮細(xì)胞的形態(tài), 記錄繪制出來(lái), 仔細(xì)觀察自己與別人的不同之處, 養(yǎng)成對(duì)比的思維方式, 以此培養(yǎng)量的觀察能力。這樣通過(guò)給予學(xué)生一定的思維引導(dǎo), 讓學(xué)生掌握科學(xué)探究能力, 更好地提升學(xué)生素養(yǎng)。
(三) 課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)積累知識(shí)
課堂內(nèi)的教學(xué)固然重要, 但是也不能缺少課堂外的生物知識(shí)教學(xué), 通過(guò)課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué), 能有效地拓寬課本現(xiàn)有知識(shí)的教學(xué), 提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的水平[3]。
例如, 在教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《生物的多樣性》這一單元時(shí), 筆者通過(guò)組織學(xué)生去動(dòng)物園參觀, 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的世界, 開闊他們的視野, 增長(zhǎng)他們的知識(shí)。在游玩時(shí), 通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觀察, 結(jié)合書本上的知識(shí), 學(xué)生能夠自行了解到生物世界的多樣性與豐富性。教師通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式, 能更好地讓學(xué)生積累生物學(xué)科的知識(shí), 以此提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣, 用“玩”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)積累, 從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(四) 生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握不能局限于書本知識(shí), 應(yīng)該吸取更多來(lái)自生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知[4]。在教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《植物的細(xì)胞和功能》這一章節(jié)時(shí), 筆者讓學(xué)生自行對(duì)照書本上的流程制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的裝片, 實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜, 如果其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤, 就可能影響到之后的觀察和結(jié)果[5]。在這一過(guò)程中, 實(shí)驗(yàn)可能會(huì)多次失敗, 這就需要學(xué)生進(jìn)行自我思考和謹(jǐn)慎實(shí)踐, 才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和環(huán)節(jié)更加了解, 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的耐心和細(xì)心程度。通過(guò)開展相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué), 能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)問題的思考能力, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng), 以此保證生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在初中生物教學(xué)中, 教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在這些方面能力的培養(yǎng), 通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使用課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究能力, 將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)放在首位, 貫穿于整個(gè)初中階段生物教學(xué)中, 為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ), 有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[5]劉婭.如何有效提高初中生物課堂教學(xué)效率[J].新課程·中學(xué), 2016 (04) :451.
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