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校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)模式分析論文
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才需求的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高層次創(chuàng)新型人才由于自身的特點(diǎn)和性質(zhì)受到市場(chǎng)和用人單位的青睞。同時(shí)，隨著高等教育改革的深入，高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，新形勢(shì)下如何提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培育創(chuàng)新型高層次人才已成為高等教育面臨的重要課題。2002年教育部實(shí)施了“高�？萍紕�(chuàng)新示范工程”，旨在通過(guò)該工程的實(shí)施，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在該工程的引導(dǎo)下，許多高校紛紛建立了校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地主要是為學(xué)生開展科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐提供良好的內(nèi)部環(huán)境和機(jī)制保障，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到有力的推動(dòng)作用。但在校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中，一些高校還存在著建設(shè)層次和目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、管理運(yùn)作不規(guī)范、人才培養(yǎng)方案不規(guī)范、缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題，科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，針對(duì)校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足，探討實(shí)踐基地的建設(shè)模式，完善實(shí)踐基地管理機(jī)制，提高運(yùn)作管理水平，對(duì)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、建設(shè)高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的重要作用
高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作為人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐平臺(tái)，為高校開展教學(xué)、科研和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化指導(dǎo)提供了重要場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性水平，已成為培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才的重要依托。高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的重要作用具體體現(xiàn)在以下方面——
1.1實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高了人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)
長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教育理念與教育模式下，我國(guó)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式單一，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。隨著高等教育改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，客觀上促進(jìn)了教學(xué)模式的改進(jìn)，不僅注重課堂教學(xué)提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重社會(huì)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，實(shí)踐能力已成人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地為人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了有力的平臺(tái)保障，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作可以進(jìn)一步探索事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)探究思考潛能，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成。
1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用
在高校創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作用的發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供有力的場(chǎng)所。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅采用一種教學(xué)模式，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。如果在一段時(shí)間過(guò)后，換一種學(xué)習(xí)環(huán)境，采用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)科研課題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，很容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在科研課題的實(shí)踐中，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、親自動(dòng)手查閱文獻(xiàn)、小組探討交流等方式，進(jìn)一步鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。
1.3有利于提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地是高校開展科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所，科研實(shí)踐過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有利時(shí)機(jī)。借助校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自主選擇科研課題，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，對(duì)科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育和集體協(xié)作精神的鍛煉具有重要的促進(jìn)意義�？蒲袆�(chuàng)新作為一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作，僅僅依靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，特別是對(duì)在校學(xué)生來(lái)講，更需要發(fā)揮小組協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作的作用，在科研活動(dòng)中進(jìn)行密切的溝通交流，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，增進(jìn)友誼，才能為科研項(xiàng)目的順利開展提供保障。
2、當(dāng)前高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題
2.1實(shí)踐基地的定位與功能不明確
高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作為人才培養(yǎng)的一種新形式，在運(yùn)作過(guò)程中雖然擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)任務(wù)，但它不同于一般意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，與教師的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有著本質(zhì)的區(qū)別。校內(nèi)實(shí)踐基地更多地關(guān)注研究生在科技實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地不僅注重大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，這種人才培養(yǎng)理念與傳統(tǒng)教育理念下重理論、輕實(shí)踐的育人模式有著本質(zhì)的區(qū)別，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的新要求。但在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師受思想認(rèn)識(shí)等因素的制約，對(duì)是否允許學(xué)生參與科研實(shí)踐，是否允許學(xué)生按照自身興趣自主選擇科研課題等方面還存在不同的意見和觀點(diǎn)。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的功能分工不明確。有些高校對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的功能不加區(qū)分，造成這種現(xiàn)象的原因，一方面在于受到學(xué)校辦學(xué)條件的制約，如管理人員、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、空間場(chǎng)地、政策支持等；另一方面，部分高校對(duì)校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的概念理解認(rèn)識(shí)不清晰�？萍紕�(chuàng)新實(shí)踐基地主要是借助學(xué)校的各類平臺(tái)，采取靈活多樣的運(yùn)作機(jī)制，保障實(shí)踐基地功能的發(fā)揮，因此，在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)將其作為人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新模式，加大在資金、政策上的支持力度，出臺(tái)具體的操作性強(qiáng)的指導(dǎo)意見給予重點(diǎn)扶持。
2.2校內(nèi)實(shí)踐基地教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是建設(shè)高水平校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的根本保障。實(shí)踐基地作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型模式，科研實(shí)踐中雖然以研究生為主體，但科研設(shè)備的購(gòu)置、科研環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)都離不開教師的悉心指導(dǎo)，教師的科研學(xué)術(shù)水平、工作責(zé)任心對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響。但從目前實(shí)踐基地教師隊(duì)伍看，部分教師對(duì)開展科研創(chuàng)新實(shí)踐課程重要性的認(rèn)識(shí)還不到位，科研學(xué)術(shù)水平還不高，缺乏必要的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，工作的責(zé)任心和創(chuàng)新性都有待進(jìn)一步地改進(jìn)與強(qiáng)化。
2.3校內(nèi)實(shí)踐基地運(yùn)行缺乏有效的激勵(lì)考核機(jī)制
由于我國(guó)高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，在實(shí)踐基地發(fā)展定位、管理機(jī)制以及科研活動(dòng)創(chuàng)新形式上都還存在一些問(wèn)題和不足。目前，一些高校校內(nèi)實(shí)踐基地主要側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師盡管投入一定的時(shí)間和精力，但在科研創(chuàng)新成果特別是高精尖成果上收獲甚微。同時(shí)，由于基地管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制還不完善，對(duì)教師職稱評(píng)定、職位晉升和評(píng)先樹優(yōu)沒(méi)有太多幫助，因而不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮好校內(nèi)實(shí)踐基地的作用，需要高校進(jìn)一步制定和完善科學(xué)管用的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，對(duì)參與實(shí)踐基地的科研項(xiàng)目設(shè)立科研基金等，充分發(fā)揮校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的示范帶動(dòng)效應(yīng)和輻射作用，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。
3、加強(qiáng)高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的策略建議
3.1思想上重視，進(jìn)一步明確基地建設(shè)的目標(biāo)功能定位
高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，提高科研創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，將來(lái)才能更好地勝任本職工作，在崗位上做出突出貢獻(xiàn)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)的科研實(shí)踐鍛煉，很難將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收和轉(zhuǎn)化應(yīng)用。因此，加強(qiáng)校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了難得的實(shí)踐平臺(tái)和場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和事業(yè)的成功具有不可替代的作用。作為高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新模式，高校一定要站位全局，高度重視校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步明確基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，加大對(duì)基地建設(shè)的資金投入，完善扶持政策，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，加快實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程，提升校內(nèi)實(shí)踐基地的硬件水平，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新提供良好的環(huán)境和條件。
一是在基地建設(shè)目標(biāo)上，要緊緊圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和課程設(shè)置，為學(xué)生開展科研實(shí)踐提供一個(gè)學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神，組織引導(dǎo)學(xué)生多參加學(xué)術(shù)交流和科研競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研實(shí)踐與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
二是在校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的定位上，立足基地是高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的孵化器這一根本，全面提高人才的綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培育，更加注重創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，而不是對(duì)科研成果的片面追求。三是在校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理上，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用院校共建、資源共享的管理模式，對(duì)基地硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)可以采用市場(chǎng)運(yùn)作的方法，拓寬投資渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入，同時(shí)兼顧院校的整體利益，提高基地建設(shè)水平，為大學(xué)生開展科研創(chuàng)新提供良好的環(huán)境保障。
3.2不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，搭建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地為學(xué)生開展科研實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維提供了良好的平臺(tái)，同時(shí)也承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)。但校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地與一般基地的實(shí)驗(yàn)課程有著本質(zhì)的區(qū)別，校內(nèi)基地的實(shí)驗(yàn)課程主要以探究性、研究型的綜合實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容。這種課程在教學(xué)上主要采用參與式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，課程內(nèi)容主要有自主實(shí)驗(yàn)、全真模擬實(shí)驗(yàn)、課題研討等。在校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師只對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出具體要求，在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都不做具體要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主查閱參考文獻(xiàn)，還可以采用小組合作交流等方式開展實(shí)驗(yàn)研究，并最終取得科研結(jié)果。這種實(shí)踐教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐的結(jié)合。這種開放式的實(shí)踐教學(xué)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)唯一性與同步性，主要關(guān)注學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)中豐富多彩的親身感受和主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新創(chuàng)造性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體化差異，提高了科研訓(xùn)練的針對(duì)性與目標(biāo)導(dǎo)向性，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
3.3堅(jiān)持基地開放性原則，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的多樣化
高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的新型平臺(tái)和模式，應(yīng)該堅(jiān)持開放性原則，尊重學(xué)生的主體地位，充分吸收和借鑒興趣小組、科技協(xié)會(huì)的管理運(yùn)作模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展科研實(shí)踐提供了一個(gè)良好的環(huán)境，更重要的目的在于可以使學(xué)生借助基地平臺(tái)自主選擇喜歡的科研課題，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這與高校通過(guò)與企業(yè)合作建立的校外實(shí)踐基地相比，無(wú)論在學(xué)生科研項(xiàng)目選擇、個(gè)體思想的發(fā)揮還是在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上都具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是建立校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的根本價(jià)值體現(xiàn)，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，打破年級(jí)、學(xué)科、院系的限制，建立多元化、內(nèi)涵式的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和整體教育發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。
3.4設(shè)立科研創(chuàng)新發(fā)展基金，提高學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力
鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，自主選擇和帶著創(chuàng)新課題在校內(nèi)實(shí)踐基地開展科研創(chuàng)新活動(dòng)和項(xiàng)目孵化，是充分發(fā)揮校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地功能作用的重要內(nèi)容，同時(shí)也是校內(nèi)基地獨(dú)具特色的重要體現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)踐基地面向全校學(xué)生開放，他們可以根據(jù)自身的專業(yè)方向和科研興趣，結(jié)合基地的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)科研項(xiàng)目進(jìn)程情況每年定期向基地提出申請(qǐng)，學(xué)校組織基地專家對(duì)這些科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，對(duì)評(píng)選出的具有一定價(jià)值的科研項(xiàng)目不僅可以免費(fèi)利用基地科研條件進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐研究，還可以獲得一定的科研創(chuàng)新發(fā)展基金支持。由于這些科研項(xiàng)目多數(shù)是由研究生根據(jù)自身的興趣和愛好選定的，因此科研中他們具有很強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)與求知欲，經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，激發(fā)和釋放強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)能，進(jìn)而獲得創(chuàng)造性的科研成果。此外，學(xué)校還可以借助校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技競(jìng)賽等科研創(chuàng)新活動(dòng)，不僅可以充分釋放學(xué)生的創(chuàng)新熱情，還可以在實(shí)踐鍛煉中提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使他們的更多科研創(chuàng)新成果得到更加充分的認(rèn)可與肯定。
4、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，在提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式上發(fā)揮了重要作用。高校應(yīng)借助自身優(yōu)勢(shì)，不斷健全校內(nèi)實(shí)踐基地的管理機(jī)制，完善科技創(chuàng)新實(shí)踐體系，為科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮更大作用。
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