《紅旗頌》課后教學(xué)反思

　　開(kāi)學(xué)第二節(jié)課，就帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生接受愛(ài)國(guó)教育的同時(shí)調(diào)動(dòng)和感染他們的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)我想以這一節(jié)“紅旗頌”為主題的音樂(lè)課，引領(lǐng)同學(xué)們?cè)趪?guó)旗、黨旗、隊(duì)旗下用音樂(lè)形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，充分實(shí)現(xiàn)這一單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)及“兩綱”的德育教育。

　　這節(jié)課后，我針對(duì)這節(jié)課中課堂教學(xué)的互動(dòng)作了分析與研究，進(jìn)行了總結(jié)與反思。

　　1、學(xué)習(xí)感受中的談話式互動(dòng)

　　課堂教學(xué)的互動(dòng)往往就是源于問(wèn)題，為了解決問(wèn)題而開(kāi)展的活動(dòng)。沒(méi)有問(wèn)題的互動(dòng)就像不能工作的發(fā)動(dòng)機(jī)，最多只是形式上的互動(dòng)，而并不是實(shí)質(zhì)互動(dòng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師首先以“問(wèn)題”帶動(dòng)學(xué)生思維，開(kāi)展互動(dòng)。在簡(jiǎn)單介紹管弦樂(lè)曲《紅旗頌》作者及創(chuàng)作背

　　景后請(qǐng)同學(xué)們先聆聽(tīng)樂(lè)曲的引子部分，通過(guò)問(wèn)題的思考與回答進(jìn)行談話時(shí)的互動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)引子旋律塑造的音樂(lè)形象，以及音樂(lè)中融入了哪首歌曲的音樂(lè)元素。同學(xué)們?cè)谶@里暢所欲言，并且回答問(wèn)題的表述非常準(zhǔn)確，通過(guò)思考與對(duì)話式的互動(dòng)，初次有效地感受了《紅旗頌》所展示的龐恢氣勢(shì)。

　　2、欣賞體驗(yàn)中的歌唱式互動(dòng)

　　為了使學(xué)生們熟悉“紅旗”主題旋律，更好地激發(fā)學(xué)生的真摯情感，教師設(shè)計(jì)了用歌聲表現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程。同學(xué)們看譜可以完成樂(lè)曲的視唱，但是唱譜僅能使同學(xué)們熟悉旋律，并不能達(dá)到理解音樂(lè)、用真摯情感歌唱樂(lè)曲的有效性，所以老師在第二遍視唱中加入了鋼琴的不同伴奏音型，賦予樂(lè)曲生命力，更具歌唱性了，同學(xué)們?cè)诼?tīng)賞與歌唱的同時(shí)體驗(yàn)了樂(lè)曲的旋律起伏變化，復(fù)唱時(shí)再通過(guò)教師的引導(dǎo)及問(wèn)題的思考與談話式雙向互動(dòng)，同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲的理解更深入了，并且能更形象地用語(yǔ)言來(lái)描述他們所理解的“紅旗”主題，也能更好地的用真摯情感去歌唱主題旋律。

　　3、對(duì)比欣賞中的節(jié)奏體驗(yàn)式互動(dòng)

對(duì)比欣賞中，通過(guò)一遍的聆聽(tīng)，同學(xué)們就能非常精準(zhǔn)的感受到樂(lè)曲在第二主題出現(xiàn)時(shí)，速度發(fā)生了變化，他們說(shuō)變快了，但是樂(lè)曲為什么發(fā)生變化，作曲者巧妙的加入了哪些變化，而最終通過(guò)音樂(lè)本身又在表現(xiàn)什么就含糊不清了。為了更好地達(dá)到有效教學(xué)，教師請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)比主題一與主題二的曲譜，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)主題的曲調(diào)非常的相似，但是節(jié)奏密集了，并且加入了小附點(diǎn)，這一代表性的節(jié)奏型更具音樂(lè)的推動(dòng)力。有的同學(xué)形象地形容這段樂(lè)曲是表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士不斷地向前奮勇殺敵的情景，這一表述也是非常的貼切，同時(shí)說(shuō)明了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效。這時(shí)再請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮處煹奶崾鞠聫?fù)聽(tīng)樂(lè)曲，感受三連音，這也是樂(lè)曲中非常典型的一個(gè)節(jié)奏型，很多老師會(huì)忽略這些幫助學(xué)生理解音樂(lè)的細(xì)節(jié)。我認(rèn)為一定要請(qǐng)同學(xué)們用節(jié)奏拍擊的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這種非言語(yǔ)的活動(dòng)形式也是有效互動(dòng)的重要手段，通過(guò)這些互動(dòng)不但鞏固了學(xué)生們的節(jié)奏、速度等樂(lè)理知識(shí)，還引導(dǎo)了學(xué)生從多角度分析、鑒賞樂(lè)曲，從而增強(qiáng)對(duì)作品的理解和感受。

　　4、合作性的創(chuàng)造表演互動(dòng)

　　合作是教學(xué)互動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。它是實(shí)踐的延伸，是主題情感的升華。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于有效互動(dòng)的環(huán)境，互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)互動(dòng)是人與環(huán)境的作用。因此，教師通過(guò)白板、紅旗、多媒體等環(huán)境的布置，為實(shí)施有效互動(dòng)提供了重要的基礎(chǔ)。同學(xué)們通過(guò)‘紅旗頌”主題，在國(guó)旗、黨旗、隊(duì)旗下用不同的音樂(lè)形式表達(dá)了對(duì)紅旗的歌頌，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在這種環(huán)境中，學(xué)生會(huì)有一種歸屬感和愉悅感，能激發(fā)學(xué)生的潛能，有效地開(kāi)展各種教學(xué)互動(dòng)。

　　在對(duì)這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)的歸納的同時(shí)，我也在深思不足之處，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺(jué)得還需要改進(jìn)。

　　第一，語(yǔ)言可以更“美”。課堂教學(xué)中的互動(dòng)是以對(duì)話為主要互動(dòng)渠道的學(xué)習(xí)過(guò)程�！皢�(wèn)題”的疏導(dǎo)，“情景”創(chuàng)設(shè)的銜接，都需要教師更‘美”的語(yǔ)言。但是在課堂上也會(huì)互動(dòng)不起來(lái)，很多情況下，問(wèn)題就是出在對(duì)話上。通過(guò)這節(jié)課的課后反思，讓我更強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的對(duì)話的重要性。

　　第二，教學(xué)可以更“細(xì)”.教師應(yīng)深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)吃透教材的編寫(xiě)意圖.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以考慮得更全面、更深入、更細(xì)化，而不是走馬觀花，流于形式，要將更“細(xì)”，細(xì)致到教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教師及時(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，互動(dòng)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)與作答，合作互動(dòng)后的

　　評(píng)價(jià)歸納與提升等等。

　　第三，表現(xiàn)可以更“自信”。不管是教師還是學(xué)生，都需要自信。教師自信的課堂教學(xué)過(guò)程就是給學(xué)生們傳遞正能量的過(guò)程;學(xué)生自信的作答表演過(guò)程就是充分地展示自我實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程。這節(jié)課學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)很多，但部分同學(xué)卻有不夠自信的表現(xiàn)，如:師生互動(dòng)時(shí)心中有想法也不舉手，生生互動(dòng)時(shí)只有少部分同學(xué)能夠敢于表達(dá)善于表現(xiàn)，表演活動(dòng)中很多同學(xué)常常低著頭等等，希望在今后的課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與正確的引導(dǎo)，充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們能夠更好地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)陽(yáng)光少年的一面。

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