幼兒教師教育隨筆:對(duì)家長(zhǎng)簽名的反思

　　我是一名從事幼教行業(yè)的工作者，同時(shí)還是一個(gè)孩子的媽媽，自從送孩子去幼兒園，我就發(fā)現(xiàn)，幼兒園很多家庭小任務(wù)，都需要家長(zhǎng)簽名，無論是從家長(zhǎng)角度還是作為一名教育工作者，我思考了這簽名背后的利與弊。

　　老師讓家長(zhǎng)簽名是為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，通過家園互動(dòng)是孩子得到更好的發(fā)展；但從孩子自身發(fā)展而言卻是限制了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們覺得學(xué)習(xí)不是自己的事情，我想教育的宗旨是什么，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)獨(dú)立的能適應(yīng)社會(huì)的人。我和孩子以前的數(shù)學(xué)老師討論過這個(gè)問題，可能是我們的孩子一樣大又都從事教育工作，我們都喜歡給孩子檢查作業(yè)，一個(gè)忍不住就會(huì)告訴孩子哪里錯(cuò)了，讓他再自己想后重做，她告訴我一位從教多年教育的老教師的心得，老教師提醒她孩子的作業(yè)是他自己的事情，讓孩子自己檢查，家長(zhǎng)不參與，如果孩子沒檢查出來，那老師會(huì)批的，到時(shí)讓他訂正，從失敗中吸取教訓(xùn)，這更有利于孩子的成長(zhǎng)。我聽了感觸很深，我常常說自己的孩子像算盤“撥撥動(dòng)動(dòng)”，可何嘗不是我自己在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中走入了誤區(qū)呢！

　　因此，我感覺簽名也要因人而異，對(duì)于一些拖沓作業(yè)不自覺的孩子，家長(zhǎng)和老師力往一處使往往會(huì)事半功倍，但能自覺完成作業(yè)，卻沒有檢查作業(yè)習(xí)慣的孩子，家長(zhǎng)再去督促往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生惰性，可能讓孩子在失敗中吸取教訓(xùn)會(huì)更好。

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