探析多媒體輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文

　　1和諧課堂，情景交融

　　在教學(xué)過程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個(gè)知識(shí)的例子，然后給出練習(xí)題來讓學(xué)生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學(xué)生在教師有形的幫助下第二天就將知識(shí)忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地幫助學(xué)生了解知識(shí)的真諦。尤其是在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用多媒體將情境再現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在多媒體教學(xué)模式的指引下完全了解知識(shí)的含義，從而快速解決數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)應(yīng)用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，甲每小時(shí)行4.5千米，乙每小時(shí)行3千米。兩人第一次相遇后繼續(xù)向前走，甲到達(dá)B地后立即按原路原速度返回，乙到達(dá)A地后也立即按原路原速度返回，請(qǐng)問兩人第二次相遇時(shí)共走幾個(gè)小時(shí)？”這樣一道題，教師運(yùn)用多媒體來分析題意，將甲乙兩個(gè)人物變成兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，將兩個(gè)地方變成兩個(gè)可愛的游樂場(chǎng)，按動(dòng)小鼠標(biāo)，兩個(gè)小動(dòng)物一跳又一跳地走來走去。這樣的展示已經(jīng)沖擊了學(xué)生的視覺，然后進(jìn)一步來分析這樣的相遇問題，并且用圖示來表達(dá)出來，學(xué)生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現(xiàn)似乎就是自己在走，慢慢地就會(huì)有了獨(dú)特的題意理解。又如：商店賣出5包白糖和2包紅糖，平均每包3元錢，一共賣了多少錢？教師運(yùn)用多媒體的形式展示小白兔和小狗之間的描述對(duì)話，小白兔說：今天去商店買白糖，我買了5包。小狗說：我也去了，我買了3包紅糖。此時(shí)兩個(gè)小動(dòng)物數(shù)了數(shù)兜里面的錢，笑了笑：原來我們兩個(gè)加起來平均每包3元錢啊，猜一猜商店一共賣了多少錢？這樣的動(dòng)畫形式給出學(xué)生，就好像學(xué)生自己在買東西一樣。情境再一次表達(dá)出來，學(xué)生看到這樣的情境，就會(huì)不由自主地動(dòng)腦筋來想一想答案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

　　2多媒體輔助教學(xué)，復(fù)雜變簡(jiǎn)單

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以看到學(xué)生的一個(gè)通病，就是一旦遇到比較難一點(diǎn)兒的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)放棄或者不愿意去做題。一些教師遇到這樣的情景非常的茫然，不知道怎么樣去幫助學(xué)生，即使將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，也不能有效地吸引學(xué)生。教師在教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)模式，將那些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單。教師可以運(yùn)用多媒體將知識(shí)以表格、動(dòng)畫、圖示的形式來替代文字，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上就會(huì)表現(xiàn)出這道題不是很難，有心去做題。例如：學(xué)校圖書室有684冊(cè)故事書，一年級(jí)同學(xué)借去179冊(cè)，二年級(jí)同學(xué)借去134冊(cè)，三年級(jí)同學(xué)借去22本，圖書室還剩多少冊(cè)故事書？教師完全可以將這道應(yīng)用題運(yùn)用表格的形式表達(dá)出來，學(xué)生看得非常明白，本來復(fù)雜的題在視覺上就會(huì)變得非常的簡(jiǎn)單。教師按動(dòng)小鼠標(biāo)一下又一下地展示，很快就會(huì)將知識(shí)展示得非常明了。學(xué)生看到教師這樣的展示，自然就會(huì)解決這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幾何圖形的講解如果完全應(yīng)用多媒體教學(xué)，會(huì)收到非常好的效果，通過多媒體，學(xué)生會(huì)看得比較透徹和清楚。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖像的問題時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示勝過千言萬語。圖1中，ABCD是長方形，E、F分別是AB、DA的中點(diǎn)，G是BF和DE的交點(diǎn)，四邊形BCDG的面積是2010平方厘米，那么ABCD的面積是多少平方厘米？這樣的題如果教師單一地在黑板上講解，學(xué)生是不會(huì)看明白。筆者在教學(xué)時(shí)，陰影的部分運(yùn)用多媒體的圖形顏色填充變成紅色，每個(gè)相關(guān)的邊都用不同的線段來表示，這樣學(xué)生看得明白，自然也會(huì)愿意去做。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，無論多么復(fù)雜的教學(xué)都會(huì)變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單，自然就會(huì)愿意跟著教師學(xué)。加上教師的耐心，學(xué)生就會(huì)更喜歡老師，也更喜愛數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　3教學(xué)反思

　　多媒體教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)過程中被教師運(yùn)用得淋漓盡致，學(xué)生在多媒體教學(xué)模式下看到了知識(shí)的明了。總體來看，多媒體起到的效果還是比較樂觀的。教師為了能更好地改進(jìn)教學(xué)模式，也會(huì)不斷地對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、不斷地進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)在課余的時(shí)候?qū)Χ嗝襟w教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行不斷的反思，反思自己的教學(xué)模式以及教學(xué)過程，從而找到更好的教學(xué)方法。

　　4總結(jié)

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了多媒體輔助模式使課堂具有活性，也使教師找到了比較優(yōu)秀的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中起到了非常關(guān)鍵的作用，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)科技不斷發(fā)展的時(shí)代，采用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必然的教學(xué)模式，所以教師應(yīng)在教學(xué)課堂中不斷地進(jìn)行優(yōu)化。只有不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)模式，進(jìn)而為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生而努力。

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