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遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下多媒體教學(xué)策略淺析論文
論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育 多媒體 教學(xué)策略
論文摘要：多媒體教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要方式，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的部分教師、學(xué)員不適應(yīng)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀提出對(duì)策：重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新；注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感；著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力；激活師生互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；提高對(duì)教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員以自學(xué)為主，除了借助教師少量的集中輔導(dǎo)和以學(xué)校下發(fā)的教材為主進(jìn)行自學(xué)外，主要是通過以網(wǎng)絡(luò)為主的多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件在課程教學(xué)中所起的作用已不僅是輔助的教學(xué)手段，而是學(xué)員學(xué)習(xí)的主要工具。教學(xué)中，針對(duì)整本教材進(jìn)行詳細(xì)講解的教學(xué)課件是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課件，針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)輔導(dǎo)課件僅是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充［1］。目前，與本校其他類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有系統(tǒng)詳細(xì)的教學(xué)課件相比，遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)還缺乏詳細(xì)講解的課程多媒體課件，現(xiàn)有的多媒體課件主要是針對(duì)部分章節(jié)的輔導(dǎo)，沒有針對(duì)全書的系統(tǒng)輔導(dǎo)，直播課堂也僅是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，如《C++程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程，并沒有對(duì)全部內(nèi)容的完整講解，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隨書配的光盤也只有一些練習(xí)題而已。本文擬結(jié)合本校開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)中師生教與學(xué)的現(xiàn)狀，探析解決問題的策略。
一、電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
1.部分教師對(duì)開放教育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，能力有限。一方面，有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不熟悉，對(duì)多媒體教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，不能充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，因此，對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施效果表示懷疑，對(duì)新的教學(xué)模式不愿嘗試；學(xué)員由于文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，在自主學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求不同，而教師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)僅限于通過電大在線平臺(tái)的課程討論區(qū)、QQ群等方式進(jìn)行答疑，知識(shí)輔導(dǎo)大多也只局限于使用現(xiàn)成課件，缺乏結(jié)合具體教學(xué)需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)員放任自流，影響了學(xué)習(xí)效果。
2.人機(jī)關(guān)系代替師生關(guān)系，教學(xué)缺乏人文關(guān)懷。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下師生之間富有情感的交流變?yōu)楹唵蔚木W(wǎng)絡(luò)信息交換，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話，教學(xué)中師生的教與學(xué)因情感交流的缺乏，失去了人本主義關(guān)懷的色彩［2］。
3.學(xué)員缺乏自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。電大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中接受的是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)過程中缺少合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和策略的自我訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員不能通過三級(jí)電大平臺(tái)尋找答案，解決學(xué)習(xí)中的疑難，有的學(xué)員甚至不會(huì)用百度搜索，學(xué)員之間也沒有協(xié)同合作完成搜索的意識(shí)。
4.學(xué)員缺乏充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)員沒有充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和資源優(yōu)勢，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用僅限于利用網(wǎng)絡(luò)完成形成性考核冊，很少在電大在線與教師交流。每學(xué)期開學(xué)初，教師都指導(dǎo)并要求學(xué)員在電大在線交流學(xué)習(xí)，可是，往往到了期中階段還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員未參加在線學(xué)習(xí)。
二、電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)對(duì)策
針對(duì)本校電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問題，筆者提出一些個(gè)人的淺見。1.重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新。開放教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)格局發(fā)生了根本的變化。就教學(xué)要素而言，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系成為雙向、多向的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應(yīng)用電大在線平臺(tái)，還能研發(fā)制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求。
2.注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感。要改善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下師生關(guān)系疏離的現(xiàn)狀，需要教師從網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)入手，營造愉快和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)員對(duì)教師產(chǎn)生可親、可敬、可信的情感，在輔導(dǎo)過程中設(shè)置問題，如果學(xué)員回答正確，就設(shè)置彈出頁面對(duì)學(xué)員進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)員也能從情感上真正接受新的知識(shí)，起到事半功倍的效果。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也有著極其重要的作用。
3.著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)使用能力欠缺的現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用面授輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)。具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)基本操作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通可過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)解決學(xué)員不會(huì)上網(wǎng)的問題。面授輔導(dǎo)直接在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)手把手教會(huì)學(xué)員上網(wǎng)，使學(xué)員熟悉電大在線三級(jí)平臺(tái)，學(xué)會(huì)在電大在線平臺(tái)上選課，能在課程討論區(qū)對(duì)所學(xué)課程提出問題，學(xué)會(huì)在班級(jí)建立的QQ群中圍繞課程進(jìn)行討論。隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)員應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。
4.激活師生互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在師生之間形成一種良好的、不受時(shí)間地點(diǎn)等條件約束的雙向互動(dòng)反饋機(jī)制，利用電子郵件、課程討論區(qū)、QQ群等與學(xué)員進(jìn)行交流，帶領(lǐng)學(xué)員完成資料的收集，提高學(xué)員的信息處理能力。以善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)等。
5.提高對(duì)教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既是教學(xué)的組織者，也應(yīng)是多媒體課件的主要制作者。針對(duì)教學(xué)課件缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)在對(duì)計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)行多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師制作多媒體教學(xué)課件提出任務(wù)要求。要求教師在制作教學(xué)課件時(shí)將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)大綱制作詳細(xì)講解課程全部內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件，在課件中加入與學(xué)員互動(dòng)的環(huán)節(jié)，用多媒體技術(shù)將教師的“教”與學(xué)員的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)員在看課件時(shí)能有教師面授教學(xué)的感覺，從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］祝愛君.運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題［J］.中國培訓(xùn)，2008，（8）.
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