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多媒體教育技術(shù)探析論文
摘要：在信息技術(shù)日益遍及的今天，充沛表現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建調(diào)和講堂，是進(jìn)步教育質(zhì)量的有用途徑�？墒牵趺绰�(lián)系教育的實(shí)踐需求，有對(duì)于性地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔佐教育，調(diào)和很多媒體教育與傳統(tǒng)教育之間的聯(lián)系，是咱們每位做教師需求不斷討論并加以解決的疑問。
關(guān)鍵字：教育方法 教育技術(shù) 多媒體 傳統(tǒng)教育
講堂是教育的主陣地，創(chuàng)立杰出的講堂教育氛圍，使師生在愉悅的環(huán)境中順利完成教與學(xué)使命，到達(dá)教、學(xué)、做的調(diào)和一致，是進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
現(xiàn)代教育理論表明，在教育進(jìn)程中，教育方法的挑選極為重要，最好的多媒體挑選可以使教育質(zhì)量到達(dá)最優(yōu)，效益到達(dá)最大。
傳統(tǒng)教育方法是廣闊教育工作者在長(zhǎng)期講堂教育實(shí)踐中構(gòu)成的有用的方法。當(dāng)時(shí)多媒體教育不應(yīng)排擠傳統(tǒng)方法，而應(yīng)與傳統(tǒng)教育方法調(diào)和組合。
傳統(tǒng)的教育手法對(duì)比單一，只要黑板、板擦、粉筆等簡(jiǎn)略的工具，教師多以掛圖、幻燈和模型協(xié)助學(xué)生想象。這些輔佐手法非常單調(diào)，在啟發(fā)和進(jìn)步學(xué)生觀察力和想象力方面都有對(duì)比大的局限性，而且教育進(jìn)程也很枯燥，影響教育作用。多媒體教育剛好可以補(bǔ)償這些缺乏。它改變了傳統(tǒng)的講課方法，用多媒體課件展示教育內(nèi)容，使其愈加豐厚、具體、直觀、易于了解，將很多籠統(tǒng)難明的內(nèi)容變的生動(dòng)有趣，突破了時(shí)空的約束，把空間的距離由遠(yuǎn)拉近。
但是，多媒體教育中，教育節(jié)奏的操控、教師教育風(fēng)格的表現(xiàn)、教師作用的表現(xiàn)，都需求研究和掌握，運(yùn)用得過多或過少都將影響教育作用。多媒體教育雖有諸多優(yōu)勢(shì)，卻不能根據(jù)講堂的教育實(shí)踐情況和不一樣的學(xué)生反響，及時(shí)、靈活、迅速地調(diào)整教育進(jìn)度和選用適宜的教育方法。因?yàn)槎嗝襟w講堂教育內(nèi)容多以動(dòng)畫、視頻、圖像和文字的方法出現(xiàn)，學(xué)生在接連流通的教育進(jìn)程中很難確保有滿足的時(shí)刻做筆記、沒有滿足的時(shí)刻消化常識(shí)，有的時(shí)分講堂信息出現(xiàn)的速度超越通常學(xué)生的承受，乃至使學(xué)生感到耳不暇聞、目不暇接，沒有停頓思考的地步，構(gòu)成常識(shí)“消化吸收不良”的結(jié)果。
傳統(tǒng)教育方法便于操控教育節(jié)奏、調(diào)和講堂氣氛，也便于師生之間直接溝通互動(dòng)，并能充沛展示教師的教育風(fēng)格。傳統(tǒng)的板書教育，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過這個(gè)重現(xiàn)時(shí)刻記筆記，跟著教師的教育思路打開思想，注意力會(huì)集。再加上教師的言語、手勢(shì)、動(dòng)作乃至表情等構(gòu)成了共同的教育藝術(shù)。一起教師可根據(jù)學(xué)生反映出的實(shí)踐疑問隨時(shí)調(diào)整教育進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行重復(fù)和教導(dǎo)，進(jìn)步講堂的教育功率。
多媒體教育與傳統(tǒng)教育具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性�，F(xiàn)代化教育手法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)講堂教育有機(jī)地聯(lián)系起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短調(diào)和開展。在運(yùn)用多媒體手法以后，要在教育中特別注意以下幾點(diǎn)：
一是在教育層次之間變換的界面上，運(yùn)用等候圖標(biāo)設(shè)置停留時(shí)刻，給學(xué)生留出思想空間和思考時(shí)刻，讓學(xué)生有必定時(shí)刻去了解教育內(nèi)容和意圖。可在恰當(dāng)?shù)漠?dāng)?shù)亟M織“上一步”“下一步”退出、返回等按鈕，操控演示速度與次序，使可視信息與教師的教育思想同步，引導(dǎo)學(xué)生跟從教師規(guī)劃的教育進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二是汲取傳統(tǒng)教育方法的精華，根據(jù)學(xué)生的思想差異，挑選大多數(shù)學(xué)生可以承受的速度，有對(duì)于性地組織時(shí)刻，有意識(shí)地操控節(jié)奏，而且當(dāng)令著重重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、并聯(lián)系具體情況即興表現(xiàn)，恰當(dāng)組織發(fā)問，活躍學(xué)生思想。這么才干表現(xiàn)多媒體教育方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步授課功率。
教育是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員。教育中教師應(yīng)以本身的人格魅力和賦有情趣的解說，經(jīng)過心情的傳染調(diào)集學(xué)生參加教育的積極性，使學(xué)生感到聽課是一種享受，產(chǎn)生共鳴，切忌全部教育進(jìn)程單純地操作機(jī)器，滿堂灌、填鴨式。應(yīng)盡量用身體言語來提示、溝通教育信息，調(diào)集講堂氣氛，時(shí)刻緊記教育課件僅僅一種工具，人的要素是第一位的，教師才是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。
多媒體教育與傳統(tǒng)教法相聯(lián)系，有利于推進(jìn)學(xué)生擺布大腦調(diào)和開展。人腦的左半球同籠統(tǒng)思想、象征性聯(lián)系和邏輯剖析聯(lián)系密切，具有言語的概念、剖析、接連和核算功能；右半球同知覺和空間有關(guān)，具有音樂、繪畫、歸納和幾許空間辨別的才干。傳統(tǒng)教育注重言語、理性與邏輯思想，即對(duì)左腦的開發(fā)運(yùn)用，忽略了對(duì)右腦的開發(fā)運(yùn)用，嚴(yán)峻按捺了學(xué)生潛能的開展。多媒體教育將籠統(tǒng)概念與直觀形象、日子實(shí)踐和游戲聯(lián)系起來，補(bǔ)償了傳統(tǒng)教育的缺乏。它可以使學(xué)生腦手并用、視聽并重，充沛運(yùn)用大腦的各個(gè)方面，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力，表現(xiàn)發(fā)明性思想才干乃至白話表達(dá)才干，起到了耳濡目染的積極作用，對(duì)擺布腦調(diào)和開展具有重要意義。規(guī)劃課件時(shí)，可選用大、小畫面的視屏構(gòu)造，小屏幕展示課程規(guī)劃的思路、索引，大屏幕為主展示案例、文字、疑問、動(dòng)畫等，使學(xué)生思路清晰。
需求板書的內(nèi)容可用不一樣色彩的文字表示，需求記載的內(nèi)容要給學(xué)生留出記筆記的時(shí)刻，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)氣。正確處理好教材與課件的聯(lián)系，根據(jù)教育內(nèi)容運(yùn)用核算機(jī)多媒體進(jìn)行輔佐教育。只要這么，多媒體教育才干有的放矢，才干與教育內(nèi)容保持一致。在多媒體課件上，一方面應(yīng)思考教育內(nèi)容的優(yōu)化規(guī)劃；另一方面在方法上要契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則。如果不論學(xué)科特色，不思考教育內(nèi)容實(shí)踐，乃至不論學(xué)生年紀(jì)特色，把課件制造得色彩艷麗，畫面讓人目不暇接，這么就會(huì)既減弱主題又浪費(fèi)時(shí)刻，其結(jié)果是既影響了學(xué)生的注意力和思想的接連性，又違反運(yùn)用多媒體教育技術(shù)的初衷。不論現(xiàn)代教育技術(shù)手法怎么先進(jìn)、怎么超前，也不能忽略教材在很多載體中的主體位置，課件規(guī)劃有必要根據(jù)教材內(nèi)容，課件展示為教育服務(wù)。只要把充分的教育內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)方法有機(jī)地聯(lián)系起來，才干真實(shí)到達(dá)教授常識(shí)、調(diào)集學(xué)習(xí)積極性、發(fā)明個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的意圖。
在著重多媒體教育的一起，傳統(tǒng)的講堂教育板書并不能的扔掉，必要的板書是教育的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)實(shí)中不少教師（特別是青年教師）丟掉了粉筆和黑板，使板書文字被屏幕畫面代替且板書的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，在學(xué)生的頭腦中無法構(gòu)成很深的形象，這么的講堂教育不可能收到好的作用。只要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，對(duì)于教育內(nèi)容采納與之相應(yīng)的教育方法，合理地運(yùn)用多媒體教育手法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才干到達(dá)調(diào)和一致，才干完成教育的最好作用。
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