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微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：近些年來(lái)，微課這種教學(xué)資源逐漸興起，并且迅速得到了推廣應(yīng)用，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重借助微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，開(kāi)展分層教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效率得到提升，真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)得到了廣泛的普及，如今熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)的操作屬于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的基本需求，在中職學(xué)校中開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及有關(guān)的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)與就業(yè)能力的提高具有重要的作用。在當(dāng)前教育改革深入開(kāi)展的背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也要注重開(kāi)展教學(xué)改革，通過(guò)合理地引入微課教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。
一、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
微課就是以視頻為載體，通過(guò)為學(xué)生播放視頻的方式，針對(duì)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量顯著提高。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有短小精煉的特點(diǎn)，能夠突出主題，有著明確的指導(dǎo)作用，傳播靈活和便捷，是當(dāng)今現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可以利用電腦、智能手機(jī)等設(shè)備下載微課資源，不再局限于課堂教學(xué)的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都進(jìn)一步擴(kuò)大了，能夠更加自由的去觀看和學(xué)習(xí)；微課還具有反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，雖然學(xué)生之間存在著個(gè)性化差異，對(duì)于知識(shí)掌握的程度不同，但學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行微課視頻的重復(fù)播放，反復(fù)觀摩計(jì)算機(jī)操作流程，從而趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力；微課教學(xué)對(duì)于促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的發(fā)展也是很有幫助的，要想制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，教師要不斷改變自己教學(xué)中的不足，填補(bǔ)能力空白，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提升，取得更高的教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下失去了學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能難以得到真正的提升，中職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)上的需要。微課的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑，所以教師要就是革新教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，借助微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。教師在教學(xué)中要始終注意以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，然后充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，讓學(xué)生在興趣的指引下積極參與學(xué)習(xí)，最終扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)踐操作技能。比如在對(duì)“Office辦公軟件的應(yīng)用”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用電子表格來(lái)總結(jié)和歸納所有的教學(xué)重點(diǎn)，然后清晰系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來(lái)，教師還可以借助插圖功能，根據(jù)學(xué)生的喜好對(duì)圖片的大小、色彩進(jìn)行編輯，在微課視頻課件制作上可以突出主題性，幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，并更容易地去理解和記憶。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，韓國(guó)電視劇《來(lái)自星星的你》在我國(guó)熱播，受到青少年學(xué)生的追捧，教師就可以在微課中引入這樣的片段，然后設(shè)計(jì)“來(lái)自星星的一封信”這個(gè)主題，讓學(xué)生搜集素材，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作出精美的幻燈片，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，對(duì)于PowerPoint這一計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用也會(huì)更好的掌握。
�。ǘ⿵�(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
微課教學(xué)有著更為清晰的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性很強(qiáng)，特別適用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，或者是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些難點(diǎn)，可以充分地反映出教學(xué)主題，這是與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大不同的地方。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮微課強(qiáng)大的針對(duì)性和指導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于那些重要的或者復(fù)雜抽象的內(nèi)容進(jìn)行更為生動(dòng)細(xì)致的講解，幫助學(xué)生順利的開(kāi)展學(xué)習(xí)，真正掌握更高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能[3]。例如在教學(xué)“Excel中函數(shù)的使用”的內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但這又是學(xué)生應(yīng)該掌握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)Excel電子表格的操作速度和應(yīng)用效率有著很大的影響。比如IF這個(gè)表示條件真假判斷的函數(shù)有著很廣泛的應(yīng)用范圍，實(shí)用性極強(qiáng)，但在參數(shù)設(shè)置上的難度較高，教師就可以把這部分知識(shí)制作為微課視頻，結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，比如可以借助微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)企業(yè)人力資源資源管理的情境，要求學(xué)生能夠見(jiàn)信息的篩選和整理，就可以編輯類(lèi)似這樣的單元格公式：=IF(A1=”男”,”60歲退休”,IF(A1=”女”,”55歲退體”,””))學(xué)生就可以針對(duì)這部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助實(shí)例的方式也有效地進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生可以有更多的時(shí)間去實(shí)踐練習(xí)IF函數(shù)的公式編輯方法，真正能夠提升自身的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
�。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)
根據(jù)實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，有的學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)具備了很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力，也有很多即使以前學(xué)過(guò)但在能力上還沒(méi)有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而且還有部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程基本就是一無(wú)所知，這是教師需要面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以借助微課教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓所有學(xué)生都能在自己所在層次的水平上進(jìn)一步提高[4]。比如在教學(xué)“Flash軟件”的時(shí)候，就可以借助微課展示一些生動(dòng)有趣的Flash動(dòng)畫(huà)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)于基礎(chǔ)能力差的可以要求掌握Flash軟件使用技巧，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)新，創(chuàng)作出高品質(zhì)的作品。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要進(jìn)行徹底改變，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，注重合理的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王軍.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職教通訊,2014(36):50-51.
[2]胡蘇瑤.關(guān)于微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2015(2):200+202.
[3]鄭壽樂(lè).利用微課提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J]中國(guó)校外教育,2015(4):86.
[4]韓琦.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].山東工業(yè)技術(shù),2017(4):127.
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