數學解題方法和技巧教學的研究

　　一、數學解題方法與技巧教學的研究

　　前面所說的數學習過程的練習題一般是由標準答案，已知和求解都是十分清楚的。而實際生活中許多問題預先是不知答案或者不一定有統(tǒng)一的答案，甚至可能沒有答案，這樣一類可以用數學方法去研究和解決的問題稱為數學問題解答。它的常見類型和價值是這樣的。

　　1. 可以構建數學模型的非常規(guī)的實際問題。這類問題往往不是純數學化的問題模式，而是一種情景，一種實際需求，只是為了解決遇到的困難，需要講實際問題轉化為數學模型并進行解釋與解決。這是在生活和實踐中運用數學最常用的方式，培養(yǎng)的是學生面對實際進行的問題解決能力。

　　2. 探究性問題：要求的是通過一定的探索，研究來認識數學對象的性質，去發(fā)現其數學規(guī)律，這種問題要求一種研究式的思維能力，在問題解決過程中感受發(fā)現的樂趣，它培養(yǎng)的是一種主動探索精神和科學態(tài)度。

　　3. 開放性問題：是問題的條件、結論、解題策略或應用等方面具有一定的開放程度的問題，學生在研究這類問題時通常采用的是合作研究，這種方式可互相啟發(fā)學生的合作與交流，在交流和合作中完善和優(yōu)化自己的思維。這類問題的解決可培養(yǎng)學生的思維的靈活性和發(fā)散性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　二、解題的方法與技巧

　　數學思想方法在解題中有不可忽視的作用

　　解題的學習過程通常的程序是：閱讀數學知識，理解概念；在對例題 和 老師的講解進行反思，思考例題的方法、技巧和解題的規(guī)范過程；然后做數學練習題。

　　基本題要練程序和速度；典型題嘗試一題多解開發(fā)數學思維；最后要及時總結反思改錯，交流學習好的解法和技巧。著名的數學教育家波利亞說過“如果沒有反思，就錯過了解題的的一次重要而有意義的方面。”

　　教師在教學設計中要讓學生解好數學問題，就要對數學思想方法有清楚的認識，才能更好的挖掘題目的功能，引導學生發(fā)現總結題目的解法和技巧，提高解題能力。

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