《會走路的樹》優(yōu)秀的教學設計

　　教材解讀：

　　《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。這篇課文借助童話故事來讓孩子認識馴鹿這一動物，還傳達了動物與動物之間那和諧美好的友情。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

　　設計理念：

　　新課程標準中指出：一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。而低年級兒童的認知特點來看，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，這就需要教師通過多媒體的幫助和有效的引導，幫助學生走近文本，走進文本，從而體會文中所要表達的美好情感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感，感受到動物之間那和諧、融洽的關系。

　　教學重點、難點：

　　抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡動物，熱愛大自然的感情。

　　課時安排：兩課時

　　教具準備：多媒體課件，頭飾

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——會走路的樹,齊讀課題。

　　2、(點擊)小朋友，春姑娘已悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！今天，我們要講述的故事，就是從一個美好的早晨開始的。請小朋友打開課本到128頁，自己讀讀課文第一自然段。

　　[設計意圖：色彩艷麗的畫面，美妙無比的音樂、清脆悅耳的鳥鳴，、教師動情的描述，構成了美的意境，學生在仔細地傾聽中欣賞美、感受美，為體會文中小鳥和馴鹿的和諧、快樂作情感鋪墊。]

　　二、學習課文第一部分

　　1、學生自讀課文第一自然段。

　　2、出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　�。�1）師范讀，誰來讀這句話？

　�。�2）你覺得這棵小樹長得美嗎？從哪個詞語可以看出？

　�。�3）請你來讀一讀這個詞語。

　　（4）請你把這句話連起來讀一讀。

　�。�5）我們一起來讀。讀了這句話你有什么問題想問的嗎？

　　3、小鳥和我們小朋友的心情是一樣的，它好奇地問——你能讓我到你身上坐一坐嗎？（引讀）

　　4、誰也來好奇的問一問？

　　5、小鳥們，一起好奇地問一問。

　　6、那小鳥的愿望實現(xiàn)了嗎？（學生回答）小樹是怎么回答小鳥的？

　　[設計意圖：通過點擊突出“金色”、“走來走去”等詞語，體會小樹的奇怪、有趣，以幫助更好地理解“好奇”這一詞語]

　　出示“當然可以，來吧！”

　�。�1）個別讀。

　　（2）對呀，第一次見面小樹就把小鳥當作了——朋友（板書）

　　（3）誰愿意也來做一做友好的小樹。

　　7、小樹把小鳥當作了朋友，課文中還有哪些地方也寫出了這棵小樹對小鳥非常友好呢？請小朋友默讀課文2—3自然段。

　　8、交流體會。

　　小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　�。�1）你從哪個詞語看出小樹對小鳥非常友好？（好一會兒）為什么？

　　（2）小鳥只想坐一坐，沒想到，小樹帶著他玩了好一會兒，而且還把小鳥送回家，請你再來讀一讀。

　�。�3）再請幾棵友好的小樹。

　�。�4）這真是棵友好、善良的小樹，一起讀。

　　從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。

　�。�1） 你是從哪個詞語你感受到了什么?（天天）

　�。�2）無論刮風下雨，這棵小樹天天來陪小鳥，真不容易呀！誰來讀。

　�。�3）讓我們一起來夸夸小樹吧。齊讀

　　小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　�。�1）就這樣，小鳥跟著他去了——，看見了——。（引讀）

　�。�2）小朋友們，這句話中有兩個許多，你讀懂了些什么？

　�。�3）（點擊畫面大海）我們來到大海邊，看見了( )。

　�。�點擊畫面小溪）我們來到小溪邊，看見了（ ）。

　�。�點擊畫面油菜花）我們來到了油菜地里，看見（ ）

　�。�4）小朋友們開動你的小腦筋，想象一下你們還會來到哪里？看見了什么呀？

　�。�5）小樹和小鳥成了一對形影不離的好朋友。讓我們一起來讀一讀課文1-3自然段，感受他們的快樂和幸福。

　　9、小樹和小鳥生活得多么幸�？鞓费剑》蹲x：可終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……快樂的日子總是過得很快。（點擊）小鳥，要分別了，你想對這棵天天陪你的小樹說什么呢？

　　10、小鳥和小樹真是難舍難分，你能讀出這種依依惜別之情嗎？（個別小朋友讀）

　　[設計意圖：教師的范讀，學生的動情想象，學生的感情朗讀，都是在一段凄美的音樂聲中完成的，再配上小鳥在空中揮動雙翅，孤單飛翔的畫面，創(chuàng)設出一個令人感動的離別情景，有助于激發(fā)學生的情感]

　　三、學習第二部分（5-9）

　　過渡：日子過得真快，冬去春來，轉眼，第二年的春天又到了，也是一個美好的早晨，也是在這片美麗的樹林里，小鳥又回來了，(點擊)他又看到了什么呢？請小朋友自己讀課文的第5自然段。

　　1、“一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看�！�

　�。�1）出示小鹿圖：你覺得小鹿長得怎樣？

　　（2）誰來美美的讀好這個句子？男生來讀，女生來讀。

　　2、引讀：小鳥看到這頭美麗的小鹿，問——

　�。�1）小鳥嘴里在問小鹿，心里卻在想著誰呀？你是從哪個字讀出來的？

　　（2）一個“也”字包含的是小鳥對小樹的？（思念、牽掛），齊讀。

　　3、那么，去年的那棵樹是否也在時刻思念著小鳥呢？讓我們聽聽小鹿怎么說的吧。出示第七自然段。

　　4、從小鹿的回答中，你知道了什么？

　　5、出示馴鹿圖片，師作介紹。

　　6、小鳥現(xiàn)在終于弄清楚了，我們小朋友心中的謎團也終于揭開了，聽了小鹿的話，小鳥激動地叫了起來，一起來高興的讀讀小鳥的話。

　　7、小鹿聽了小鳥的話，也非常激動，連聲說——

　　（1）、誰來讀讀小鹿的話？

　　（2）、看，兩個是的后面是什么標點符號呀？

　�。�3）、能把兩個感嘆號也讀出來嗎？

　　8、分角色朗讀

　　此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧？

　　[設計意圖：在優(yōu)美的音樂聲中，設想讓通過分角色朗讀，讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，使學生在讀中體會小鳥和老朋友——馴鹿爸爸之間互相思念以及小馴鹿同樣熱情友善的態(tài)度。這樣，既能促進對文本的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。]

　　9、小朋友想一想，小馴鹿為什么要向自己的家快步走去？

　　10、小鳥來到馴鹿的家，看到一年沒見面的好朋友，接著又會發(fā)生些什么呢？（學生上前角色表演）

　　四、總結：

　　小朋友，今天我們一起感受了小鳥和馴鹿的友好與快樂，其實在大自然的懷抱中，還有許多動物也和睦相處，過著幸福的日子。（點擊）看了這些可愛的動物你有什么想說的嗎？

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