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前置性學(xué)習(xí)任務(wù)在物理教學(xué)中應(yīng)用論文
1低入簡(jiǎn)潔，操作性強(qiáng)
排除指導(dǎo)因素，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程完全由學(xué)生自主進(jìn)行，所以必須關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)．學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要低端起步并在過(guò)程中有提升的空間，要有趣味性并重視學(xué)習(xí)對(duì)于課堂內(nèi)容的啟發(fā)和思考，要有較強(qiáng)的操作性便于學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果，描述要盡量簡(jiǎn)潔以便學(xué)生很快明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)．在《聲》第一節(jié)《聲波的產(chǎn)生和傳播》的學(xué)習(xí)前，教師要求學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生精讀文本，然后列出文本提綱．這一任務(wù)的設(shè)計(jì)主要是促進(jìn)學(xué)生有效熟悉文本講述了什么內(nèi)容，在課堂中我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么．然后，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和簡(jiǎn)潔的闡述，并列出了一些測(cè)試題目幫助學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)．比如，“聲波是怎樣產(chǎn)生的?”“聲波的傳播離不開(kāi)介質(zhì)?”等比較簡(jiǎn)單直接的問(wèn)題，讓學(xué)生自行解答并舉例．為了強(qiáng)化并更深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“振動(dòng)產(chǎn)生聲波”的原理，并要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案或者準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示．這樣做，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)由文本逐步引向?qū)嵸|(zhì)性的實(shí)驗(yàn)探究，使得前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行，并大大提高了前置性學(xué)習(xí)的目的性和有效性．物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，我們的前置性學(xué)習(xí)，一方面要讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)比較深入的學(xué)習(xí)和了解，另一方面，要啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找物理知識(shí)．這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感認(rèn)同，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，思考生活，乃至改進(jìn)生活的習(xí)慣和興趣．
2評(píng)價(jià)及時(shí)，以學(xué)定教
前置性學(xué)習(xí)是區(qū)別于學(xué)生預(yù)習(xí)的一種更加具體化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在前置性學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色．因此，從教師這方面來(lái)說(shuō)，一定要深化“前置性學(xué)習(xí)是以生為本的教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組分”的意識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，及時(shí)全面認(rèn)真地評(píng)閱學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，同時(shí)，以學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)成效作為課堂設(shè)計(jì)的基本參照，以此為基點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，提高課堂效率．另外，對(duì)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)行為要以激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，既達(dá)成近期物理教學(xué)目標(biāo)，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算．對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師時(shí)常采取學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)定、教師評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以比較詳細(xì)的條目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)．比如，評(píng)價(jià)“光的折射”前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，我們考慮從“基本概念的理解”、“生活現(xiàn)象的解釋”、“實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)展”、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”等方面制定評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)作比較詳細(xì)的了解．其中，以基本概念的理解為重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“什么是折射”、“折射與反射有什么區(qū)別”、“發(fā)生折射需要滿足什么樣的條件”等問(wèn)題進(jìn)行描述，然后讓各個(gè)評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生的描述作出評(píng)價(jià)，描述準(zhǔn)確則畫(huà)“三星”，其余酌情降低．這樣做，一方面幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，或保持或提高學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)情況一目了然，另一方面，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及所獲的評(píng)價(jià)，教師可以調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)確定難點(diǎn)，明確需要重點(diǎn)幫扶的群體或個(gè)體，明確學(xué)生心目中的疑惑為真正做到以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)．教師要正確認(rèn)識(shí)前置性學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極籌劃安排并利用學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的成果組織課堂教學(xué)，這將為學(xué)生的自主能力的發(fā)展和物理教學(xué)工作做出巨大貢獻(xiàn)．本文來(lái)自于《中學(xué)物理》雜志。中學(xué)物理雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)
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