《三打白骨精》的優(yōu)秀教學實錄

　　師：反復敘事的寫法，西游記里還有很多。就說跟白骨精反復次數(shù)相同的反復敘事，就有：

　　生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。

　　師：當然，不僅僅是“三”的反復敘事，還有你們剛才說的《三國演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反復復中，讀著多引人入勝啊。(和學生一起聊)

　　師：圍繞反復敘事，讓我們做一個游戲，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么。這是報告單中，我們填寫的三打白骨精的結構圖表。剛才同學們提到的要吃唐僧的那些妖精，請你做一個結構替換。

　　生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰(zhàn)紅孩兒”。

　　生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經(jīng)過呢，徒弟們大戰(zhàn)紅孩兒。結果呢，觀音救助，降服紅孩兒。(此環(huán)節(jié)也是教師和同學們一起聊出來。)

　　師：請你們再自己選一個妖魔名字，也來做個替換。

　　生：用蜘蛛精替換……(內(nèi)容略)生：還有把白骨精替換成金角大王……(內(nèi)容略)

　　師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　生：我發(fā)現(xiàn)只要把妖精的名字換一換，起因、經(jīng)過、結果大體不變。

　　生：起因是妖精要吃唐僧肉，經(jīng)過都是孫悟空他們和妖精大戰(zhàn)，結果妖精被打敗或者收服。

　　師：當然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經(jīng)路上遇到的磨難，這些故事的大體情節(jié)結構也是相同的。回去閱讀其中一個故事也可以完成一個新的報告單。

　　師：原來《西游記》里一個一個降妖除魔的故事，就是多個類似三打白骨精故事的疊加，整本書，也是反復敘事(回扣板書)。你看，我們不但發(fā)現(xiàn)了一個故事的結構密碼，還發(fā)現(xiàn)了整本書的結構密碼。真好。

　　生：只要記住妖怪的名字，進行替換，基本就了解了這本書，這不失為一種閱讀的好方法。

　　師：難怪有人說，一切經(jīng)典的文學作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創(chuàng)造與生發(fā)出的結構。同學們，《西游記》藏著的密碼多著呢。比如人物名稱的密碼，為什么叫“悟空”、“悟能”、“悟凈”呢?比如故事中的數(shù)字密碼，像剛才說的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人參果的成熟年限等等，太多了。只要讀進去，就會發(fā)現(xiàn)《西游記》真是奧妙無窮!

　　師：可話又說回來了，反正都是大同小異的故事，西天取經(jīng)寫三五個得了唄。正如有個同學質(zhì)疑的那樣：孫悟空那么有本事，背著唐僧飛身取經(jīng)不就得嗎?作者吳承恩干嘛要反反復復寫那么多一路由遇險到歷險到脫險的故事?

　　生：表現(xiàn)取經(jīng)的艱難，同時也是為了表現(xiàn)主人公的個性特點吶。

　　生：也說明他們?nèi)〗?jīng)很有決心，有毅力啊，一次一次沒有被打敗，而最終取得勝利。

　　師：是啊，這一個個情節(jié)，讓西天取經(jīng)的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經(jīng)的決心與毅力�？磥恚�這三要素之間不是孤立的。環(huán)境、情節(jié)，都是為了突出人物。好，最后一個環(huán)節(jié)進入“人物性格”的評價。

　　四、聊故事中的人物

　　(一)評價悟空和唐僧

　　師：看報告單。說說你對這些人物的評價。

　　生：我想聊聊唐僧，他主要的特點是不分是非、固執(zhí)己見。

　　生：我認為唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。

　　師:看來你們對唐僧的評價是兩方面的。

　　生：白骨精是詭計多端、陰險狡詐的人。

　　生(女)：我覺得白骨精為了達到自己的目的，她很頑強，很執(zhí)著，很了不起。(笑)

　　師：啊(老師想了一下)，那你說說白骨精這么執(zhí)著的目的是什么?

　　生(女)：要害唐僧，要吃唐僧肉。

　　師：結合她讀讀目的，你說，該怎么評價白骨精的這份“執(zhí)著”呢?

　　生(女)：(想了想)反正她是不達目的不罷休。(笑)

　　師：好，你先想想，一會兒再和你聊這個問題。

　　生：孫悟空疾惡如仇，愛憎分明。生：豬八戒好吃懶做。

　　生：我覺得豬八戒雖然有缺點，但憨厚可愛。

　　師:書上不止一處寫到這一點，你怎么了解這么多?

　　生:我在書上、電視中看到的。

　　師：從你們的評價中，我們能感受到這些人物，特點鮮明。當然，對一個人物的評價，不同人觀點也不同。比如八戒和唐僧，很多同學都有爭議。大家對唐僧的評價就很不一樣。(問剛才評價唐僧“是非不分”的學生)什么原因導致你對唐僧有如此評價?

　　生：他是個認死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說!哪有那么多妖精!你無心向善，有意作惡，你去吧!’”唐僧說悟空“無心向善”，這明明該是我們對妖精的評價，卻成了唐僧給悟空的評價。

　　師：那我們就先討論討論唐僧這個人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒有給悟空商量的余地?

　　生：沒有!唐僧真的生氣了。(讓該生讀讀唐僧的話。)

　　生：這句話一連用了三個感嘆號，可見語氣多么強烈。

　　生：唐僧上來就說了一句“胡說”，一口否定了悟空。還說“你去吧”，實際上就是趕悟空走。他不分善惡，對悟空實在是太無情了。

　　師：看來你們不同意唐僧的觀點。把你們的觀點告訴唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有話題。結合報告單的“問題欄目”，我把同學們對唐僧提出的問題梳理了一下，把你們的問題變作了采訪的話題，把唐僧的名字變成了“你”。那就請同學們互相扮演不同的角色。一問一答。聽聽人家唐僧怎么想的，然后咱們再做評價也不遲啊。這幾個問題之外，你還想提問別的，也可以。(學生結合下列話題練習，然后匯報交流)

　　a山勢險峻，虎狼橫行的險惡環(huán)境，怎么會有人居住在這里，你就沒有想到是妖精變的，要吃你?

　　b你為什么不相信悟空的話，還給他念緊箍咒?

　　c你說他無心向善，有意作惡，那你理解的“向善”是什么?

　　生：山勢險峻，虎狼橫行的險惡環(huán)境，怎么會有人居住在這里，你就沒有想到那人是妖精變的，要吃你?

　　生：出家人慈悲為懷，想我大唐盛世，一片美好的景象，怎么能有什么妖精呢?你怎么就不往好里想呢?(笑)

　　生：你這是所答非所問。常言道“山高必有怪，嶺峻定生精”你瞧瞧，眼下是什么樣的環(huán)境?這山里的人那可是妖精變的要吃你!

　　生：反正我沒有看見。就是有妖精，他不傷害我，我就不會傷害它。它要行兇我還要勸它呢!告訴它說：殺人一命，下十八層地獄，你就修煉不成仙，更成不了佛了。你要向我學習，我唐僧那可是掃地不傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈啊。(掌聲)

　　生：你看，徒弟告訴你那是妖精，你為什么不相信悟空的話，還給他念緊箍咒?

　　生：因為他殺了三個人，我們?nèi)〗?jīng)的目的可不是殺人啊，而是取向善的經(jīng)!看他連傷三人，我一次次阻攔他都不聽，給他念緊箍咒，還是輕的呢。

　　生:你是他師傅啊，怎么不相信徒弟呢，徒弟難道會欺騙你?

　　生：誰讓我是肉眼凡胎呢(大笑)，我眼睛里看的就是人，而且他們都是善良的人。悟空跟我取經(jīng)，這才剛開始，想當年他野性大發(fā)，大鬧天宮，攪得三界不安，我可不能完全相信他說的話。(掌聲)

　　生：你說他無心向善，有意作惡，那你理解的“向善”是什么?

　　生：作為出家人，以慈悲為本，不光會念經(jīng)，還要和徒弟一路行善。這是我的信念，還是那句話：掃地不傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈!

　　師：站在唐僧的角度一聽，也有道理啊。他的眼睛看到是人，當然要保護，哪怕妖精也要勸善，與人為善，取人為善，勸人為善。心中想的是大慈大悲的“善”。

　　師：悟空在哪里?(教師和學生對話)師傅說你“無心向善，有意作惡�！蹦惴�氣嗎?

　　生：我不服，我打死的是妖精，他卻說我打死了平常真正的人，還把我趕出去。我非常生氣。

　　師：師傅說你胡說，還給你念緊箍咒，疼得你在地上直打滾，那你為什么還要打妖精?

　　生：我?guī)煾钙鋵嵰彩呛萌耍�作為弟子，我當然要保護師傅，要不師傅就被吃掉了，所以即便我被念緊箍咒，也要打妖精。以后再遇到這樣的事情，師傅不理解，我還要打的!

　　師：《西游記》后面還有師傅給孫悟空念緊箍咒的情節(jié)，請同學們回去閱讀啊。看來，有心向善，不僅要有勇往直前和妖魔鬼怪斗爭的勇氣，更要忍受和排除來自自己同一陣營的好人的阻撓和誤解，看來，要有足夠的意志力才能成就一件善事。既然你不同意，你把師傅對你的評價改一個字。表明你的觀點。

　　生：我是有心向善。(學生說出之后，到黑板上把“無”改成“有”，變成“有心向善”。)

　　師：悟空(教師還對著剛才的學生)，師傅不但給你念緊箍咒，還給你寫休書，趕你走，那你為什么還要一次次圍在師傅周圍，乞求留下?

　　生：想當年，五行山下我被壓了五百年，是師傅把我救了啊。一日為師，終生為父。他對我無論怎么不好，我都要保護師傅。

　　師：滴水之恩，涌泉相報，保護師傅，不離不棄，如果說對妖精不手軟，那是正義，這里苦苦哀求，那是情誼。送悟空一個詞——生：有情有義!

　　師：請你最后陳辭，說說你理解的向善究竟是什么?

　　生：自古正邪、善惡不兩立，向善對我來說就得愛憎分明，懲惡揚善!

　　師：哈哈，該出手時就出手!通過采訪，我們發(fā)現(xiàn)如果兩人都是火眼金睛，都是肉眼凡胎，情況也許會不同，可問題恰恰是一個基于道德，一個基于智慧。兩個人理解的“向善”自然就不同了，結果一個越要打，一個越要念緊箍咒，甚至最后師傅無情地趕走了悟空：

　　生：(看悟空離去的動畫，學生朗誦)：你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨自個凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時，原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。

　　師：你看，一個說對方是“無心向善”，一個堅決認為自己“有心向善”，每個人都認自己的理兒，矛盾激化到如此程度，導致這么悲慘的結局，怎么辦好呢?(板書：擦掉“有心”，留下“向善”。)所謂當事者迷，旁觀者清。你們是怎樣理解“向善”的?此時此刻，把你們理解的給他們講講，緩和緩和兩個人的矛盾好嗎?

　　生：我想勸勸唐僧。你的徒弟有一雙火眼金睛，在西行的路上他能幫助你，這次也是在保護你，你卻把他趕走，你是不是應該好好想想啊。

　　生(上面那個認為白骨精頑強、執(zhí)著的女孩)：孫悟空啊，師徒四人你本事最大，遇到妖魔鬼怪你都不怕，執(zhí)著地保護師傅。以后遇到妖魔鬼怪，師傅一定會再找你，只要你有求必應，有情有義，師傅一定會再收留你的。

　　師：你現(xiàn)在又談到了悟空的執(zhí)著，你說悟空執(zhí)著的目的和白骨精執(zhí)著的目的一樣嗎?

　　生(女)：不一樣，悟空的目的是善的，白骨精的目的是惡的。

　　師：你真是“善惡分明”啊，那么，現(xiàn)在請你結合妖精的“無心向善”，再談談妖精的執(zhí)著。

　　生：妖精的執(zhí)著用錯地方了，妖精用的辦法是狡猾陰險的，所以最后罪有應得。

　　師：不僅僅是狡猾，更不是智謀，這執(zhí)著，是不擇手段的害人陰謀!也是說，方向錯了，方式再好，那也是南轅北轍!(掌聲)

　　生：我想對孫悟空說。寬容也是向善，師傅沒有火眼金睛，你何必跟他較勁呢?你想，師傅既然救了你，自然就會愛護你，這次師傅真生氣了，他又沒有你的能耐，你站在他的角度想，就不會悲傷了。

　　師：剛才的唐僧、悟空呢?說說你們聽了剛才這些同學的勸說，你們現(xiàn)在有什么想法嗎?

　　生：(扮演唐僧的學生)聽了你們的勸說，我知道自己也有不對的地方，被妖精迷惑，錯怪悟空，做師傅的也不能這樣固執(zhí)，當時我要是把我的想法告訴他就好了，不能只顧生氣，趕走徒弟，這是師傅的責任。真想向他當面說聲對不起，希望他早點回來。

　　生：(扮演悟空的學生，對著“唐僧”)我不應該和師傅您賭氣，真的就走了，卻沒有考慮到師傅您不讓打的真正原因。我要是從師傅的角度考慮，再耐心地和你說明白，就不會有后來讓我倆傷心的事了。(讓兩個人握手。掌聲。)

　　師：謝謝你們。原來寬容、理解、包容也是一種向善。遺憾的是你們沒有在場，如果你們在場，幫助他倆溝通，讓彼此對“向善”的理解能夠相互溝通，那該多好啊，也許孫悟空就不會被念了那么多遍緊箍咒，就不會遭到嚴厲的訓斥了，更不會含淚而痛苦地離去了。一切就變成完美的結局。然而，都像你們想象的那樣，沒有一波三折的情節(jié)，沒有情節(jié)當中人物的矛盾沖突，那你對孫悟空和唐僧有這樣的深刻的印象嗎?

　　生：沒勁!會特別的無聊，當他們產(chǎn)生矛盾時，才有好看的情節(jié)，才會吸引我的眼球。

　　生：讓我流眼淚的情節(jié)，會讓我們對人物有很深的印象。人物之間的沖突和曲折的情節(jié)，會讓我和他們一起興奮，當然，也會有難過的時候，可越是這樣，你就越愿意看下去。不然的話，就沒意思了。

　　師：所以，小說中的故事情節(jié)特別注重人物的矛盾沖突。因為有了矛盾沖突，才能使人物的性格更鮮明，立場更清晰，情感更集中，表達效果也更好。

　　生：因此我們才會在情節(jié)發(fā)展中，和故事里的人物一起歡喜，一同悲傷。

　　師：也才能體驗到閱讀的快感。感謝你們的討論，于是我們知道了名著中的人物特點之所以能那樣惟妙惟肖，妙就妙在他們之間的矛盾沖突。相信你通過上面的討論，對人物的評價一定會更客觀，也一定能報告單上更客觀地修正自己的看法。

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