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《飛向藍天的恐龍》的教學(xué)實錄
師：上課 ，同學(xué)們好，同學(xué)們，看，這是什么？哇，恐龍，看老師寫這兩個字，請大家伸出右手跟老師一起寫。我們也在書上寫一個吧。寫得真認真。同學(xué)們，看著這幅圖，來讀讀這個詞語，師出示：兇猛的霸王龍，你來，嗯，有點氣勢，你來，嗓子粗重，讓人覺得很兇猛。再來讀讀這個詞語，師出示：笨重、遲鈍的馬門溪龍，請你來，讀得很準(zhǔn)，請你來，不錯，同學(xué)們，看到恐龍這個詞語，我們自然就會把他跟兇猛、笨重、遲鈍聯(lián)系起來，讓我們記住這幾個好詞，老師把它寫在黑板上，同學(xué)們也伸出右手一起寫，一邊寫，一邊讀詞語。
師：同學(xué)們，你們再看，這是什么？是呀，是鳥兒，板書：鳥兒，用一個詞語來形容你看到的，你說，是的，展翅翱翔，還有嗎？你說，你說，你說，大家的詞匯真豐富。大家再看，漂亮吧，來，讀好這兩個詞語，師出示：輕靈的鴿子，五彩斑斕的孔雀，大家一起讀。這兩個詞語讀得真美，讓我們也來記住他們，來，伸出右手，跟老師一起寫。來，再讀一次。
師：讀好了這些詞語，那讀好這個句子就沒問題了。出示：說到恐龍…孔雀。
預(yù)備齊。
師：今天我們要學(xué)的這篇課文，就跟這兩種動物有關(guān)，師補充課題，一起讀，讀了課題，你的腦海中產(chǎn)生了什么疑問呢？你說，你說，帶著這些疑問，趕緊打開書去讀吧，注意先把文章讀正確。
師：同學(xué)們讀得很認真，我們來讀讀課文吧，一人讀一小節(jié)，第一小節(jié)，請你，這一節(jié)中的“凌空翱翔”真難讀，開一列火車吧，你們小組來，很好，開得又快又順。第二小節(jié)，請你吧，哦，這節(jié)中的這個長句子很難讀，出示：遼西的發(fā)現(xiàn)……之筆。這里的“繪”是生字，一起讀三次，我們大家一起來讀讀這句話吧，把他讀正確，讀流利。好，現(xiàn)在請你再來讀讀這句話，真好，好多了。我們繼續(xù)讀，第3小節(jié)，請你吧，好的，第四小節(jié)，可長了，誰能行呀，哦，都不夠自信，沒關(guān)系，老師把這句話中最長的兩句找出來了，會讀了這兩句，這一小節(jié)就沒問題了。先看這一句，出示：有些恐龍像它們的祖先……以植物為食。來，自己練一練，開始吧，在練習(xí)的過程中，哪些詞語很難讀的，需要提醒大家呢？你說，是的，十噸，前鼻音要讀準(zhǔn)，帶大家讀一讀，還有嗎？你說，哦，茹毛飲血，讀得很準(zhǔn)，大家跟著她讀三次，好，現(xiàn)在誰愿意向這個長句子挑戰(zhàn)，你來，不錯，一字不差，男生來讀一讀，女生來讀一讀。好的，再看這一句，出示：其中……鱗甲，趕緊練習(xí)一下，練好了，看來，有些同學(xué)臉上還不夠自信，這句話中的詞語可難讀了，來，跟老師讀：骨骼中空，身體輕盈，腦顱膨大，行動敏捷，現(xiàn)在誰來讀呀，請你來，好的，你很努力，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀讀這個長句子。預(yù)備齊，現(xiàn)在我們再去讀第四小節(jié)，就不難了，每個同學(xué)在自己的座位上讀一讀吧。從你們的表情中，老師知道你們已經(jīng)攻克了難關(guān)了。下面最后一節(jié)，誰來讀，請你吧，很流利，一字不差。
師：同學(xué)們，這是一篇科普文章，主要向我們介紹了什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)呢？請大家默讀課文，找出這一發(fā)現(xiàn)，找到了請把他劃下來，開始，老師發(fā)現(xiàn)，大家都不約而同地劃了這么一個句子，出示：二者似乎……鳥兒。大家認真地來讀讀這一發(fā)現(xiàn)，讀著讀著，你就會明白些什么，然后告訴老師。開始吧。
師：現(xiàn)在我們來交流，你明白了什么，說吧，哦，科學(xué)家是研究了大量的化石，才發(fā)現(xiàn)的，師標(biāo)出，大量，可見這一發(fā)現(xiàn)，是有根據(jù)的。還有嗎？
你說，是呀，這一演化需要很長的時間，再讀讀這個詞語，漫長，對，速度放慢一點，再來一次，很好，這么長的時間，從什么時候開始的，是呀，中生代時期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩億多年了，真是—對漫長的演化呀。還有嗎？
你說，你的發(fā)現(xiàn)了不起，這點一般人可發(fā)現(xiàn)不了，同學(xué)們，恐龍的一支發(fā)生演變，而不是全部的恐龍發(fā)生演變呢，真棒，帶著這些發(fā)現(xiàn)，我們再來讀好這個句子，預(yù)備齊。
師：同學(xué)們，科學(xué)家們寫這個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的時候，用詞多么的準(zhǔn)確呀，我們再讀這個句子。
師：那科學(xué)家有了這個科學(xué)發(fā)現(xiàn)之后，又是怎么去驗證的呢？我們認真地讀讀第2小節(jié)，踏上科學(xué)家的研究之旅。把你的發(fā)現(xiàn)劃下來，用心地讀一讀，感受科學(xué)家們用詞的準(zhǔn)確，開始。我們先不忙著交流，把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組內(nèi)的同學(xué)交流交流，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)成果。
師：好，下面我們開始交流吧�？茖W(xué)研究都要有一定的順序，我們交流時也一樣，得按著順序來。你說，哦，你發(fā)現(xiàn)了這一句話，出示：早在19世紀(jì)……相似之處。你來說說，從哪里讓你感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性。是的，許多相似之處，正因為相似之處這么多，才能讓恐龍和鳥類搭上關(guān)系的，你的發(fā)現(xiàn)真不錯。還有嗎？
請你說，你的根據(jù)是這句話，出示：在研究了……后裔。來，也談?wù)勀愕捏w會。是的，又是一個“大量”，科學(xué)這東西，可容不得一點馬虎，還有誰有補充，請你說，你關(guān)注這一個關(guān)聯(lián)詞語“不僅……而且……”，這樣恐龍和鳥類的關(guān)系就更密切了，你理解什么叫后裔嗎？你的知識真豐富。
師：那研究到這兒，我們是不是可以肯定地說，鳥類就是由恐龍演變而來的？你說，哦，不行，為什么，你說，是呀，有羽毛的化石一直沒有被找到，所以證據(jù)還不充分，所以書上說，這只是一個“假說”，也就是一個“假設(shè)”，正因為這一說法還沒有被得到證實，所以科學(xué)家說：是呀，“很可能”，學(xué)到這兒，我們不得不佩服科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確。讓我們來讀讀這句話。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？我們繼續(xù)交流，請你來。是的，出示：20世紀(jì)末期……欣喜若狂。什么叫欣喜若狂，為什么欣喜若狂，你說，你說，是呀，現(xiàn)在有證據(jù)顯示，先前的假說，是正確的了，科學(xué)家的長期的研究有了這個充足的證據(jù)支持，他們能不欣喜若狂嗎？讓我們也來欣喜若狂地讀讀這個句子。這個證據(jù)太重要了，所以作者稱他為“點睛”之筆。你怎么理解“點睛”之筆呢？哦，有困難，沒關(guān)系，我們先從“點睛”入手，看到“點睛”你會想到一個什么成語？你說，對，畫龍點睛，講講這個故事吧，你來，是呀，張僧瑤在畫好的龍頭上，點上了眼睛，龍就飛走了，可見這一筆——對，至關(guān)重要，理解到這兒，你能聯(lián)系著課文，說說你對“點睛”之筆的理解了嗎？你來，是的，在遼西的發(fā)現(xiàn)就如同這龍頭上的眼睛一樣，至關(guān)重要，所以稱之為“點睛”之筆。所以，科學(xué)家們會“欣喜若狂”。
師：同學(xué)們讓我們連起來讀讀第二小節(jié)，再一次回顧這一科學(xué)研究之旅，預(yù)備齊。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇科普文章，感受了科學(xué)家的研究歷程，我們增長了那么多的知識，都是一個小科學(xué)家了，家里爸爸媽媽，爺爺媽奶奶，弟弟妹妹卻不知道，我們有這個責(zé)任也讓他們知道�，F(xiàn)在我們就來準(zhǔn)備一下，回家怎么去跟家人介紹。老師給你一點提示：
我告訴你，近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示。這是有科學(xué)根據(jù)的，早在19世紀(jì)，后來在研究了大量恐龍和鳥類的化石之后，科學(xué)家提出，但這還只是一個假說，因為，一直到20世紀(jì)末期，這一發(fā)現(xiàn)尤如一個點睛之筆，讓科學(xué)家們欣喜若狂。
師：準(zhǔn)備好了嗎？請你來，你是說給誰聽的，好，說吧，嗯，這樣一介紹，爸爸媽媽肯定知道得很清楚了。還有誰想介紹嗎？哇，這么多呀，行，這就作為回家的作業(yè)吧，好嗎？同學(xué)們，證實了恐龍與鳥類有關(guān)后，科學(xué)家們又將研究恐龍如何飛上藍天，這一研究過程又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
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