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《孔乙己》的課堂教學(xué)實(shí)錄
教師:今天,我和同學(xué)們一起在這影劇院的舞臺上上課,這“教室”真還有點(diǎn)特殊。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過,這個(gè)布置讓我感到了一種寓意,就是今天的課應(yīng)該以學(xué)生為主體,你們看,同學(xué)不是坐在舞臺的中央嗎?而李老師則在舞臺的一邊。這顯然是意味著應(yīng)該突出你們的作用,也就是說,你們今天千萬不要只是聽李老師上課,而應(yīng)該是在李老師的協(xié)助下自己學(xué)習(xí)這篇課文。李老師第一次和你們見面,我先說一下我上課的特點(diǎn)。我上課喜歡同學(xué)提問或發(fā)表自己獨(dú)立的見解。在我看來,凡是能夠提出問題或和其他同學(xué)甚至和老師不同的觀點(diǎn)的學(xué)生,是最好的學(xué)生。同學(xué)們把問題提出來以后,李老師先不作解答,而請其他能夠解答的同學(xué)來解答,如果沒有同學(xué)能解答,我們就一起來討論研究。也就是說,面對課文,同學(xué)們應(yīng)該和老師以及作者平等對話?傊裉爝@堂課,不在于老師給你們講了多少,而在于你們自己通過自己的閱讀思考對課文“悟”出了多少。
好,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《孔乙已》這篇小說。(板書課題:《孔乙己》)
教師:同學(xué)們剛才也上了一堂公開課,學(xué)的是《最后一次演說》。我感到聞一多的《最后一次演說》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯(lián)系——《最后一次講演》是聞一多先生在本世紀(jì)中葉向全中國人民發(fā)出的摧毀舊中國的吶喊! 而這聲“吶喊”,是本世紀(jì)初,魯迅“吶喊”的延續(xù)。魯迅為什么在本世紀(jì)初把他的第一本小說集取名叫《吶喊》呢? 這也許是同學(xué)們想知道的,今天,我們通過學(xué)習(xí)《吶喊》中的《孔乙已》,通過對“孔乙己”這個(gè)人物形象的理解,也許會找到答案。
好,現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀一遍課文,把你有什么不懂的問題提出來,看誰的問題提得最多。(學(xué)生獨(dú)自默讀,思考。教師巡視。)
男生A:小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)酒店的柜臺“和別處不同”,是“當(dāng)街的一個(gè)曲尺型的大柜臺”?
教師:這位同學(xué)第一個(gè)提問了,很好?誰能解答這個(gè)問題?
男生B:我想是為了說明魯鎮(zhèn)獨(dú)特的習(xí)俗,交待孔乙己生活的環(huán)境,這也屬于是環(huán)境描寫吧!
教師:對,我認(rèn)為可以這樣理解。
女生A:老師,第一段為什么要說“這是二十多年前的事,現(xiàn)在每碗要漲到十文”?
教師:好,誰來幫她解答?
男生C:這是為了說明物價(jià)上漲,人民生活水平下降了。
女生B:不對,我想應(yīng)該是間接說明孔乙己生活的年代,因?yàn)樽x者從小說后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事。
教師:好,出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個(gè)意見更有道理一些啊?
眾學(xué)生:后面一種意見有道理些。
教師:對,我也同意后面一種意見。在這里,作者主要還是為了交待時(shí)間背景。
男生E:老師,課文上說孔乙已是“站著喝酒而穿長衫的惟一的人”,我想問一問,什么叫“穿長衫的人”?
教師:好,有沒有同學(xué)能夠幫他解答這個(gè)問題呀?
(學(xué)生思考)
教師:我提示一下,在這里,“穿長衫”表明什么? 同學(xué)們可以聯(lián)系第一自然段的有些描寫衣著的語句。
女生C:我想是表明一種身份吧。說明他是一個(gè)讀書人,有一定身份。
教師:為什么?
女生C:因?yàn)榍懊嬲f“但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要萊,慢慢地坐喝!边@說明孔乙己不是干體力活的人。
教師:你能夠聯(lián)系前后文來分析,不錯(cuò)。其他同學(xué),還有沒有什么問題?——又有同學(xué)舉手了,請那位男同學(xué)提問。
男生C:為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”又是“的確”,這好像是矛盾的。該怎么理解呢?
教師:好,好。你這個(gè)問題有“科研價(jià)值”!(眾大笑)同學(xué)們別笑,這個(gè)問題的確值得研究。因?yàn)檫@個(gè)問題弄懂了,這篇小說課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問題也好理解了。好吧,我們這堂課,就來研究研究這個(gè)問題。
在研究之前,讓我也向你們提出一個(gè)問題——孔乙己最后究竟死沒死?
眾學(xué)生:死了。
教師:根據(jù)何在?
眾學(xué)生:作者在結(jié)尾說孔乙己“的確死了”。
教師:嗯,孔乙己“的確死了”。 同學(xué)們能不能再深入思考一下,孔乙己為什么會“的確”死去?
(學(xué)生思考)
教師:李老師給你們提示一個(gè)思路:一個(gè)人的命運(yùn)取決于什么?
女生D:取決于他的遭遇。
教師:對,很好。取決于他的遭遇。
男生H:還取決于他的社會背景。
教師:很好,他的遭遇和他所處的社會背景,就決定了他的命運(yùn)。那么,我們來看看課文,孔乙己究竟有什么樣的遭遇? 他又處于什么樣的社會背景之中? 課文第一次正面描寫孔乙已,是哪一段?
眾學(xué)生:第四段。
教師:好,我們就研究這一段。我們來看看作者通過寫孔乙己的哪些語言、行為、或者動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)出了孔乙己怎樣的遭遇,他面臨怎樣的社會環(huán)境,一句話,他有著怎樣的性格。
(學(xué)生開始默讀思考,教師巡視。)
教師:現(xiàn)在同學(xué)們可以互相交換、補(bǔ)充一下看法。
男生A:從作者對孔乙己外貌描寫和穿著的描寫,可以看出孔乙已是一個(gè)比較懶惰的人,是個(gè)懶漢。
教師:依據(jù)何在?
男生B:課文上說他的長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”。
教師:好,你很會動(dòng)腦筋。還有沒有同學(xué)發(fā)表看法?
男生C:作者通過對孔乙己外貌動(dòng)作語言的描寫,說明了孔乙己在……
教師:對不起,我打斷一下你。你能不能說具體些,作者是怎樣對孔乙已進(jìn)行描寫的? 具體有什么樣 的語言?
男生C:作者說“他身材很高大”……
教師:這說明什么?
男生C:說明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活能力的。
教師:好,繼續(xù)講下去。
男生C:作者還寫他“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕”……
教師:這又說明什么?
男生C:說明他經(jīng)常受人欺負(fù)。
教師:對了,本來孔乙己身材高大,又讀過書,可是還是經(jīng)常被人欺負(fù)。這就是他的日常遭遇。剛才這 位同學(xué)說得挺好的,請接著往下說。
男生C:還有,他穿的雖然是長衫,可是又臟有破,似乎十多年也沒有洗過也沒有補(bǔ)過,這說明他不怎 么勤快,比較懶惰。
教師:好,還有嗎?
男生C:還有,他滿口之乎者也,教人半懂不懂,這說明他自視清高。是個(gè)書呆子。
教師:好,請坐,F(xiàn)在,同學(xué)們能不能根據(jù)這些描寫對孔乙己的形象特點(diǎn)作一個(gè)概括。比如剛才第一 位同學(xué)說孔乙已是個(gè)“懶漢”,第二位發(fā)言的那位同學(xué)說孔乙已是“書呆子”,那么,你認(rèn)為孔乙已是一個(gè)什么樣的人呢?既然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,那么我們這兒有50多位同學(xué),應(yīng)該就有50多個(gè)“孔乙己”。大家發(fā)表一下自己的看法吧!
女生E:我認(rèn)為孔乙已是一個(gè)死要面子活受罪的人。
男生:我覺得孔乙已是一個(gè)好喝懶做的人。
男生:我覺得孔乙已是一個(gè)本性很善良,但是受封建科舉制度毒害很深,受封建教育迫害的人。
女生F:我覺得孔乙已是一個(gè)虛榮心很強(qiáng)的人。
教師:剛才幾位同學(xué)談了他們對孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理。現(xiàn)在,李老師把我的理解也拋出來。我的理解不一定正確,供同學(xué)們參考。
(出示投影片,并解說)
我從課文第四段和第五段中了解到,孔乙己剛出場時(shí),動(dòng)作是“站著喝酒”,還有“排出大錢”——注意這個(gè)“排”字,特別傳神。我這兒不作詳細(xì)分析,但可以作個(gè)比較乙你們以后讀高中要學(xué)魯迅的另外一篇小說,叫《阿Q正傳》,里面寫到阿Q到酒店是怎么付錢的呢?“滿把銅的銀的一拋:‘拿酒來!’”而孔乙己呢,是一枚一枚的“排”。這不同的動(dòng)作神態(tài),顯然反映了不同的人物的不同心態(tài)。
好,我們接著看,身材“高大”,這剛才同學(xué)們都談到了。臉色“青白”,衣著是“長衫”,語言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭辯”,遭遇呢,可以從“傷痕”上看出來。這里的“傷痕”不止是指肉體上的,還是指……
眾學(xué)生:精神上的傷痕。
教師:很好,還是指精神上的傷痕,F(xiàn)在,我可以對孔乙己做這樣的概括——孔乙已是一個(gè)困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識分子的形象。
(板書)
總之,孔乙已是一個(gè)弱者的形象。 這是小說開始時(shí),為我們展現(xiàn)的孔乙己的形象。那么作為一個(gè)社會的弱者,他后來又發(fā)生了什么樣的變化呢?請同學(xué)們繼續(xù)看小說后半部分幾個(gè)自然段的有關(guān)描寫,看一看孔乙己在身材、語言、臉色以及其他方面都發(fā)生了怎樣的變化?
(學(xué)生默讀,思考,小聲討論)
教師:好,剛才同學(xué)們在下面議論得很熱烈,現(xiàn)在我們一起來分析一下?滓壹喊l(fā)生了什么變化。他的臉色——
眾學(xué)生:“黑而且瘦”。
教師:嘿,“黑而且瘦”,很不健康。當(dāng)然,他原來的臉色也不健康,現(xiàn)在更難看了。他的身材原來是高大,現(xiàn)在還高大嗎?
學(xué)生:不高大了。
教師:為什么?
女生C:他的腿被人打斷了。
教師:是啊,原來只是“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”,而現(xiàn)在他的腿被人打折了,只能盤著兩腿爬行。他的衣服有沒有變化?
眾學(xué)生:有。原來是長衫,現(xiàn)在是“破夾襖”。
教師:他的語言有沒有什么變化?我們仔細(xì)研究一下他和掌柜的對話。同學(xué)們想想他的語言、語氣發(fā)生了什么樣的變化?
女生F:他的面孔“很頹唐”,他的語氣比以前更低沉了。
男生C:原來只要有人說他“偷東西”,他就會“爭辯”,現(xiàn)在是“不十分爭辯”,還有他“聲音極低”、“低聲說道”、“懇求”等等,都說明他的自尊心已受到了極大的損害,他命運(yùn)更不如過去了。
教師:說得很好。其他同學(xué)還有要發(fā)言的嗎?好,你說。
男生L:他的動(dòng)作也發(fā)生了變化。原來是站著喝酒,現(xiàn)在只能坐著喝,但這個(gè)“坐”并不是由于他有錢了,而是由于他被打斷了腿,再也站?不起來了。還有,原來他付錢是“排”,而現(xiàn)在是“摸”,這說明他的經(jīng)濟(jì)狀況更加糟糕了。
教師:說得好極了!同學(xué)們分析的孔乙己的這些外貌、衣著、語言、動(dòng)作等等的變化,反映了他命運(yùn)的惡化。
同學(xué)們注意,這一次是孔乙己最后一次出現(xiàn)在人們面前,以后他就消失在人們的視野中了。最后人們再次想起他,是由于什么原因呢?
眾學(xué)生:孔乙己還欠著掌柜十九個(gè)錢。
教師:看,在這樣冷酷的社會里,孔乙己當(dāng)然只有死路一條。如此看來,科舉教育造就了孔乙己的病態(tài)人格,而社會環(huán)境又是如此冷漠,孔乙己的死是必然的了!除此之外,他別無選擇。既然這樣,為什么魯迅又要說“大約”呢?
女生H:這表明是作者的推測,因?yàn)椤拔摇碑吘箾]有親眼看見孔乙己的死。
教師:那么有沒有其他人看見孔乙己死呢?
眾學(xué)生:也沒有。
教師:為什么沒有呢?書上有一句話是怎么說的?
眾學(xué)生:(讀)“孔乙,已是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!
教師:對,就是這一句話,表明了孔乙已的社會地位,也說明了不可能有人關(guān)心他的死活。如果說一個(gè)“的確”寫出了孔乙己性格所導(dǎo)致的必然悲劇的話,那么,一個(gè)“大約”則含蓄表現(xiàn)了社會的某種特點(diǎn)!是什么特點(diǎn)呢?原文當(dāng)然沒有直接概括出來,但有暗示的我提醒同學(xué)們想想,孔乙己被打折腿是在什么時(shí)候?
眾學(xué)生:(看書、思考)中秋節(jié)前后。
教師:對了,中秋節(jié)。即課文所說的“中秋前的兩三天”“中秋過后”。中秋節(jié),這正是中華民族家人團(tuán)聚的日子啊,可孔乙己卻遭遇到什么?
男生M:腿被打折了。
教師:是啊,在家人團(tuán)聚的時(shí)?刻,孔乙己卻被丁舉人吊起打了大半夜,直至打折了腿!魯迅先生這樣沉痛寫道:“秋風(fēng)是一天涼比一天……”作者為什么要這樣寫?
男生B:說明了魯迅先生對孔乙己的同情。
教師:秋風(fēng)和同情之間有什么聯(lián)系呢?
男生B:因?yàn)榍镲L(fēng)是令人感到蕭瑟的,而孔乙己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風(fēng)來烘托一種感情,烘托一種氣氛。
教師:很好,還有沒有其他的理解?好,你說。
男生N:我的?理解是,這間接地寫出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因?yàn)榍锾焓牵f物凋零的季節(jié),是死亡的季節(jié)。這就暗示了孔乙己的必然死亡。
教師:說得非常好!我同意你的觀點(diǎn)!扒镲L(fēng)一天涼比一天”,我讀到這里,深深地感到人心也是一天涼比一天,社會也一天涼比一天,孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說秋天是死亡的季節(jié),但實(shí)際上對人們來講,秋天本來更是一個(gè)收獲的季節(jié),而在這樣一個(gè)收獲的季節(jié),孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了,等待他的只有死亡。讀到這里,我相信任何一個(gè)有良心的讀者都會感到心情的沉重。同學(xué)們再看一看,孔乙己最后是怎樣從人們的視線中 消失的?請?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>
女生工:孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”。
教師:很好,這是對他個(gè)人的描寫;那么,其他人又是怎樣的神態(tài)呢?
女生工:其他人都沒看見。
教師:沒看見嗎?請你再仔細(xì)看看課文。
女生工:周圍的人在“說笑”。
教師:請你把這句話完整地讀一遍,讀出感情,好嗎?
女生工:“不一會,他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了!
教師:是啊,最后孔乙己就在旁人的說笑聲中, 慢慢的走去了,也是永遠(yuǎn)的消失了! 同學(xué)們,現(xiàn)在我們可以說,“大約孔乙己的確死了”,這個(gè)“大約”隱含著社會的冷漠,這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。冷漠的社會,造就了孔乙己的悲劇性格,也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運(yùn)!這個(gè)“人”死了,這個(gè)社會也沒有任何理由繼續(xù)存在下去!如果說我們同情孔乙己的死亡,那么我們更有理由詛咒這個(gè)社會的滅亡!作者就是這樣,通過一個(gè)人寫出了一個(gè)社會。(在課題“孔乙己”的下面板書了一個(gè)副標(biāo)題:“一個(gè)人和一個(gè)社會”) 好,我剛才寫的這個(gè)副標(biāo),可以看作是我對這篇課文的理解,F(xiàn)在,我希望你們也學(xué)李老師,給這篇課文的題目,另外加上一個(gè)副標(biāo)題,表達(dá)你對這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識,也可,以是對課文的獨(dú)特思考。
(學(xué)生開始思考)
男生0:“一個(gè)封建科舉制度的犧牲品”。
教師:好,可以。
女生:我想用魯迅先生的一句話來概括,“一般社會對于苦人的涼薄”!
教師:很好,這位同學(xué)借用魯迅先生自己的話來表達(dá)她對這篇課文的看法,很新穎,而且說明這位女同學(xué)課外閱讀面是比較寬的,值得大家學(xué)習(xí)。
男生C:“無望的社會造就了無望的人”!
(眾鼓掌)
教師:好,非常好!對不起,快下課了,我不能再讓更多的同學(xué)講。如果時(shí)間允許的話,我想還會有更多的同學(xué)有更好的概括。我這里布置一道作文:《孔乙已的最后日子》。我希望同學(xué)們能夠接著魯迅的繼續(xù)寫孔乙己,發(fā)揮你們的想像力寫出他最后具體是怎么死的。注意,要符合孔乙己的身份和性格。
同學(xué)們,今天我和大家一起學(xué)習(xí):了魯迅先生的《孔乙己》,傾聽了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國的第一聲“吶喊”!這聲吶喊,到了40年代末,發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”,一個(gè)嶄新的中國由此誕生!現(xiàn)在,我們又來到了21世紀(jì)的門檻,在就要告別凹世紀(jì)之際,我們通過《孔乙己》回眸本世紀(jì)初中國那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會,進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會主義現(xiàn)代化中國,同學(xué)們也許會情不自禁地認(rèn)識到,今天改革開放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱!
謝謝同學(xué)們!下課。
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