跨界聲樂(lè)教學(xué)探究

　　一、跨界音樂(lè)給我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的影響

　�。ㄒ唬┛缃缫魳�(lè)的概念

　　跨界音樂(lè)作為唱片工業(yè)商業(yè)化的產(chǎn)物，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，音樂(lè)本身就是對(duì)于社會(huì)生活的反映，作為一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族在社會(huì)文化的重要組成部分，音樂(lè)對(duì)于社會(huì)來(lái)言有很多功能如審美、教育和娛樂(lè)功能等。同時(shí)跨界音樂(lè)也代表著不同的審美方式和生活態(tài)度的融合與滲透，滿足了人們各種文化需求。從廣義上來(lái)說(shuō)跨界音樂(lè)是指不同風(fēng)格和形態(tài)的音樂(lè)元素的相互融合，同時(shí)衍生出一種新的藝術(shù)形式，這樣可以將分屬于不同領(lǐng)域和范圍的聲樂(lè)藝術(shù)改編成為更容易被大眾所接受和喜愛(ài)的藝術(shù)形式，這樣可以讓多種音樂(lè)表現(xiàn)手段進(jìn)行彼此的融合與借鑒，為其帶來(lái)了更旺盛的藝術(shù)生命力。

　�。ǘ�）跨界音樂(lè)給我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的影響

　　伴隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)放，國(guó)家飛速發(fā)展同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也更加多元化，中國(guó)文化和世界文化的交流融合更加頻繁，國(guó)人的文化生活得到了極大的充實(shí)，藝術(shù)節(jié)也隨著呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)信息的發(fā)展豐富了受眾的審美視野和審美水平，跨界音樂(lè)因?yàn)槠漉r明的特點(diǎn)而得到了大眾的喜愛(ài)，這種順應(yīng)了大眾審美需求表演也更全面地體現(xiàn)了聲樂(lè)表演者的藝術(shù)才能。以往的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式下產(chǎn)生的學(xué)生由于過(guò)度的被“美聲”“民族”等唱法框架所束縛，所以學(xué)生的音樂(lè)天賦得到了一定的限制，無(wú)法充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，缺乏個(gè)性化的特點(diǎn)，當(dāng)然這種學(xué)院教育和群眾的需求以及審美是脫節(jié)的，自然無(wú)法滿足時(shí)代以及市場(chǎng)對(duì)于聲樂(lè)演唱技術(shù)的要求。

　　二、構(gòu)建多元化聲樂(lè)教學(xué)體系

　�。ㄒ唬┳龊靡虿氖┙痰慕虒W(xué)理念

　　聲樂(lè)教育與其他的學(xué)科相比更加的抽象化，同時(shí)每個(gè)學(xué)生之間都存在差異性，因?yàn)槲幕�素質(zhì)、興趣愛(ài)好以及原有的聲樂(lè)基礎(chǔ)的不同，所以在知識(shí)接受力上也存在不同，教師如果只是按照同一本教材進(jìn)行千篇一律的發(fā)聲練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生演唱同一首歌曲，那么這種缺乏互動(dòng)性的教學(xué)只是單純的經(jīng)驗(yàn)示范與模仿。而如果教師充分的重視起學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生將自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)改變以往的劃分學(xué)生的演唱方法，結(jié)合科學(xué)的訓(xùn)練，就可以幫助學(xué)生更好的掌握各種唱法的技巧以及規(guī)律，這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)可以更好的提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧，在發(fā)展演唱方法的同時(shí)充分發(fā)揮出自身的特色，將美聲唱法、民族唱法和通俗唱法都融會(huì)貫通在一起，在不斷的實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生尋找到適合自身特點(diǎn)以及嗓音基礎(chǔ)的音樂(lè)風(fēng)格，當(dāng)突破了唱法在技巧方面的局限性之后，發(fā)出的每一個(gè)音階和歌聲都包含著感情，真正成功的教育正是幫助學(xué)生尋找到其“本真”的聲音。

　　（二）豐富教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

　　跨界演唱應(yīng)該是在學(xué)生對(duì)兩種及以上的唱法熟練掌握的基礎(chǔ)上開(kāi)始的，并非簡(jiǎn)單地將多種唱法拼湊在一起，需要學(xué)生對(duì)不同聲音流派的演唱風(fēng)格都熟練掌握，并且需要具有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，所以在教師教學(xué)過(guò)程中除了幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的演唱功底，還要用開(kāi)放且包容的心態(tài)來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，完善專業(yè)知識(shí)的同似乎更多的去了解其他多種音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行吸收和借鑒來(lái)對(duì)自身演唱和表演手法進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的文化素質(zhì)得到了全面的提升，就可以更好地了解聲樂(lè)作品后蘊(yùn)含的內(nèi)涵和包含的美學(xué)意義。同時(shí)更好地了解不同國(guó)家和民族的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、語(yǔ)言體系等特征，也可以更好地選擇適合的演唱技巧、語(yǔ)言和音色來(lái)進(jìn)行作品的演繹，比如龔琳娜在演唱古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的時(shí)候就嘗試使用帶有西南方言特色的平舌音來(lái)進(jìn)行演唱，這種藝術(shù)表現(xiàn)力就需要靠文化素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行支持了。

　�。ㄈ�）建立多元化的教學(xué)模式

　　通常情況下聲樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)都是在琴房一對(duì)一完成的，這樣便于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能訓(xùn)練的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不足之處，雖然這種傳統(tǒng)模式對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)演唱技巧，可以更好地建立正確的聲音概念，但是課堂環(huán)境相對(duì)封閉，生生之間沒(méi)有什么交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以教學(xué)模式應(yīng)該更加豐富，將各種教學(xué)模式比如小組課、公開(kāi)課、藝術(shù)實(shí)踐課等相結(jié)合，多方位全方面地提高教學(xué)的效果和效率，推動(dòng)多元化的聲樂(lè)教學(xué)。這樣多元化的教學(xué)模式可以更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，讓他們之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的交流，將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的單向教學(xué)變?yōu)閹熒�之間相互交流實(shí)踐的教學(xué)模式，而且還可以邀請(qǐng)明星校友回校來(lái)開(kāi)講座，讓學(xué)生可以突破本專業(yè)的課程限制，汲取更多的養(yǎng)分，更好地開(kāi)拓思路挖掘自身的潛力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　跨界演唱可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行多元化發(fā)展，同時(shí)各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生們更好地體驗(yàn)聲樂(lè)藝術(shù)，讓學(xué)生深刻地感受到“藝術(shù)來(lái)源于生活并且高于生活”的真諦，將不同的元素和情感帶入聲樂(lè)演唱中來(lái)，這種將不同音樂(lè)養(yǎng)分運(yùn)用在演唱中的行為一定會(huì)更好地孕育出艷麗的藝術(shù)奇葩。