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院校畢業(yè)論文設(shè)計創(chuàng)新模式的探討論文
摘 要：本文針對以往高職院校學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時存在的問題，提出了高職院�！皾u進式+導(dǎo)師制”畢業(yè)論文（設(shè)計）的創(chuàng)新模式，以改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）在時間安排上出現(xiàn)的不合理情況、與其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)相分離以及教師指導(dǎo)不力的問題，以期改善學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，是學(xué)生真正學(xué)有所獲。
我校作為近幾年來新成立的一所以工科為主的特色高職院校，正處于蓬勃發(fā)展時期，各項教育教學(xué)制度正在不斷的推進并日趨完善。而畢業(yè)論文（設(shè)計）作為高職院校學(xué)生在校期間最后一個重要的以學(xué)生為主體、教師參與的實踐性綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用在校期間所掌握的專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識以及基本技能來對實際生產(chǎn)生活中所遇到的問題進行分析和設(shè)計，同樣也是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力的一種綜合訓(xùn)練，其在高職教育中占據(jù)十分重要的地位，因此對高職高專院校的畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)引起高度重視，并采取積極有效的措施來提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
1 傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的不足
通過多方面的調(diào)查研究，高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）存在不少問題，這些問題的表現(xiàn)是多方面的，既有學(xué)生的主觀問題，當(dāng)然也存在一些客觀問題。
1.1 主觀方面
第一，學(xué)生思想重視程度不夠。學(xué)生在對待畢業(yè)論文（設(shè)計）時存在應(yīng)付心理，敷衍了事，大部分學(xué)生都是在網(wǎng)上隨便找些資料，不加研究體會，隨便粘貼復(fù)制，不管有用與否都胡亂拼湊到自己的文章中，根本認識不到完成一篇好的畢業(yè)論文是全面提高自身各項能力的一次機遇。
第二，寫作水平較低。由于高職學(xué)生在入校時，文化知識參差不齊，與本科院校學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識掌握的比較薄弱，此外高職教育在整個教學(xué)過程中，由于過于強調(diào)動手操作能力，學(xué)生的大部分精力都傾斜到掌握一技之長上，使得學(xué)生缺乏最基本的文章寫作能力，出現(xiàn)了論文結(jié)構(gòu)錯位、雜亂無序的現(xiàn)象。
第三，計算機操作不熟練。計算機在學(xué)生完成畢業(yè)論文時發(fā)揮著重要作用，無論是查閱資料還是構(gòu)思，甚至選題、撰寫，都需要借助計算機。然而，很多學(xué)生使用計算機大多是上網(wǎng)、聊天、玩游戲，并沒有充分發(fā)揮計算機在學(xué)習(xí)、辦公等方面優(yōu)勢，不能熟練使用辦公軟件，如Word，造成在文章寫作過程中連最基本的文章排版都做不好，跟不要說一些基本的收發(fā)郵件操作了[1]。
1.2 客觀方面
第一，論文時間安排不合宜。大多數(shù)高職院校的畢業(yè)論文（設(shè)計）一般從第六學(xué)期開始實施，但第六學(xué)期往往學(xué)生又面臨就業(yè)、升學(xué)等的壓力，對畢業(yè)論文（設(shè)計）在沒有一點經(jīng)驗和準備的基礎(chǔ)上，倉促上陣，很難寫出高質(zhì)量、高水平的畢業(yè)論文（設(shè)計）。
第二，導(dǎo)師思想上不夠重視。部分教師在指導(dǎo)觀念上，只追求完成任務(wù)，對待學(xué)生論文敷衍了事，得過且過；還有部分教師或是由于缺少研究和實踐背景或是教學(xué)和科研任務(wù)較重，工作精力投入不足，使得指導(dǎo)效果較差。
第三，教育教學(xué)資源不足。圖書館資料有限，實踐場所緊張，儀器設(shè)備無法滿足學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的需要，在很大程度上限制著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）水平的提高[2]。
2 改革和探索
針對以往高職畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的不足，為切實提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使學(xué)生通過畢業(yè)論文（設(shè)計）能夠真正鍛煉和提高自己的綜合技能，最終實現(xiàn)分析、解決實際問題的能力的提升，使畢業(yè)論文（設(shè)計）成為學(xué)生順利畢業(yè)、就業(yè)的臺階，目前高職院校畢業(yè)論文創(chuàng)新模式的研究和探索已經(jīng)成為一個重要課題，并引起了廣泛關(guān)注。
本課題對高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式提出了新的改革目標，即通過“導(dǎo)師制”的監(jiān)控和“漸進式”的訓(xùn)練，最終形成“漸進式+導(dǎo)師制”的高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式，以此來提高學(xué)生的論文質(zhì)量和水平。
2.1 “導(dǎo)師制”監(jiān)控
導(dǎo)師一般是在教學(xué)和科研上有專攻的人，能夠根據(jù)自己的研究領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和特長，合理地制訂學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、科研以及與人相處，并不時地進行檢查落實，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
本課題所提出的導(dǎo)師制是參照研究生的培養(yǎng)模式，將學(xué)生分配到各個指導(dǎo)老師的名下，讓參與指導(dǎo)老師的研究課題，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并與其畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合起來，使學(xué)生真正感受到科研工創(chuàng)新氛圍進而擁有廣闊的視野及綜合能力[3]。
2.2 “漸進式”訓(xùn)練
傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作都集中在最后一個學(xué)期，這在時間、內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)上與其他教學(xué)環(huán)節(jié)存在著相分割的缺陷，而最后一學(xué)期學(xué)生往往又面臨就業(yè)、升學(xué)等的壓力，大部分的精力都投入在參加招聘會，準備升學(xué)考試上，對畢業(yè)論文（設(shè)計）在沒有一點經(jīng)驗和準備的基礎(chǔ)上，倉促上陣，定會導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下滑。
“漸進式”訓(xùn)練即將完成畢業(yè)論文（設(shè)計）所需要的知識、素質(zhì)、能力分解到高職教育全過程中，即把部分專業(yè)課程和實訓(xùn)課程的考核方式改為“課程論文（設(shè)計）”的形式，通過這種方式來評價學(xué)生的知識掌握情況，并且在設(shè)置“課程論文（設(shè)計）”時采用先易后難的漸進式方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力[4]。
2.3 二者有機結(jié)合
通過將“導(dǎo)師制”監(jiān)控和“漸進式”訓(xùn)練有機結(jié)合起來，貫穿于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程中，從新生入校開始將學(xué)生劃分小組分給不同的導(dǎo)師來指導(dǎo)，導(dǎo)師在新生入學(xué)教育中要重點強調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計）在整個學(xué)業(yè)及今后就業(yè)中的重要地位，使學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就形成一種認真對待畢業(yè)論文（設(shè)計）的意識；第一學(xué)年導(dǎo)師在學(xué)生完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力、文獻檢索與閱讀能力、文獻整理能力等論文寫作基本功，并以簡單的課程論文的形式驗收成果；第二學(xué)年讓學(xué)生利用課余時間進入指導(dǎo)老師的辦公室、實驗室，教師結(jié)合自身科研工作，提出一定的適合高職學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的科研課題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的興趣、優(yōu)勢與能力提出申請，通過雙向選擇，參與到指導(dǎo)老師的研究課題中來，掌握一些基本的研究方法；在第三學(xué)年，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上都逐漸傾向于某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，借助此基上，導(dǎo)師可以鼓勵并組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的科技創(chuàng)新活動，例如，高職學(xué)生科研立項活動、各類學(xué)科競賽、學(xué)科競賽等等。通過參加這些實踐創(chuàng)新活動，能使學(xué)生獲得更多參與專業(yè)實踐活動的機會，在實踐活動中，學(xué)生必然要經(jīng)歷一些前期調(diào)研、翻閱資料、撰寫報告、設(shè)計方案、答辯以及產(chǎn)品制作等過程，相當(dāng)于一次畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程的模擬訓(xùn)練，為最終畢業(yè)論文（設(shè)計）的出色完成奠定良好的知識和實踐基礎(chǔ)。
3 具體意義
本課題通過對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行改革，構(gòu)建高職院�！皾u進式+導(dǎo)師制”的畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)新模式，以期達到從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高職院校普遍存在的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫得不好，老師指導(dǎo)不利的局面，從而探索出一條將學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）所涉及的能力寓于導(dǎo)師的課題和各階段的學(xué)習(xí)中，使得其與高職院校的人才培養(yǎng)目標一致，真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好基礎(chǔ)，從中促進學(xué)生的競爭意識和合作精神的提高[5]。
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