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高中英語課的課堂管理和學科管理論文
本文著重闡述高中英語課的課堂管理和英語課的課后管理。在進入話題前先對學情作出分析。
差：首先我們來進入學生情況的分析，對于多數(shù)普通高中來說，大家都知道，咱們孩子難管，體現(xiàn)在行為規(guī)范差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習成績差，缺乏學習方法，貪玩，懶，說謊，叛逆心強，愛與老師發(fā)生沖突，逃學，抽煙，打架，早戀，社會習氣重，缺乏正確的人生觀價值觀審美觀，缺乏對事物的正確判斷能力，對家長缺乏理解尊重與信任，缺乏正確地面對和處理問題與困難的勇氣和能力，心理年齡嚴重偏小等等問題。
感：對他們的表現(xiàn)，我們感常常到挫敗，傷心，憤怒，哀怨，無可奈何，不理解，疲憊甚至絕望，為什么我們的真心地付出，孩子們反而不理解？我們的好言相勸，他們卻油鹽不進？怎么我在課堂上講了無數(shù)遍的問題，他還是不會？
這都是咱們大家常常遇到和思考的問題。以往我一直是一位以嚴厲而著稱的老師，常常一味要求孩子們必須這樣必須那樣，若反復(fù)犯錯，常常會發(fā)“河東獅吼”，把學生罵得抬不起頭，一位同事開玩笑說我“用氣勢”打敗了學生�？墒呛髞戆l(fā)現(xiàn)被打敗的人是我自己，因為我看到的僅僅是結(jié)果，而不是原因。學生當時對老師的批評是“虛心接受”，過后是“堅決不改”。那么學生目在校的表現(xiàn)，是否只是我們看到的結(jié)果呢？是什么導致了他的現(xiàn)狀呢？
悟：通過對學生家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析，我們得出了一部分的結(jié)論，很多孩子是留守少年，外來務(wù)工人員子女，單親家庭，40-50雙下崗家庭，居住環(huán)境多來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，在這樣的家庭環(huán)境下我們通常說的與家長保持聯(lián)系溝通，有時就會很難。
通過上述分析和家訪了解的情況，對學生的行為和心理有了更深入全面的了解。那么進入到課堂上也許我們就能少一些摩擦，多一些理解，少一些憤怒，多一些平靜。學生特別是新生就會更容易接受我們，在學校和我們在一起就會感到快樂安全，從而更樂意聽我們的，更容易進行管理，我們的目的自然也就達到了，所以作為老師得下辛苦去走近學生，可以說管理是以我們和學生的感情為基礎(chǔ)的。
明：回到課堂管理，首先讓我們來共同回憶一下課堂管理的定義：課堂管理是教師為了完成教學任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。
第一樹立信心，建立自信，樹立正確的學習觀，
首先相信自己，摘掉你給自己貼的差生標簽，什么我數(shù)學差，我英語差，我腦子笨，我反應(yīng)慢，我跟不上，統(tǒng)統(tǒng)是自己給自己人為貼的標簽下的定義，一定把它統(tǒng)統(tǒng)拋在過去。你一定可以進步，只要竭盡全力，就不會后悔！其次一定要堅信老師，相信我，我有辦法，你看，我?guī)椭四敲炊嗟娜�，按我說的做，你就會進步！作為老師更要相信自己就是那個有能力做出改變的人。
第二怎樣去跟著老師，對于不同的學生，他的課堂反應(yīng)是不一樣的�；A(chǔ)較差的學生，就會跟你說，老師，我不行我跟不上，對于他們，或者我們大多數(shù)學生來說，預(yù)習是絕對必要的。
對于教師來說，明確高一目標，第一，聽，聽懂課堂用語，簡單對話；第二說，能用簡單句來摘要敘述課文，能用簡單句來描述過去現(xiàn)在將來發(fā)生的事情，簡單交際，樂于交際）第三突破“讀”（音標，朗讀課文及讀懂略低難度的文章，樂于朗讀）第四，寫（簡單句，初中時態(tài)語態(tài)句，能夠使用一些初中學過的固定詞組及搭配，愿意用英語寫東西）。在高一階段，培養(yǎng)興趣很重要，因此備課中，1教材處理上應(yīng)從易到難，化難為易，有些高三才出現(xiàn)的東西我們高一是否講，講到什么程度？學生能接受什么程度？對高考的意義有多大？對于學生愛上這門課的意義有多大？2備課中還要注意每個環(huán)節(jié)的設(shè)計與目標的關(guān)系，每一環(huán)要如何操作，目的是什么，為什么這樣設(shè)計。3還應(yīng)注意設(shè)置問題與練習，并且加強思考與練習的機會、多創(chuàng)設(shè)有意義的真實語境讓學生體驗語言，在用中學，在解決問題中學。
讓：葉瀾教授有一句話“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生�！边@也是我個人需要反思的問題。新課標下教師的角色是教材的組織者，活動的設(shè)計者，研究的指導者，學習的監(jiān)督者，成績的評價者，研究型學習的共同受益者而并非真理的提供者、“每個人都只能自己’活’，不能由別人代’活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。因此，英語作為一門實用交流工具，必將是在學習者自己不斷地“用”當中才能“學”會。當然讓孩子們鍛煉自己的能力和意識，完全放任自流，放手不管顯然是不行的，教師還應(yīng)當時時注意學生的反映和學生的參與度，監(jiān)督檢查活動的實施，筆記練習的落實，測評的結(jié)果，討論的方向。經(jīng)常走到學生中去參與討論，發(fā)現(xiàn)問題，監(jiān)督學生�？梢载S富活動的形式，測驗，比賽，表演，范文，當小老師各種形式激勵學生，不斷讓他嘗到甜頭，感到自己的進步，獲得承認，從而堅持下去！
查：下面講到課后管理，既然我們事事有要求，那么就要時時抓落實。功夫不但在課上，更要注重學生的課下訓練。有的家長打經(jīng)常說“老師，我的孩子一回家就沒事做，看著是坐在那，一晚上什么時候進去都是那一頁書。那么看來課后的學習也是需要老師來給出一個詳細的指導的，我在高一的時候參照北京四中的做法，每天要求回家后40分鐘朗讀，家長必須聽見聲音，簽字。每天20個單詞或課后單詞表黑體詞聽寫，簽字。通過校訊通或家長會明確任務(wù)。其他作業(yè)不算在內(nèi)。第二天來了，要抽查，好的背差的念，2周背一篇，重點課文篇篇過，早自習重點查背課文。課文中單詞或詞組聽寫2遍，一遍過不了，第一遍訂正，作業(yè)再反復(fù)，第二遍再過，要收來判分。習題當堂判一部分，搜集信息查漏補缺；講評完再收一次，看看是否有人不做或不完成。經(jīng)常出簡單的漢譯英，練筆，復(fù)現(xiàn)重點，并且明確句子結(jié)構(gòu)，訂正完再判，快一些。作文要先定結(jié)構(gòu)大綱，然后Brainstorm各段詞匯，最后可以找人來簡要連連說說，最后寫，可當堂可作業(yè)，最后出范文，做激勵�？傮w一句話，課后學習才開始，練習明確有人查。最后說一下考試，建議學校自主出題的考試本年級組自己的老師命題，課本相關(guān)講過的題練過的題多出，閱讀題選初三�？妓降念}目，高二選高一英語周報難度水平文章，統(tǒng)一判卷標準，自己的老師判自己的卷子，更容易掌握自己學生的情況。目的是為了讓更多的學生跟著我們走。
最后引魏書生的一段話和大家共勉“人的同一種好品質(zhì)可以用一萬種方式來培養(yǎng)，一個不良習慣可以用一萬種方式來糾正。老師，永遠也不滿足自己已有的方法，不斷地去創(chuàng)造新方法，不斷地去探索更接近最佳方法的方法。
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