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多元文化下初中音樂課堂教學分析的論文
摘要：世界上的音樂類型多種多樣，不同的音樂類型由不同的文化醞釀產(chǎn)生，所以在初中音樂課堂教學中應該對不同的文化進行介紹，與音樂教學相輔相成。本文對多元文化下初中音樂課堂教學進行了分析，也提出了一些措施，采取這些措施能夠有效提高初中音樂課堂的教學質(zhì)量，對學生的綜合能力的提高也有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：多元文化；初中音樂；課堂教學
中圖分類號：G632文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2015)12-0177-01
我們現(xiàn)在的文化逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢，改革開放以來，其他國家的文化涌入了國內(nèi)，文化類型也漸趨多樣化。多元文化的時代背景對我們社會生活的方方面面產(chǎn)生了深刻的影響。音樂也可以算是一種文化類型，不同類型的音樂是在不同文化背景之下產(chǎn)生的。在當前初中音樂課堂教學中也要努力適應多元文化的時代背景，在實際教學中創(chuàng)新課堂形式，改變以往的教學方法，使初中音樂課堂在多元文化的時代背景下取得更好的教學效果。
1多元文化下的初中音樂課堂教學
音樂是沒有國界的，不同國家、不同地區(qū)的音樂都能給人帶來一定影響。音樂不像語言，要想聽懂一國語言需要對該國語言進行系統(tǒng)學習，而音樂則不需要學習，通過音符、旋律等給人心靈上以陶冶。初中音樂課堂教學中就應該采取措施與多元文化背景相適應，使音樂課堂教學取得更好的效果。
1.1在課堂上講授多種文化背景
音樂雖然不需要語言來幫助理解，但是想更好的理解音樂作品，必須對該音樂的文化背景有足夠的了解。不同民族不同地區(qū)借助音樂來表達一定的情感，這些音樂也是他們情感、文化的一種表達形式。如果對一個民族的文化不了解，理解其音樂也只能停留在表面，難以理解音樂所表達的深刻內(nèi)涵。在初中音樂課堂教學中，初中階段的學生理解音樂的能力還十分有限，單憑音樂學生不能了解到音樂作品的深層次內(nèi)涵，針對這種情況音樂老師就應該向?qū)W生講授這些音樂的文化背景和文化內(nèi)涵，這樣可以幫助學生更好理解音樂作品。比如貝多芬的《命運交響曲》，這首曲子具有深刻的內(nèi)涵，讓初中生聽這樣的曲子其很難理解到貝多芬在這首交響樂中寄托的感情。老師必須把德國古典音樂的大致特點以及貝多芬的生平、性格等信息傳達給學生。學生通過聽音樂，然后加上老師補充的文化材料可以更好理解這首曲子。對學生來講，學生也可以受到更好的熏陶。整個音樂課堂教學也會取得更好的效果。
1.2創(chuàng)新課堂形式，加強文化對比
不同的文化具有不同的特征，受不同文化影響的音樂作品也有不同的特征。在多元文化背景下，初中音樂課堂教學應該不斷創(chuàng)新課堂形式，對不同的文化加以對比，對不同類型的音樂加以對比，讓學生從對比中感受不同文化和不同文化背景下不同音樂的區(qū)別。在音樂課堂教學中，為了使學生對不同文化類型的音樂有一定的鑒別力，可以對不同的文化和音樂加以比較，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)差別。比如中國古典音樂和西方音樂，這兩種類型的音樂在不同的文化土壤中發(fā)展，在各方面都有所不同。比如從樂器上來看，中國傳統(tǒng)樂器類型主要是管弦樂器以及擊打樂器，典型的有二胡、笙、鼓等，西方的樂器與中國的相比則有很大不同，西方的代表性樂器有鋼琴、小提琴等。這兩個不同文化區(qū)域的樂器在音色、節(jié)奏等方面存在顯著差異，所演奏的音樂也存在區(qū)別。另外西方音樂和中國傳統(tǒng)音樂在音樂長短等方面也存在區(qū)別，通過對比可以感受到顯著區(qū)別。教師在進行初中音樂課堂時就可以對不同的音樂進行對比，讓學生在學習的過程中能感受到不同音樂的差異，也能體會到不同文化間的差異，通過這樣的比較提高學生對音樂的鑒別能力。
1.3創(chuàng)新授課方式
在多元文化背景下，教師的授課方式也應該進行改變。傳統(tǒng)的課堂教師是課堂的主導者，學生處在一個被動的狀態(tài)。這樣的授課方式不能激起學生思想的火花，并且音樂這種藝術(shù)形式?jīng)]有十分固定的含義，每個人聽了音樂之后都有自己的看法和理解。在傳統(tǒng)的課堂形式下學生對音樂的看法不能得到充分的表達，同時學生的思路也會受到很大的限制。所以有必要對傳統(tǒng)授課方式進行革新。改變授課方式可以突出學生的主體地位，新課程標準下學生是課堂的主體，教師是教學的主導者，所以應該使學生的主體地位得到充分顯現(xiàn)。在課堂中，可以讓學生大膽發(fā)言，談談自己聽過音樂之后的感受，自己有何感想，或者讓學生談談不同音樂之間的區(qū)別。這樣可以加深學生對音樂的理解，也能訓練學生的思維能力，同時也能讓學生充分感受到不同文化影響下音樂的不同。這樣對提高學生的審美能力，陶冶學生的情操有重要幫助。所以在多元文化背景下，初中音樂課堂中創(chuàng)新授課方式具有很大的必要性，也具有十分重要的作用。
2初中音樂教學中融入多元文化的意義
初中音樂教學中融入多元文化具有重要意義，無論是對學生還是對教師的整個課堂效果都有積極影響。對學生而言，首先可以拓寬學生的知識面，本身音樂就是文化的一部分，在音樂課堂中補充進多方面的文化可以使學生攝入更多的知識量，能綜合提高學生能力；其次可以使學生更好理解音樂作品，一些音樂作品必須用相關(guān)知識作為注腳，這樣學生才能更好理解音樂作品的深層含義，對音樂的鑒賞能力才能得到有效提高；另外音樂教學中融入多元文化可以擴寬學生的思維，學生擁有不同的文化知識，思維的廣度可以得到進一步的拓寬，學生對事物也能做出更好的判斷，同時也有助于提高學生的審美能力，當學生對音樂的鑒賞力提高之后審美能力也能得到相應提高。對教師教學而言，在初中音樂教學中融入多元文化可以有效提高教學質(zhì)量，使音樂課堂更加充實，綜合提高學生的能力，對學校而言，也能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
3結(jié)語
文化的多元性是我們當今時代的一個特征，這樣的環(huán)境對我們的日常生活產(chǎn)生了深刻的影響。在初中音樂教學中融入多元文化對提高音樂課堂質(zhì)量有重要幫助，同時對提高學生的綜合素質(zhì)也具有積極意義。在具體教學中，教師要不斷創(chuàng)新課堂形式，補充更多的文化知識，開拓學生的眼界與思維，使學生的音樂鑒賞能力和綜合素質(zhì)得到提高。
參考文獻：
[1]王吟.多元音樂文化背景下如何提高初中音樂課堂教學質(zhì)量[J].科教文匯(中旬刊)，2014，(09):175-176.
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[3]高科名.新課標下初中音樂教學模式的探討[J].電影評介，2010，(02):89.
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