工業(yè)設計專業(yè)課堂教學模式分析論文

　　摘要：工業(yè)設計專業(yè)是一個要求有很強實踐能力的專業(yè)，但現(xiàn)在課堂教學中存在教學目標與設計前沿不符、與實際應用不適應的缺陷。本文從工業(yè)設計專業(yè)特點出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容、社會實踐、教學案例等對工業(yè)設計專業(yè)課堂教學模式可行性進行探究。

　　關(guān)鍵詞：工業(yè)設計；課堂教學；模式；探究

　　在國際競爭日益加劇的今天，中國作為眾多國家中的一個，并且是發(fā)展中國家，必須重視設計的發(fā)展，這樣才能在復雜的國際新形勢下有自己的立足點和競爭點。工業(yè)設計專業(yè)是一個課程量大，且需要很強實際應用性的專業(yè)。正所謂“實踐出真知”，應該為工業(yè)設計專業(yè)學有生提供實際體驗的機會，當前工業(yè)設計課程教學與實際結(jié)合不夠緊密、課堂教學落后，存在很多缺陷。教育也需要因地制宜，因市場需求而發(fā)展，因此我們要加強對工業(yè)設計專業(yè)的課堂教學模式的探索，突出對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強實踐課與理論課的交叉與融合，立足當代設計實踐，構(gòu)建科學可行的課堂教學模式。

　　一、目前工業(yè)設計專業(yè)課堂教學存在的問題

　　目前很多人對工業(yè)設計的理解比較片面，致使工業(yè)設計專業(yè)教學模式存在一下幾個方面的不足：第一，教學手段缺乏新意，部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式教學，甚至沒有自己實踐教學的空間和設備；第二，在現(xiàn)今快速發(fā)展的社會環(huán)境下，工業(yè)設計課堂教學模式不能完全滿足學生活躍心態(tài)影響下的學習需求，課程的設置沒能跟上形勢的變化和市場的需求；第三，一些高校因為教學手段和條件的限制，致使課堂教學互動不夠，學生不能充分表現(xiàn)出自身真正的需求，教師無法因材施教。例如，在新課伊始，就把如何做好某課題設計的方法講給學生，強調(diào)了設計方法的本身，而沒有讓學生自己去發(fā)揮想象，靠知識的積淀去堅決該問題。

　　二、對工業(yè)設計專業(yè)課堂教學模式的探究

　　1、課堂教學與社會實踐的整合

　　1）課堂教學與社會實踐的優(yōu)越性正所謂，“實踐出真知”。工業(yè)設計課堂教學通過與社會實踐的結(jié)合，能為學生提供一個在商業(yè)環(huán)境下工作的體驗機會，學生通過實際課題的培訓學習與實踐，既能掌握設計系統(tǒng)中最基本的思維方式和方法，又能表現(xiàn)各種的操作能力。一般教育是單純地向?qū)W生傳授知識，拘泥于現(xiàn)成的理論，學生則是以記憶為主，不能很好地應用該知識，與社會實踐相結(jié)合，能使學生不再概念化和程式化，改變“中看不中用”的設計。2）模擬企業(yè)工作團隊在工業(yè)設計教學中強調(diào)學生團隊合作的教學方法，即在設計競賽中采用模擬企業(yè)工作團隊的教學方式，學生分組參與，集體互動完成課堂任務。這樣能使學生更快接觸市場、了解市場，畢業(yè)后也能更好適應社會、適應崗位。以某一平面設計公司的廣告項目為例，教師組織學生自愿組成團隊，模擬企業(yè)項目的工作流程，對該廣告項目的目標、步驟、注意問題等方面進行指導。在團隊互動設計中，各組成員團結(jié)合作，從市場調(diào)研、初步構(gòu)思、深入設計，到最終設計作品繪制完成，學生充分發(fā)揮主觀能動性，互相幫助、互相監(jiān)督，工作完成后接受企業(yè)對他們的回饋，這樣的教學效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的理論知識講授，更有利于學生成為具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的工業(yè)設計人才。

　　2、融入道德教學的課堂教學

　　所謂德育，是指對受教育者進行正確的思想政治和高尚道德品質(zhì)教育，使其能從理智上對客觀社會現(xiàn)象進行正確評價，最終走向“內(nèi)化”，成為受教育者觀念意識的組成部分，并在行為上自覺服從并遵守的教育過程。工業(yè)設計的過程是情感和審美的實現(xiàn)，這就需要美育做指導。盧梭曾經(jīng)說過“一個人有了審美能力，就能不知不覺的接受不同的有關(guān)美的觀念，也就會接受與之有關(guān)聯(lián)的道德觀念。”所以，通過課程教學，不但要傳授關(guān)于工業(yè)設計方面的知識技能，也要幫助學生發(fā)展積極、健康、向上的情感，克服消極的思想，是他們高尚化、純潔化，從而進一步完善人格。集體來說，也就是培養(yǎng)學生正確的審美觀，同時也陶冶他們的情操，提高生活情趣，使學生身心情感全面健康成長的過程。如何使德育融入到工業(yè)設計課程教學中，是目前工業(yè)設計專業(yè)課堂教學模式需要研究的重要問題，需要進行深入探究。

　　3、交流互動的課堂教學

　　通常情況下的課堂教學模式是老師在講臺上講，學生在臺下聽，這樣的教學手段不能滿足學生的需求，無法調(diào)動他們學校的熱情。學生一直在聽的層面上去記憶知識，不會去分析，也不會積極的發(fā)表個人的看法，這樣難以展開積極主動的教學活動。想要讓學生各抒己見，必須讓他們參與到課堂教學中來。

　　4、創(chuàng)意思維模式在教學過程中的應用

　　教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》指標中明確要求：積極改革教學方法和手段；必修課應用多媒體授課的課時不低于15％，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件。還特別注明：多媒體授課是指利用多媒體技術(shù)授課。多媒體技術(shù)是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的技術(shù)。但是，多媒體的使用讓學生直觀的看到了需要學習的信息，阻礙了學生思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，在合理利用多媒體的同時，仍然要重視學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，正確引導學生。

　　三、教學手段的改革構(gòu)想

　　如今，工業(yè)設計的課堂教學手段以結(jié)合多媒體為主，借助這一教學手段，構(gòu)想將教科書里面的內(nèi)容用圖像代替。首先可以將教科書內(nèi)容用動畫的形式展現(xiàn)，此外，還可以進一步將其改編成電影的形式，這樣在吸引學生眼球的同時傳授知識，更能使學生集中注意力，使其在課堂上學有所得。創(chuàng)意思維在工業(yè)設計課堂上的運用是為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更適合快速發(fā)展社會需要的設計人才。

　　四、結(jié)語

　　社會在迅速發(fā)展，就需要工業(yè)設計的新型人才，因此，培養(yǎng)多學科綜合發(fā)展的工業(yè)設計人才是目前工業(yè)設計教育的核心內(nèi)容。在具體的實踐當中，首先要改變傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，用實踐帶動和促進教學；盡可能調(diào)動學生的興趣，讓學生真正地熱愛設計。只有這樣，我國的工業(yè)設計才能更好地發(fā)展。通過以上幾個方面的探索，工業(yè)設計課堂教學存在一些不足，需要在教學中不斷實踐和探究，以求更好的教學模式。

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