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淺析在課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究
"行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)改變命運(yùn)，能否把學(xué)生最終培養(yǎng)成才，起決定作用的是學(xué)生非智力因素，而這其中最重要的就是習(xí)慣。"而如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標(biāo)，新的教學(xué)理念都要面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里就有著自主、探索的合作學(xué)習(xí)能力與精神，因此，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，是進(jìn)行自主合作的前提。根據(jù)這種需要與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們?cè)谶@一學(xué)期里把理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
一，、制定計(jì)劃，把握目標(biāo)，提高能力
在開學(xué)初，我就組織本組教師學(xué)習(xí)本課題研究"培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽"的計(jì)劃，讓每個(gè)教師都明確；這學(xué)期來對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，爭(zhēng)取達(dá)到什么效果。接著先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《教材分析》、《小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書籍刊物的有關(guān)理論知識(shí)，爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)參加各種教學(xué)教研活動(dòng)，并將學(xué)到的知識(shí)在小組內(nèi)交流與匯報(bào)，為科研提供理論支持，提高小組成員教學(xué)能力。
二、組織交流與教學(xué)研討活動(dòng)。
我們根據(jù)學(xué)校的排課情況，指定并實(shí)行了兩周一次的小組交流與研討的活動(dòng)時(shí)間，有組長(zhǎng)牽頭，定主題、定內(nèi)容、定形式。比如每月選擇一個(gè)有代表性的問題，集體備課，再由老師根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行修改，然后每個(gè)老師圍繞這一課，并注重培養(yǎng)，突出課題"培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽"上一堂課，其他老師聽課，聽課者做好隨堂聽課筆錄，并附上聽課后的感想或反思，而執(zhí)教者要做好案例分析和課后反思。然后教研的時(shí)候，進(jìn)行課題小組成員集體交流研討，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，談教學(xué)心得及體會(huì)。常常由于學(xué)生群體的差異，由于各班的習(xí)慣養(yǎng)成不同，同一課題，在不同班級(jí)里卻有著截然不同的效果，有時(shí)，會(huì)因?yàn)橥粏栴}，如何設(shè)計(jì)而爭(zhēng)論不休，有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)的進(jìn)步而感慨萬(wàn)千，總之，經(jīng)過一學(xué)期的共同努力下，我們都深深地感觸到，新課程下的新教學(xué)模式已經(jīng)漸漸地走進(jìn)了每個(gè)老師，每個(gè)同學(xué)心里，越來越讓我們離不開這種教學(xué)。
三、實(shí)踐與理論并存
在小組課題研究過程中，我組成員堅(jiān)持撰寫心得體會(huì)，我們雖然不講求長(zhǎng)篇大論，但我們寫得實(shí)在，雖然只是寥寥幾句卻都能"評(píng)在點(diǎn)上"。比如，我們組成員平時(shí)都能做到"一課一反思"，反思的內(nèi)容、從教案的課前預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的反差，到課堂的"偶發(fā)時(shí)間"的處理，從教學(xué)的閃光點(diǎn)到學(xué)生表現(xiàn)的精彩等處等等。在教研時(shí)，這些都是我們交流研究的內(nèi)容，一個(gè)主題結(jié)束之后，每人都要作好階段小結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持下來，我們組的成員感都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的提高，努力的方向也越來越明確心中也越來越多新的創(chuàng)想和設(shè)計(jì)。這種交流是大家學(xué)習(xí)與進(jìn)步的平臺(tái)。
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