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讓課堂成為感受美的樂(lè)園
小學(xué)語(yǔ)文教材中，有趣的童話、優(yōu)美的詩(shī)篇、可歌可泣的英雄故事，無(wú)不寄托著作者豐富的情感，無(wú)不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘并利用好這些美的資源，陶冶學(xué)生的情操，使語(yǔ)文課堂成為師生享受美的樂(lè)園。
一、巧設(shè)妙引，誘發(fā)美的情感
情感是審美感知的動(dòng)力，只有當(dāng)審美主體對(duì)審美對(duì)象懷著一種強(qiáng)烈的期待情感時(shí)，才會(huì)
使主體的注意力集中于某一感知對(duì)象，從而產(chǎn)生審美的感知。
教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》、《讓我們蕩起雙槳》等歌詞類(lèi)課文時(shí)，可以把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，優(yōu)美的旋律，或雄壯，或婉轉(zhuǎn)，歌聲在課堂回蕩，學(xué)生的審美情感也隨之萌發(fā)。
教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，就把最感人的內(nèi)容先介紹給學(xué)生，也可設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生的注意力和情感深深的吸引過(guò)來(lái)并鎖定。
像《九寨溝》這類(lèi)童話般的寫(xiě)景文，宜運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句引其入境。如上課時(shí)我指著地圖這樣說(shuō)：“同學(xué)們，在四川北部的萬(wàn)山叢中，有幾條神奇的山溝，那兒雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，還有異獸珍禽，來(lái)到九寨溝就像到了人間仙境。今天老師帶大家一起去游一游，看一看�！蓖瑢W(xué)們的情緒異常高漲，整堂課邊看邊學(xué)，美的景，美的情，充溢著整個(gè)課堂。
二、大膽想象，構(gòu)建美的形象
美和形象始終是結(jié)合在一起的，離開(kāi)了具體形象，就談不上美和美感。語(yǔ)文課堂上，要努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)大膽想象，使課文描述的人、事、景、物等在腦海中“活”起來(lái)，產(chǎn)生真切的感受，從而深刻地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，達(dá)到與作者心靈的溝通、情感的共鳴。如我在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，運(yùn)用電教手段先讓學(xué)生感受黃河波浪滔天的氣勢(shì)，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：艄公在這樣的河面上操著一只又輕又小的羊皮筏子破浪前行，會(huì)碰到哪些危險(xiǎn)呢?有的說(shuō)：“會(huì)被巨浪吞沒(méi)�！庇械恼f(shuō)：“會(huì)被漩渦卷入深淵�！笨傊C(jī)四伏。面對(duì)如此險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，艄公的表現(xiàn)又如何呢?仔細(xì)讀文，一個(gè)沉著、機(jī)敏、勇敢的艄公形象逐漸凸現(xiàn)，黃河主人的形象就越發(fā)高大、清晰。
三、品味詞句，深化美的感悟
不同體裁的文章，語(yǔ)言各具特色。教學(xué)時(shí)，我們可抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)、揣摩、品味，讓學(xué)生審視已有的審美形象，深化對(duì)自然美、人性美的理解。如《清平樂(lè)·村居》中有這樣一句：“醉里吳音相媚好�！逼渲小白怼痹撊绾卫斫饽�?有的同學(xué)認(rèn)為是喝醉了酒的意思。還有其它意思嗎?同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)，看圖以后，·感覺(jué)到“醉”更有陶醉的意思，因?yàn)閺膱D上看老兩口在聊天，談得很親熱。同學(xué)們想象出，他們會(huì)談子女，談收成，互相關(guān)懷，沉浸在美好的憧憬之中，其樂(lè)融融。
再如，《船長(zhǎng)》一課的最后一句是“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”為什么說(shuō)是“又”呢?聯(lián)系前文“一生都要求自己忠于職守……”可見(jiàn)船長(zhǎng)的做人之道。一個(gè)悲壯的形象足以使我們對(duì)他的行為產(chǎn)生美感，當(dāng)理解了他行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，就更深刻地感覺(jué)到他的偉大了。
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