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我最好的老師課堂實(shí)錄片斷
老師：同學(xué)們，你們心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
學(xué)生1：幽默風(fēng)趣
學(xué)生2：學(xué)識(shí)淵博
……
老師：今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文�？醋髡咝闹械暮美蠋煒�(biāo)準(zhǔn)是什么
(師板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
學(xué)生：我最好的老師。
老師：帶上感情你會(huì)讀得更好。(生再次齊讀課題)讀過課題你心中又何疑問?
學(xué)生1：我最好的老師是誰?
學(xué)生2：我最好的老師長得什么樣?
學(xué)生3：我最好的老師是怎樣教育我們的?
老師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事?
(學(xué)生誦讀課文。)誰來談一談?wù)n文講了一件什么事?
學(xué)生：課文說的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。
老師：你真會(huì)讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中出現(xiàn)了這樣一段話：
(出示)不用說，我們?nèi)細(xì)庹�，這算什么測驗(yàn)!懷特森算哪門子老師?
(指生)請(qǐng)你來讀一讀。
(學(xué)生1讀)你真溫柔。
(學(xué)生2讀)你還沒有氣炸。
(學(xué)生3讀)讀得好!太令人氣憤了。這算哪門子老師!一起來!(生齊讀，非常氣憤)
老師：話出總有因。找找什么原因，為什么氣炸?
生1：所有人都得了個(gè)零分，誰受得了這么沉重的打擊?
老師：假如你在場，你會(huì)有何反應(yīng)?
學(xué)生2：我也很氣憤。
老師：在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分，哪有這種老師!可作者卻稱他為——(指課題)
生齊：我最好的老師!
老師：話出總有因。請(qǐng)到書中找。(生快速瀏覽課文。)
學(xué)生：“難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成?”
學(xué)生：“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
老師：模仿懷特森先生的語氣讀一讀這句話。
(學(xué)生1讀)嚴(yán)肅的語氣，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先生的知音。
(學(xué)生2讀)理直氣壯
(學(xué)生3讀)平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)，“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！边@是真知，這是準(zhǔn)則，你們怎能忽視?每個(gè)人都不應(yīng)該忘記——(引讀)
(生齊讀)
老師：既然如此，大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢?
學(xué)生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。
學(xué)生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。
老師：這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理：(出示)
(生齊讀)：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威
老師：懷特森先生用這種特別的方式教育孩子不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，他想的
不是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世。誰說他不是——(指課題)
學(xué)生：最好的老師?
老師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理?
學(xué)生：懷特森先生是告訴我們?nèi)绻J(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說出來。
學(xué)生：他告訴我們不能只知道接受知識(shí)，也不要以為教材和老師就一定是正確的。
學(xué)生：他告訴我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然后作出判斷。
老師：你喜歡這樣的老師嗎?
學(xué)生：喜歡。
老師：那么，假如你是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么做?請(qǐng)拿起你手中的比，動(dòng)手寫一寫吧。
生開始寫，然后交流。
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