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淺談高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的改革
在高職教育的實(shí)際教學(xué)過程中，有理論課和實(shí)踐課兩種課型，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面更為重要，實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力，而且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，養(yǎng)成科學(xué)的精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。在實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、觀察、操作和完成后的總結(jié)分析的全過程中能培養(yǎng)和提高學(xué)生收集信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才素質(zhì)的重要途徑。
而目前傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中普遍存在著一些問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想“重理論，輕實(shí)踐”的影響，使實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮，阻礙了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)觀念落后、實(shí)踐教學(xué)管理體制不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐教師知識(shí)結(jié)構(gòu)落后等問題。
觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平的提高和人才的培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革，加大力度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)，明確高職教育應(yīng)著眼于使學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在高職實(shí)踐教學(xué)改革中重點(diǎn)在課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重，加大實(shí)踐性教學(xué)改革的力度，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)，容易擇業(yè)、就業(yè)，勝任崗位工作，滿足社會(huì)對(duì)崗位所需人才的要求。下面談一些具體改革措施，與大家探討在哪些方面進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)改革。
1、更新觀念，注重實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要，因此，要解放思想、更新觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置，樹立高職教育把理論融入實(shí)踐課程的整合觀，強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中加強(qiáng)理論”的新觀念。
2、改革、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
高職教育成規(guī)模發(fā)展的時(shí)間較短，教學(xué)體系尚不成熟，許多問題尚在研究摸索階段，尤其是專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)，它不同于普通高等教育，高職教育中的實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，在高職教育中起著舉足輕重的作用。教學(xué)體系改革，主要是創(chuàng)建“立體實(shí)踐教學(xué)體系”，即由課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研創(chuàng)新和各類競(jìng)賽組成。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中方法單一、手段落后等問題，應(yīng)該在教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革。在教學(xué)中一是對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分尊重，即不是要求學(xué)生如何適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而是要求教師如何根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)去啟迪學(xué)生；二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，即不只是從某種知識(shí)體系出發(fā)，還需要從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
3、師生互助，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化模式
在實(shí)踐教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性和熱情度，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，徹底從驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)中擺脫出來，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。一方面通過建立項(xiàng)目室或工作室，開展各類創(chuàng)新大賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；另一方面通過實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，實(shí)踐教學(xué)成果資勵(lì)，實(shí)踐教學(xué)工作考評(píng)，職稱評(píng)審及教學(xué)改革與科學(xué)研究等機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)健全實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，或者說實(shí)訓(xùn)室按課堂的要求布設(shè)。教師和學(xué)生講講做做，做做講講，有時(shí)先講后做，有時(shí)先做后講，邊學(xué)邊做，學(xué)完了以后當(dāng)即通過“做”來實(shí)踐、印證，實(shí)踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。這樣“融教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室”于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，是“教學(xué)做”的緊密結(jié)合，也是課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐完全同步的一體化模式，是高職教育中實(shí)踐教學(xué)的最佳模式。
4、改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)所占比重
在制定教學(xué)大綱時(shí)，本著理論基礎(chǔ)知識(shí)適度、夠用，強(qiáng)調(diào)和突出職業(yè)技能培養(yǎng)的原則，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)安排達(dá)到近似相等的程度。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，按教學(xué)大綱來制定，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的精神。在實(shí)踐教學(xué)的形式上，主要有這樣幾種形式：課程的實(shí)踐教學(xué)部分，有的課程的實(shí)踐成績(jī)單列；課程結(jié)束后的實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，及畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等。
例如，《Windows2000網(wǎng)絡(luò)》這門課，教學(xué)大綱的要求是使學(xué)生掌握Windows2000Server的安裝、升級(jí)方法，熟悉配置服務(wù)器的理論及方法，在網(wǎng)絡(luò)的安裝與配置、應(yīng)用與管理中解決實(shí)際問題。此課程教學(xué)學(xué)時(shí)在80—100學(xué)時(shí)之間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)可占總學(xué)時(shí)的30％—40％。教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)所占總學(xué)時(shí)的比例應(yīng)不低于30％學(xué)時(shí)。《服務(wù)與支持》這門課，教學(xué)大綱的要求是使學(xué)生掌握對(duì)常見的Ethernet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行硬件的配置和安裝以及硬件和軟件的查錯(cuò)，學(xué)會(huì)使用查錯(cuò)模型和研究工具解決實(shí)際問題，能夠預(yù)防、診斷和解決工作站問題、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)問題、網(wǎng)絡(luò)打印問題，掌握對(duì)電纜和網(wǎng)卡、硬盤及控制器等硬件的安裝、配置和查錯(cuò)，成為合格的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和維護(hù)人員。課程的總學(xué)時(shí)在60－80之間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)可占總學(xué)時(shí)的30％－40％。教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)所占總學(xué)時(shí)的比例應(yīng)不低于30％。
5、改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
目前實(shí)踐教學(xué)的大部分內(nèi)容比較陳舊，更新很慢，不適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展。在保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充一些先進(jìn)的、有代表性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把驗(yàn)證型、示范型實(shí)驗(yàn)和綜合型、設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，只有這樣才能在實(shí)踐教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生提出問題、分析問題，獨(dú)立地設(shè)計(jì)與解決問題，從而發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，不斷提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中，盡可能獲得與工作崗位有關(guān)的實(shí)踐性的課題。在實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過程中，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造好的實(shí)踐條件。例如，在局域網(wǎng)安裝與設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)中，在有關(guān)人員的積極努力和爭(zhēng)取下，學(xué)校投入資金購置了高配置的專用服務(wù)器，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手安裝服務(wù)器操作系統(tǒng)，這種能在高檔服務(wù)器上動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是非常難得的，還購買了一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和組網(wǎng)工具、材料，供學(xué)生動(dòng)手組建、配置網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力得到了提高，為將來就業(yè)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、建立高水平的校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地和高素質(zhì)的、“雙師型”的專業(yè)教師隊(duì)伍
建立高水平的校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，使職業(yè)崗位或崗位群需要的熟練的、高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的培訓(xùn)能夠基本上立足于校內(nèi)；高等職業(yè)教育由于培養(yǎng)的學(xué)生具有適應(yīng)性強(qiáng)、特長(zhǎng)明顯、專業(yè)定向、能力突出的特點(diǎn)，因此院校在專業(yè)設(shè)置上必須跟蹤市場(chǎng)需求變化信息，及時(shí)汰舊置新。要不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。只有這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的效果。因?yàn)榻處熓菍?shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。要求教師既要有專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，沒有高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不可能完成。在實(shí)際工作中，一方面堅(jiān)持“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實(shí)踐合格證才能上崗；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)工程人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時(shí)選派專業(yè)教師定期到相關(guān)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
7、在實(shí)踐教學(xué)改革中體現(xiàn)地方人才需求的特色。
我國高等職業(yè)教育的任務(wù)主要是為地方培養(yǎng)和輸送實(shí)用人才。目前各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、發(fā)展層次不同，對(duì)人才的需求數(shù)量、規(guī)格、層次也各不相同。因此，要充分考慮當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才的需要，因時(shí)因地而異。面向城鎮(zhèn)就業(yè)，可根據(jù)城鎮(zhèn)就業(yè)的形勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，與行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)崗位針對(duì)性；面向農(nóng)村培養(yǎng)的人才，則要根據(jù)農(nóng)村的地域和產(chǎn)業(yè)要求，按當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)化的水平設(shè)置專業(yè)，打破原來專業(yè)設(shè)置的程序和限制。充分發(fā)揮職業(yè)院校的行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)進(jìn)行特色專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革
高等職業(yè)教育能否辦出自己的特色，這在很大程度上影響和制約著高等職業(yè)教育的發(fā)展。而實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行特色專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革顯得尤為重要。
高職教育實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我們提倡教師在上實(shí)踐課時(shí)盡可能把學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性放在首位，將理論知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。改革考試方法，建立以能力考核為主、常規(guī)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合的制度，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，把獲得職業(yè)崗位證書作為學(xué)生考核的必備科目并計(jì)入學(xué)分。要把實(shí)訓(xùn)基地建成生產(chǎn)車間，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生畢業(yè)后能及時(shí)進(jìn)入職業(yè)角色。只有這樣，我們的實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1 劉寶平 高職實(shí)踐教學(xué)改革的思路 黑龍江科技信息 2007年21期
2 張健 高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐課程的整合 中國高教研究 2008年1期
3 徐仰前 特色是高等職業(yè)教育生存和發(fā)展之關(guān)鍵 中國高教研究 2003年第4期
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