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天窗片段教學實錄及評析
【教材分析】《天窗》是義務教育課程標準實驗教科書(S版)五年級上冊第六單元名著之旅中的第1篇精讀課文，是我國著名文學家茅盾先生的作品。作者以獨特的視角向大家展示了鄉(xiāng)下房子的天窗給孩子們帶來的神奇、美麗的世界。閱讀這篇課文，引導學生了解天窗給孩子們帶來的無盡遐想與無窮快樂，體會小小的天窗是唯一一的慰藉，感悟這小小的一方空白是神奇的;感受作者對天窗的特殊情感，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的感情。
教學目標
1、理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，體會小小的天窗是唯一的慰藉，感悟這小小的一方空白是神奇的。
2、重點理解慰藉、唯一、也許也許也許等詞，并會造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。
教學重點：
理解課文內容，體會含義深刻的句子，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學會談自己的感受。
教學過程(第二課時)
一、 復習引入，設疑。
1、復習天窗是什么? (學生代表回答)
2、設疑：(師)鄉(xiāng)下房頂上這塊普普通通的玻璃，卻又充滿了神奇的色彩，成了孩子們唯一的慰藉，這是怎么回事?為什么說這小小的一方空白是神奇的?這節(jié)課，我們一齊透過天窗，探個究竟。(板書課題 齊讀)
二、深入學文，解疑。
(一)第二部分：
師：靜靜讀書，有利思考在什么情況下，天窗給孩子們帶來了什么?成了他們唯一的慰藉?請大家?guī)е@個問題，認真默讀課文47自然段，在感受深的地方寫上自己的體會。
1、圖文結合，邊讀邊想邊記錄，完成思考題：
(1)為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?
(2)透過天窗，孩子們看到了什么?想到了什么?分別用直線、波浪線劃出。
(3)聯(lián)系課文與實際情況，理解慰藉、唯一。
2、同桌交流。
3、匯報點撥：(課文從下雨時、晚上兩個時間寫，孩子們被關進了黑壓壓的屋子時，他們十分孤獨、寂寞時，天窗給他們帶來了慰藉)
(1)通過引導想象、引讀幫助學生理解孩子們透過天窗看到的與想到的內容，品味重點詞句。
師：是啊!還留戀外邊世界的精彩，卻被關進了黑壓壓的屋子，多掃興呀!但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了天窗，透過天窗，孩子們看到了什么?
(生：透過天窗，孩子們看見了雨腳在那里卜落卜落跳。)
師：雨腳卜落卜落跳得多歡快，孩子們多羨慕呀!
(生：孩子們看見了閃電。)
(生：透過天窗，孩子們看見了一顆星、一朵云。)
(生：透過天窗，孩子們看見一條黑影掠過。)
師：大家開動腦筋，孩子們還會看見什么?(生：流星;螢火蟲;月亮)
師：是啊!我也跟著看到了這一切美好的事物!這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們怎么樣呢?孩子們的心長了翅膀、孩子們的想象可以飛翔!請問：是誰?讓孩子們的心長了翅膀(生：天窗。)
師：又是誰，讓孩子們的想象可以飛翔? (生：天窗。)
師：透過這小小的天窗，孩子們由自己看到的點點滴滴又想到了什么呢?從文中找出相關內容，多讀幾遍，開始吧(生：讀書。)
生：匯報(孩子們由看到的雨、閃電，想象到這雨、這風、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。)
師：愛因斯坦說過：想象比知識更重要!是的，想象讓孩子們感受得到了比真實強烈十倍、百倍，甚至上千倍、上萬倍的效果!這位同學們，把你感受到的想象的威力都出來。
生：(讀第5自然段)
生：評價(引導學生從聲音響亮度，讀的流利程度及語氣語調等方面面進行評價)。
生：(評價完畢請其聲情并茂地讀。)
師：把我們帶進的一個風雨交加的世界!我們都來通過讀，一起感受想象的威力。
生：齊讀第5自然段。
師：雨天，透過天窗，孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩;晚上，他們得到了更多的精彩：一顆星、一朵云、一條黑影，讓活潑會想的孩子們想到了什么呢?
生：(你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。)
生：(你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。)
師：是的，你會從那一顆星、一朵云，想象到
生：(無數閃閃爍爍可愛的星，無數山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩)
師：你會從那掠過的一條黑影，想象到
生：(這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。)
師：讀到這兒，我想問大家，作者在這部分的表達時，為什么要用上一系列的也許呢?(生：因為孩子們還沒來得及看清楚，黑影就消失在視線，不能確定，只能猜測)
師：同學們到位的理解印證了作者用詞準確的特點。我還想問問：這掠過的黑影，孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂(生：小雞、蝴蝶、蜜蜂這時已經睡大覺了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動的。)
師：是的，想象貴在豐富，更難得的是合理。
(結合情境指導學生用也許也許也許造句)
師：讀了孩子們既豐富又合理的想象后，你們有什么感受?(生：屋子里黑壓壓的，孩子們很無奈，但天窗給他們帶來了快樂。)
師：用讀把你的感受到的快樂體現(xiàn)出來。
生：讀弟7自然段。
(生：通過學習，我知道天窗是非常神奇的。)
師：用讀把你的感受到的神奇體現(xiàn)出來。
生：(讀第7自然段。)
師：讀得真好!像這位同學一樣，我們都來美美地體驗天窗在晚上給孩子們帶來的一切美好!
生：(齊讀第7自然段)
師：想象是這么的美好，那我們也都插上想象的翅膀，天上的這朵云，你想到了什么?(生：小狗似的奇幻的云彩;小貓似的奇幻的云彩;綿羊似的奇幻的云彩)
師：(引導想象)小玻璃上面掠過的這條黑影，你想到了什么?(生：太白金星的拂塵、來尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚)
師：家的想象多精彩、真神奇呀!常言道：人多力量大，把你們的智慧匯集起來，小組合作完成大屏幕上的練習。
生：匯報(師：儼然一個個小作家啊!我們棒棒虎中隊再努力，就有機會向上級申辦棒棒虎文學社啦!看來合作的力量就是大啊!)
同學們，當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，黑暗離孩子們遠去;當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，恐懼離孩子們(生：遠去!)
當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，孤獨離孩子們(生：遠去!)
當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，寂寞離孩子們(生：遠去!)
師：而留在孩子們心中的只有這(生：美麗而神奇的夜的世界的一切。)
(2)練習用慰藉、唯一造句。
師：每逢雨天、每個晚上，鄉(xiāng)下孩子們都被關進了地洞似的屋子，不像你們，可以再明亮的燈光下看書、聽音樂只有這塊小小的玻璃能給他們心靈、情感、精神的安慰!這小小的一方天窗，又怎不是鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?學到這，理解唯一、慰藉的意思嗎?(唯一就是只有這一種，除此外就沒有其它的;慰藉是安慰、撫慰的意思。)
師：能用慰藉造句嗎? 生：(匯報句子)
4、指導朗讀第5、7自然段。
(二)第三部分：
1、學生分任務讀。
師：這小小的一方空白是神奇的!作者為什么這么說呢?一起看課文最后一部分，男女合作讀，邊讀邊感受。
女生：齊讀第8自然段
男生：齊讀第9自然段
2.引導理解關鍵句子。
師：是啊，為什么說這小小的一方空白是神奇的?(生：天窗雖小，可是給孩子們的實在是太多了，所以是神奇的;生：天窗是神奇的，可孩子們的心、孩子們的想象更神奇; 生：神奇是因為只是一塊普通的玻璃，卻給孩子們帶來的快樂、帶來了許許多多。 生：透過天窗，孩子們從無中看出了有，從虛中看出了實，太神奇了! 生：小小的天窗，給孩子們無盡的空間，孩子們的思緒在這里不受任何限制，非常神奇)
師：說得真好!掌聲送給以上幾位同學!天窗雖小，給孩子們帶來的卻很多很多，是在是太神奇了!所以，作者動情地說：發(fā)明這天窗的大人們(生：是應該被感謝的。)
三、拓展積累，總結描繪。
1、總結。
2、出示摘錄課文的精彩詞句所匯成的小詩，齊讀。
師：課下，老師讀課文時，摘抄了文中精彩的詞句，加以整理，發(fā)現(xiàn)它們已經融成了一首小詩，大家一起讀一讀吧
生：(齊讀：
天窗
你是下雨時看風景的地方
你是給人豐富想像的小小空間
你是美麗而神奇的夜的世界
你是孩子們唯一的慰藉
啊，天窗
你是神奇、夢幻的
你是五彩繽紛的
你是開啟心靈之門的鑰匙
你是通向快樂的橋梁
因為有你，我們不孤獨
因為有你，我們不寂寞 )
師：同學們真夠意思!非常感謝大家滿足了老師作品讓人圍著讀的愿望。這節(jié)課，同學們不但說得好、讀得也好，爭取寫得更好，有信心嗎?(生：有!)
師：現(xiàn)在就拿起你們手中的紙、筆，記下此時你的心情或收獲，一個詞、一句話、一首小詩都可以，等會兒，我將是大家第一個忠實的聽眾!
3.學生動筆寫詞、話或小詩。
4.匯報欣賞。
四、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、根據自身實際，三選一進行練筆
(1)雨天，透過玻璃看外面的世界，把自己看到的、想到的事物記下來。
(2)車窗外的世界很精彩，記錄你從中看到的、想到的風景 (3)以《窗外》為題，由看到的展開想象，寫首小詩抒發(fā)情感。
師(結束語)：同學們，愿我們每一個人，都能擁有一扇屬于自己的天窗，讓我們細細品味，就會發(fā)現(xiàn)，有天窗相伴的生活，永不孤獨、永不寂寞。
以上內容來自天窗片段實錄及評析。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
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