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  • 黃河頌的獲獎教學(xué)實錄

    時間:2022-07-01 21:42:41 語文 我要投稿
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    黃河頌的獲獎教學(xué)實錄

      黃河,中國北部大河,全長約5464公里,流域面積約752443平方公里。世界第五大長河,中國第二長河。下面是小編為你帶來的黃河頌的獲獎教學(xué)實錄 ,歡迎閱讀。

    黃河頌的獲獎教學(xué)實錄

      一、情境導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句,不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)

      生:君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。

      生:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。

      生:白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。

      生:大漠孤煙直,長河落日圓。

      ……

      師:同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多!看來,同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。(板書課題。齊讀課題)

      師:《黃河頌》這個課題中的關(guān)鍵字眼是什么?

      (生異口同聲地答出:頌!)

      師:那“頌”有什么含義,“頌”什么呢?

      生:“頌”是歌頌,贊頌的意思,《黃河頌》就是歌頌黃河,贊頌黃河。

      師:課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會明白的。請問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的?(沒有)那我們先一起到黃河邊走走。

      以誦讀有關(guān)黃河詩句為序曲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼,意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲,為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

      二、感性認(rèn)識

      (出示八幅黃河的有關(guān)圖片,配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片,聽音樂,感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖,第二幅是黃河夕照圖,第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片 )

      師:欣賞黃河的美麗壯觀,驚濤澎湃以后,請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受。(大家紛紛舉手)

      生:我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。

      生:我感受到了黃河濁流滾滾,一瀉千里的魄勢。

      生:我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強(qiáng)的精神。

      生:我覺得自己的心快要跳出了胸膛,渾身的熱血在沸騰。

      ……

      這一環(huán)節(jié),以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

      三、感悟詩歌

      師:下面請同學(xué)們自由朗讀詩歌,邊讀邊想:這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄?

      通讀全文,是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計,意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣,使提問成為學(xué)生求知欲的“催化劑”,促使學(xué)生去探究去思考,從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解。

      (生讀,師巡視指導(dǎo))

      生:我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是:望黃河滾滾,奔向東南。

      師:你認(rèn)為這句詩應(yīng)該怎樣讀呢?

      (生讀。)

      師:你能給大家說說你為什么這樣讀嗎?

      生:因為詩人站在高山之巔看黃河,這“黃河滾滾,奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應(yīng)該把聲音拉長一點。

      師:還有沒有要補充的同學(xué)?

      (生舉手)

      生:驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。

      師:讀這句詩的時候,應(yīng)該抓住哪個關(guān)鍵詞來讀?誰來試試?

      生:“掀”字應(yīng)重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài):掀起萬丈狂瀾,而且寫出了它的氣勢驚人,所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。

      (生齊讀)

      (師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

      (生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句)

      生:從昆侖山下,奔向黃海之邊,把中原大地劈成南北兩面。

      師:誰來為大家讀一讀這句詩?

      指名讀。

      師:同學(xué)們,你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時候,重讀了哪個詞?

      生:劈!

      (師指導(dǎo)朗讀、齊讀)

      師小結(jié):我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容,而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感,F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句,注意體會詩人的情感。

      (師生齊讀)

      師:接下來請大家再快速閱讀,找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。

      (生讀)

      生:三個“啊!黃河!”的內(nèi)容。

      師:哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個“啊!黃河!”的內(nèi)容?

      (指名讀,生讀得舒緩、深沉)

      師:你為什么這樣讀呢?

      生:因為詩人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河,既然是搖籃,那么讀的時候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。

      師:好一個舒緩深沉之情!

      師:第二個“啊!黃河!”呢?誰來試一試?

      (生讀。不等老師問個為什么,他就直接說了:詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人,巨人高大威猛,讀的時候,應(yīng)把巨人的偉大堅強(qiáng)讀出來)

      師:你還能為同學(xué)們再表演一次嗎?

      (生讀,讀得有聲有色,還真有點韻味。生鼓掌鼓勵)

      (第三個“啊!黃河!”還沒等老師說完,就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。其中一個學(xué)生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V:“向南北兩岸,伸出千萬條鐵的臂膀”來寫,這是詩人抒發(fā)感情的高潮,所以他認(rèn)為讀的時候,感情越讀越激昂。)

      (師及時表揚了他)

      師:下面我們分組分角色試著朗讀這首詩,讀的時候要注意體會詩人的感情由舒緩到激昂的變化。

      小組合作,探究朗讀(三個“啊!黃河!”的內(nèi)容)

      全班齊讀(配樂朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)氣氛)

      師生分角色朗讀全文。

      朗讀,是學(xué)生通過語言文字走向作者,與作者對話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程,是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶、感染,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感。在整個教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,感受詩人情感的變化,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好詩歌。

      四、課外延伸

      師:這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采,感受了詩人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,下面請同學(xué)們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進(jìn)行研究,也可以幾個人合作,必要時可請老師幫助指導(dǎo)。

      1、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源,流到哪里的?黃河有多長,流經(jīng)哪幾個省區(qū)?

      2、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)習(xí)《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

      3、以“我心中的黃河”為題,寫一篇作文,抒發(fā)你對黃河的感情。

      下課鈴響了,并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科的界限,實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

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