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小抄寫員的教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：《小抄寫員》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文教材大改版后重新選入的一篇課文，本文，無論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。以下是小編為大家整理分享的小抄寫員的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
小抄寫員的教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)模式】
我采用了“五自”教學(xué)模式，即：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，自讀自評(píng)，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點(diǎn)，又考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有能力。
首先《小抄寫員》一課故事性強(qiáng)，人文性強(qiáng)，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長(zhǎng)，在第一課時(shí)中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時(shí)中以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式適用于高年級(jí)，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學(xué)生采用。
其次，在日常閱讀教學(xué)中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握了部分閱讀方法。即：質(zhì)疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗(yàn)讀、聯(lián)想讀等。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學(xué)，重在體驗(yàn)不同的語(yǔ)文。這一方法適用于有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生使用，如：四年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生。
最后考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，體會(huì)的側(cè)重點(diǎn)不同，感悟不盡相同，我設(shè)計(jì)了自留作業(yè)，即讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。事實(shí)證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級(jí)的所有學(xué)生。只是在學(xué)生自想作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，使自留作業(yè)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，與上課時(shí)銜接
文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而用文章感染學(xué)生的導(dǎo)入法較適合于高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生有了一些生活的閱歷，對(duì)人文性較強(qiáng)的文章易產(chǎn)生共鳴。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課。（板書課題，學(xué)生齊讀。）上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)一位與大家同齡的外國(guó)小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？
生：我喜歡敘利奧，因?yàn)樗苄㈨槪瑸樗职址謸?dān)工作。
生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。
生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責(zé)備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續(xù)抄寫，要是我早就說出來了。
生：這個(gè)故事挺感人的。
生：敘利奧做事有毅力，能堅(jiān)持，我佩服他。
師：看來同學(xué)們讀懂這個(gè)故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？
生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅(jiān)強(qiáng)，半夜爬起來抄寫？
生：敘利奧你爸爸那樣責(zé)備你，你怎么不說明原因呢？
生：敘利奧，你自尊心那么強(qiáng)，為什么爸爸說你時(shí)，你卻還繼續(xù)抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？
生：你爸爸不問清楚就責(zé)罵你，你還愛他嗎？
二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的，自選內(nèi)容
這種方法適合于所有年段的學(xué)生，選擇時(shí)教師要有所提示或點(diǎn)撥。
師：看來大家還想進(jìn)一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會(huì)進(jìn)一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認(rèn)為研讀哪里才能走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？
（學(xué)生打開書，快速瀏覽課文）
生：我覺得學(xué)習(xí)１３到３０段，可以幫助我更了解敘利奧。
生：我覺得讀１３～２４段就可幫助我們了解他。
生：我認(rèn)為只要研讀好敘利奧的五次心理活動(dòng)的描寫就可以更了解他。
生：我也同意樸恩思的意見，應(yīng)多讀心理活動(dòng)的描寫。
師：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書，這五處心理活動(dòng)的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？
生：齊答行。
三、選擇學(xué)習(xí)方法，個(gè)性學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有其善長(zhǎng)的閱讀方法，課堂中讓學(xué)生自由選擇方法有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。而這種閱讀方法，多適合較高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的方法了。
１、選擇學(xué)習(xí)方法
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)找到了這五處描寫，那么接下來你想怎樣研讀這五描寫？
生：我想反復(fù)讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗(yàn)）
生：我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會(huì)出敘利奧的心情。（好詞體會(huì)法）
生：描寫心理活動(dòng)很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）
生：老師您說過，要讀中提高，讀中解決問題，我在讀時(shí)，我看能不能解決我的一個(gè)難題，那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧，怎么還那樣說他。（質(zhì)疑解疑法）
生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動(dòng)有沒有變化。（理解對(duì)比）
生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會(huì)有什么想法。（換位體驗(yàn)）
生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。
師：你沒有舉手，看來沒有想好學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)來幫助他，給他提個(gè)建議。
生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會(huì)。
生：我看還可以對(duì)自己提問，自己讀時(shí)，邊讀邊解答。
師：你找到喜歡的方法了嗎？同學(xué)們都找到自己的學(xué)習(xí)方法了嗎？
�。ㄉe手示意都找到了）
２、自主學(xué)習(xí)
師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。
�。▽W(xué)生自由學(xué)，教師巡視）
四、自學(xué)自匯，適時(shí)引導(dǎo)
師：看的出來，同學(xué)們都有了收獲，誰(shuí)來把你的收獲說出來。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板書：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）
生：我通過讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強(qiáng)，因?yàn)樗L(zhǎng)這么大第一次挨罵，而且父親只簡(jiǎn)單的說了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強(qiáng)。
生：我讀這段，我看的出來敘利奧的決心動(dòng)搖了，我給大家讀一讀：“是的：這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
生：我讀第１４段后面的心理描寫時(shí)，我看出來，敘利奧本來準(zhǔn)備停止抄寫了，但看到他的勞動(dòng)為父親分擔(dān)了，所以決心就動(dòng)搖了，就要繼續(xù)抄寫了。他忍住了要流出來的眼淚，心理卻很歡喜，這說明他愛他的`爸爸。
生：我在讀第14段時(shí)，體會(huì)到他的父親批評(píng)他時(shí)，也很傷心，這說明父親不是不愛他，批評(píng)他是為他著急，正是關(guān)心他的表現(xiàn)。
師：你從父親與敘利奧兩方面體會(huì)的真好。
生：我喜歡讀第２３自然段。通過讀這一段，我知道敘利奧非常愛他的爸爸，如果沒有他父親的愛，他就像小樹沒有陽(yáng)光一樣會(huì)枯萎。
師：你比喻得真好。
生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。
生：我從過去連咳嗽一聲父親都關(guān)心他這件事看出父親真的關(guān)心他，愛他，現(xiàn)在只是因?yàn)椴涣私馑掼F不成鋼，他父親一定是很傷心，才會(huì)這樣對(duì)他。
生：我從“心里像刀割一樣”體會(huì)出敘利奧很傷心。因?yàn)橛玫陡钊馐呛芴鄣�，看來他非常在乎父親的話
師：你們的體會(huì)真好。那么，能把他當(dāng)時(shí)的心情讀出來嗎？
生試讀。指名讀（學(xué)生讀23段）
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，但是節(jié)奏快，語(yǔ)氣不好。我想應(yīng)該這樣讀。
�。ㄉx23段）
師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)還想說一說自己的體會(huì)？
生：我讀了17、18自然段時(shí)，我從“反復(fù)”“動(dòng)搖”這兩個(gè)詞看出來，敘利奧內(nèi)心很矛盾，進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)，最后才決定繼續(xù)幫助父親工作。
生：我從這句話“學(xué)校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當(dāng)成第一重要的事了，所以他才想：“對(duì)，這樣作對(duì)！”
師：你們能抓住重點(diǎn)詞體會(huì)，真好。
生：我從敘利奧五次心理活動(dòng)描寫中，看出來他的內(nèi)心一直在斗爭(zhēng)，可是還是繼續(xù)做下去了，他很堅(jiān)強(qiáng)，也很了不起。
生：老師，您看他半夜又起來抄寫，看來他已經(jīng)把幫爸爸工作當(dāng)作自己的責(zé)任了，這么小就有責(zé)任感，真是好樣的。
師：你體會(huì)的真好，那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/
生：解決了！
師：那你告訴我是什么力量使他忍住責(zé)罵起堅(jiān)持半夜起來抄寫的？
生：對(duì)父親的愛，對(duì)家庭的責(zé)任感。
�。ń處煱鍟簩�(duì)父親的愛，對(duì)家庭的責(zé)任感）
五、質(zhì)疑自解適時(shí)點(diǎn)撥。
師：看，通過讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會(huì)，老師真為你們高興，還有疑問嗎？
生：小敘利奧的父親沒有發(fā)現(xiàn)他半夜起來抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細(xì)，媽媽沒有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：課文中在19自然段寫了，母親發(fā)覺了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說明他媽媽關(guān)心他，只不過是敘利奧半夜起來很秘密，都是等所有人都睡著了才起來，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發(fā)現(xiàn)不了他呢！
師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好。
生：我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。
生：第二個(gè)問題我能解答，我覺得這正是父親十分后悔的表現(xiàn)。他后悔他錯(cuò)怪了他的兒子，他太愛這個(gè)兒子了。
生：那是因?yàn)樗c父親之間解除了誤會(huì)，在他看來沒有比這更好的事了。
生：我認(rèn)為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。
生：我認(rèn)為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。
師：看來那砰砰的心跳聲在父親聽來，是最美的聲音了。
六、升華情感，自讀自評(píng)。
以讀促學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，它適用于所有的學(xué)生。
師：同學(xué)們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個(gè)故事，體會(huì)了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎？（生紛紛說想）
師：不過課文篇幅較長(zhǎng)，怎么辦？
生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。
�。ㄉR聲說行）
師：我也同意這個(gè)方法。你們想讀那一部分？
生：我覺得25——30自然段最感人，我想讀這部分！
生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！
師：還有同學(xué)喜歡這一部分嗎？（許多學(xué)生：“我”）
師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來？
生：我認(rèn)為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。（學(xué)生自由練讀）
指名朗讀了第25段。
師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？
生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）
師：讀的怎么樣？（生挺好）
生：我們幾個(gè)商量，想分角色讀，行嗎？
師：當(dāng)然好。（生合作分角色朗讀）
師：還有誰(shuí)想讀這部分！啊，這么多同學(xué)呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學(xué)讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂，好嗎？
（教師放音樂，師生分角色朗讀）
七、語(yǔ)言實(shí)踐，個(gè)性感悟。
升華感情，注重實(shí)踐適合于所有年級(jí)學(xué)生。
聽了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫�(gè)動(dòng)人的夜晚，我也看到了可愛的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時(shí)我想起了很多，此情此景你最想說些什么？就寫在書上這動(dòng)人的畫面旁吧�。▽W(xué)生在書上寫話）
師：能告訴大家，你最想說些什么嗎？
生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)敘利奧的爸爸說：你有這樣一個(gè)兒子你真是太幸福了。
生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長(zhǎng)分憂了，我真不如他。
生：爸爸我一定好好學(xué)習(xí)，再不惹您生氣了。
生；窮人家雖然沒有很多錢，卻有很多真情。
生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。
生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來我差的太遠(yuǎn)了。
師；為你們有一顆純真善良的心而感動(dòng)，而驕傲，相信你們一定會(huì)成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學(xué)習(xí)已近尾聲，輕輕合上書。你認(rèn)為《小抄寫員》是個(gè)怎樣的故事？
生：一個(gè)感人的故事。（板書）
生：一個(gè)溫馨的故事。（板書）
生：一個(gè)讓人受教育的故事。（板書）
生：一個(gè)愛的故事。（板書）
生：我想補(bǔ)充一下，是一個(gè)父親愛兒子，兒子愛父親的故事。
八、課外擴(kuò)展，自留作業(yè)。
適合中高年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。
師：你們體會(huì)的真好。這個(gè)故事來源于意大利著名兒童文學(xué)家德、·亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書）想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。
師：學(xué)完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/
生；我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學(xué)習(xí)。
生：我想給敘利奧的爸爸寫信。
生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
生：我想幫媽媽做一件家務(wù)活，我想象敘利奧那樣分擔(dān)家務(wù)，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。
生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。
生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。
師：同學(xué)們想的真好，那么行動(dòng)吧！因?yàn)閻凼切枰眯袆?dòng)來表白的，你們說對(duì)嗎？
（生齊答：是）下課！
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