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課文兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
一、立足文本，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。
如今的課堂教學(xué)節(jié)奏快，容量大。如何合理地處理教材，設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練內(nèi)容，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要了解學(xué)情，了解教情，立足文本，合理取舍。
為了突出重點(diǎn)，劉老師把一些語(yǔ)言訓(xùn)練有效地穿插在學(xué)習(xí)文本的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如，在教學(xué)獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)時(shí)，苗老師先通過(guò)自己的引導(dǎo)：給學(xué)生兩個(gè)詞“奇怪地”、“慢吞吞地”，讓學(xué)生朗讀體會(huì)前后不同的語(yǔ)氣，接著讓學(xué)生自己給第五、六節(jié)也加上詞語(yǔ)并試著讀讀看。這樣小朋友的思路打開(kāi)了，真正做到了閱讀與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。
二、字詞教學(xué)各有側(cè)重。
字詞教學(xué)，是低年級(jí)課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，劉老師注意將字詞教學(xué)與文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)融合在一起，根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)各有側(cè)重地展開(kāi)教學(xué)。有的字抓字音，如“另”“應(yīng)”這兩個(gè)字，苗老師要求讀準(zhǔn)后鼻音；有的字注重字形，如“練習(xí)”的“練”字，“刻苦”的“刻”字，“應(yīng)該”的“該”字，“練”字右半部分學(xué)生容易和“東”混淆，劉老師還要求學(xué)生書(shū)空一下，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分；劉老師還讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。就是這樣，苗老師在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用不同的方法，加強(qiáng)了對(duì)字形的精細(xì)化記憶，根據(jù)學(xué)生、教材、老師自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中合理分布，分步落實(shí)，各有側(cè)重。
三、朗讀中理解，朗讀中感悟。
語(yǔ)文課的書(shū)聲朗讀，是不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特征，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一特征。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，苗老師多次組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，有比賽讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、填提示語(yǔ)讀等等，收到了良好的效果。如，為了幫助學(xué)生理解“刻苦”一詞，劉老師引導(dǎo)學(xué)生將“整天”一詞進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀。學(xué)生在“早上，小獅子……中午，小獅子……下午，小獅子……晚上，小獅子……”的反復(fù)的表演與朗讀的過(guò)程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思，體會(huì)到了小獅子練功的辛苦，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不易。這遠(yuǎn)比老師枯燥的說(shuō)教要有用的得多。
當(dāng)然，人無(wú)完人，課無(wú)完課，今天的課，我覺(jué)得在以下方面可以商榷：
在讓學(xué)生觀(guān)察“滾撲撕咬”的圖片時(shí)，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動(dòng)作。——建議用四張不同的動(dòng)作圖，讓學(xué)生逐一觀(guān)察，然后自己來(lái)試著做做動(dòng)作，接著問(wèn)孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個(gè)概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問(wèn)學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”時(shí)才能說(shuō)得更深入、更實(shí)在！
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