課文《春》的教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計指導(dǎo)思想】

　　新課標(biāo)的一個重要思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我也深切感受到新課標(biāo)理念下的教學(xué)活動是“溝通”與“合作”的活動，即變“教”為“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”引路、架橋。 改變以往那種“以教師為中心”的狀況，讓老師的教路順著學(xué)生的學(xué)路走，實現(xiàn)師生間、生生間的溝通與合作。把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來。從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在《春》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，多討論，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學(xué)。

　　【教材簡析】

　　《春》是一篇描寫自然景物的詩文，文章意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。欣賞這篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　�。�、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　３、學(xué)習(xí)選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、寫作能力、朗讀能力等多種能力。

　　５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、領(lǐng)會語言的準確性、生動性。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【活動準備】

　　帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去春游。教師選擇能反映春天特色的典型景點，指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)景導(dǎo)入

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量�？捎浀枚拍恋摹督�南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　二、作者介紹

　　朱自清（１８９８～１９４８），長期任清華大學(xué)教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。他寫的散文藝術(shù)成就極高，其中許多篇目如《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《春》都是中學(xué)傳統(tǒng)教材，深受教師、學(xué)生的喜愛。

　　三、聽讀課文

　�。�、使用朗讀磁帶。

　�。病�學(xué)生分組朗讀全文。

　　３、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

　�。�、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　�、� 正音：

　　水漲（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 醞釀（yùn niàng）

　　應(yīng)和（hè） 籠（lǒng）著一層薄（bó）煙

　　黃暈（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）

　�、� 思考：

　　文章的結(jié)構(gòu)和段落大意以及作者的思路。

　　本文圍繞一個“春”字，以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，最后歌頌春天。（見板書）

　　四、講讀體會

　　１、第一部分：迎春。

　�、� 作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　明確：“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　�、� 輕聲讀第１自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　�。�、第二部分：繪春。

　�、� 第二部分是重點部分，描繪出了哪幾幅不同的畫面？

　　明確：學(xué)生閱讀，討論，教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　�、� 分析第三節(jié)：

　�、� 描繪春草圖，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　明確：從草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤和長勢方面。

　　“偷偷地”用擬人的手法把春草人格化。

　　“鉆”寫出春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)春草旺盛的生命力。

　　“嫩”寫質(zhì)地；“綠綠”寫顏色，準確地寫出春草“新”的特點。

　　“……滿是的”寫春草的長勢，表現(xiàn)春草的勃勃生機。

　　“軟綿綿”從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。

　�、� 小草惹人喜愛，招來許多人，文中哪些動作來表現(xiàn)人在草上的活？為何寫草要寫人呢？

　　明確：

　　動詞：坐、躺、打、踢、賽、捉。

　　動詞寫孩子的嬉戲，側(cè)面寫春草給人的歡樂。

　�、� 本節(jié)文字從點到面，正面和側(cè)面相結(jié)合，著力描繪了春草勃發(fā)的景象。

　�。�、課堂小結(jié)：

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　五、作業(yè)

　　背誦第１～３節(jié)課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　�。�、抽背“春草圖”。

　�。�、復(fù)習(xí)上節(jié)課的要點。

　　二、朗讀４～６段，參照學(xué)習(xí)春草圖的方法，分析春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖

　�。�、請三位同學(xué)分別上講臺對春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖進行分析，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補充修正。

　�。病⒔處熜〗Y(jié)。

　　三、朗讀第三部分：頌春

　�。�、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　�。�、這三個比喻的順序可以互換嗎？為什么？

　�。�、把這三個比喻合成一段可不可以，為什么？

　　明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　四、歸納總結(jié)

　　中心思想：這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

　　五、遷移練習(xí)

　　１、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

　�。病⒔處熜〗Y(jié)。

　　六、課外作業(yè)

　�。�、朗讀并背誦全篇課文。

　　２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　【簡述】

　　本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法。以文中春草圖為重點。經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析。這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外本課應(yīng)多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析外，其他可以以讀代講，以寫代講。讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。