釣魚的啟示教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和反思

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情朗讀課文，會讀會認(rèn)生字。 2、理解課文內(nèi)容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。

　　二、重點(diǎn) 明白父親話的含義，體會我的心理變化。

　　三、教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀讀課題。

　　2、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說作者先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚、放魚、啟示） 3、小節(jié)：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內(nèi)容，再齊讀課題。 過渡：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，那次釣魚的經(jīng)歷給作者留下什么啟示呢？生答后出示啟示的內(nèi)容，再齊讀。問：課文哪個(gè)自然段寫的是釣到大鱸魚呢？

　　二、學(xué)習(xí)釣魚部分。1、請同學(xué)們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。

　　2、 重點(diǎn)體會下面三點(diǎn)： （1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時(shí)的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。 （2）魚很大、漂亮。誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把魚的兩個(gè)特點(diǎn)說出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。 （3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會到什么？板書：得意（此時(shí)進(jìn)行換詞練習(xí)，增加詞匯量。）采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的得意之情。

　　過渡：好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？我的心情怎樣？

　　三、學(xué)習(xí)放魚部分。 自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。 1、好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個(gè)人如果-------- 力量）當(dāng)時(shí)父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅(jiān)決。父親剛開始就是很堅(jiān)決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是--------卻很難。） 2、父親經(jīng)歷了艱難的抉擇后讓我把魚放回湖中，我的心情怎樣？板書：急切（指導(dǎo)朗讀，分角色讀） 過渡：我大聲爭辯著，哭出了聲，這時(shí)我環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)（引讀“到處靜悄悄------”）我又把乞求的目光投向父親，我想說什么？ 3、生答后出示：孟德斯鳩說過：衡量真正的道德，是看他在沒人發(fā)現(xiàn)的時(shí)候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個(gè)真正品德高尚的人，所以引讀“盡管-----沒有商量的余地�！痹僮x父親不容爭辯的話。 4、我在父親的嚴(yán)格教育下依依不舍放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。（板書：依依不舍） 請同學(xué)們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什么？再齊讀“道德只是-----實(shí)踐起來卻很難�！�

　　四、理解受的啟示，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 其實(shí)生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實(shí)踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。

　　五、小結(jié)擴(kuò)展： 作者正是由于受到父親嚴(yán)格的教育，才獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（板書：嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐）所以三十四年后才會成為著名的建筑工程師，此時(shí)他會對父親說什么？板書：感激 對呀，嚴(yán)格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學(xué)習(xí)也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。

　　六、作業(yè)：寫一件自己面臨道德抉擇的事。

　　板書設(shè)計(jì)： 釣魚得意 放魚抗議

　　釣魚的啟示

　　難受委屈 祈求不舍 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐

　　【教學(xué)反思】 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞新課標(biāo)的理念，在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面總想有所創(chuàng)新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路小學(xué)的老師講過這節(jié)課后我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，降低了理解的難度，同時(shí)又起到了一詠三嘆的教學(xué)效果，深深震撼了學(xué)生的心靈。 在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了同義詞互換，用上關(guān)聯(lián)詞說魚的特點(diǎn)，比較句子的表達(dá)效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點(diǎn)。 在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí)，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無窮的。學(xué)生體會到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，并通過朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我” 會祈求“父親”什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵學(xué)生各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象能力的同時(shí)突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？ 有待思考、探索。