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安塞腰鼓的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中排比句、比喻句、反復(fù)句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文章作者所表現(xiàn)的主題
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，上課了，先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲好嗎？來(lái)，拿出你們的雙手，握起拳，跟老師一樣用拳頭有節(jié)奏地敲打你的桌面�！� × ××× × × ××× × × ×××
大家覺得這樣聲音像什么？（鼓）
這聲音，這氣勢(shì)就像在打鼓，今天老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)被稱為天下第一鼓的“安塞要鼓”（板書課題）
二、介紹安塞腰鼓（PPT）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)所以有人這樣形容（PPT），全班同學(xué)一起帶著打鼓的勁兒齊讀，注意紅色字體重讀。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)
三、朗讀課文、整體感知
1、初讀課文、感氣勢(shì)
這種磅礴的氣勢(shì)和勁道作者劉成章是如何通過(guò)語(yǔ)言文字把他們準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)品讀課文。
角色分配：1—5段女生讀，第6段—全班讀。
文中出現(xiàn)安塞要鼓4個(gè)字的段落，全班齊讀。出現(xiàn)鼓聲隆隆的地方，請(qǐng)同學(xué)們配合敲擊桌面讀。
最后兩段女生讀。
其余段落教師和學(xué)生代表交叉朗讀。
2、談感受、知內(nèi)容
（1）、讀完你覺得劉成章筆下的安塞要鼓是一個(gè)怎樣的安塞要鼓呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè) 的安塞腰鼓。（宏偉、磅礴、豪邁、壯闊……）
�。�2）、字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美）
（3）、文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的這種強(qiáng)烈的贊美之情呢？
�。ê靡粋�(gè)安塞腰鼓�。�
教師明確：這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，他在文中反復(fù)出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)安塞要鼓強(qiáng)烈的贊美之情，請(qǐng)四組分別各讀一句，層層遞進(jìn)讀。
3、明內(nèi)容、理結(jié)構(gòu)
作者反復(fù)贊嘆“好一個(gè)安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何處呢？（也就是作者從哪些方面來(lái)贊美的？）
①贊美安塞腰鼓表演時(shí)宏偉、壯闊的場(chǎng)面。 宏偉的場(chǎng)面
�、谫澝腊踩穆÷÷÷〉某林�、雄壯的鼓聲。 雄壯的鼓聲
�、圪澝莱錆M力量的擊鼓后生。 擊鼓的后生
�、苜澝腊踩木_麗的舞姿，表演能激起人們豐富的想像。 綺麗的舞姿
四、精讀課文、品味語(yǔ)言
文章就是從這四個(gè)方面來(lái)描寫安塞腰鼓的，同學(xué)們，你最喜歡文中的哪一處描寫呢？為什么？（先請(qǐng)大家4人小組合作交流，把你喜歡的部分先組內(nèi)分享。教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察）
在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好�？赡艹霈F(xiàn)的答案有：
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
五、理解主旨、感悟生命
同學(xué)們，好一個(gè)安塞腰鼓！作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，細(xì)細(xì)體味思考一下，你覺得文中作者透過(guò)鼓還表達(dá)出其他更深刻的思想內(nèi)涵嗎？
解讀①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
點(diǎn)撥：從這個(gè)句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦，他們吃的是江豆角，老南瓜，卻能擊出如此有力量的腰鼓，我覺得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運(yùn)吧，是在贊美蓬勃的生命力。
解讀②：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（出示當(dāng)時(shí)背景PPT）
點(diǎn)撥：作者劉成章生于此長(zhǎng)于此，他深切體會(huì)到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發(fā)，所以作者贊美的是高原人民心中強(qiáng)烈的渴望。
所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美，他是通過(guò)寫鼓來(lái)贊美了人，生命和生活。
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六、思想啟迪、總結(jié)全文
落后是暫時(shí)的，貧苦并不可怕，只要軀體里涌動(dòng)著旺盛的生命力里，只要骨子里充滿著對(duì)新生的渴望，那么這個(gè)生命就會(huì)有力地去拼搏，就一定會(huì)迎來(lái)新生活的曙光！聽：耳畔是一聲渺小的雞啼，預(yù)示著新一天的開始和希望的來(lái)臨！最后老師把課文改編成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀這一個(gè)充滿蓬勃生命國(guó)和強(qiáng)烈渴望的安塞要鼓，希望同學(xué)們也能帶著這種渴望去創(chuàng)造屬于你們的精彩生命！
�。≒PT出示改編小詩(shī)，全班齊聲朗讀。）
同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮慰匆豢催@篇古老的土地，在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬(wàn)對(duì)陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢(mèng)斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界，在這里，中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發(fā)。
�。ㄓ^看安塞腰鼓表演視頻。）
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