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護(hù)理健康教育的意義論文（通用6篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的護(hù)理健康教育的意義論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
護(hù)理健康教育的意義論文 篇1
護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，主要由護(hù)士進(jìn)行，針對病人或健康人群開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動，是實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的重要措施，是現(xiàn)代護(hù)理為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)。隨著護(hù)理健康教育的不斷開展，越來越多的受到行業(yè)和社會的廣泛關(guān)注，現(xiàn)將護(hù)理健康教育及影響因素綜述如下：
1護(hù)理健康教育的目的和意義
隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護(hù)理工作中越來越占有舉足輕重的地位。護(hù)士通過向患者傳授疾病的有關(guān)知識和技能，調(diào)動病人積極參與護(hù)理活動，提高自我護(hù)理保健能力，達(dá)到恢復(fù)健康的目的。越來越多的資料證明健康教育的主要目的是改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨�，培養(yǎng)建立有利于健康的行為和生活方式。是衛(wèi)生、預(yù)防及控制措施中最為重要的，，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復(fù)是一項(xiàng)很有效的保鍵措施。
2．護(hù)理健康教育的作用
2.1滿足患者的需求 隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者不再被動的接受治療、護(hù)理，而是更多的渴望了解相關(guān)知識及自我護(hù)理保健。醫(yī)院開展健康教育的主要目的是提高患者住院適應(yīng)能力和自我保健能力。對住院150位病人健康需求問卷調(diào)查結(jié)果顯示：住院病人需要進(jìn)行健康教育者達(dá)100%，說明人們對健康教育的需求在不斷提高。掌握健康保健知識，提高自我保健能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)和維持健康，是患者和健康人所期望的生活目標(biāo)。護(hù)理健康教育必須把病人視為健康教育的主體，必須重視病人的意愿、需要、情感。護(hù)士要從整體入手，即要考慮病人身體狀況、心理狀況，又要考慮病人的社會文化背景，明確病人已掌握的或未掌握的有關(guān)疾病的知識，確認(rèn)病人所關(guān)心的問題。護(hù)士不僅為患者提供治療和護(hù)理，還應(yīng)借助各種健康教育方式使病人獲取有關(guān)疾病及健康保健知識，滿足患者心理需求，幫助患者盡快進(jìn)入角色。
2.2 有利于改善護(hù)患關(guān)系，提高患者對護(hù)理工作的滿意度
護(hù)士通過實(shí)施健康教育，可有效地促進(jìn)護(hù)患溝通。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)患關(guān)系也從過去被動服從轉(zhuǎn)變成共同參與的合作關(guān)系，而患者的健康教育是通過患者與護(hù)士的學(xué)與教的互動過程來實(shí)現(xiàn)的。護(hù)士、患者、家屬共同參與到健康教育中，使護(hù)患關(guān)系更符合人際關(guān)系的社會性，護(hù)士與患者地位平等，增強(qiáng)了患者對護(hù)理人員的信任感，患者有問題主動詢問護(hù)士，護(hù)患關(guān)系得到良性發(fā)展。護(hù)理健康教育中護(hù)士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型護(hù)患關(guān)系，幫助患者自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測疾病的變化及提高自我健康水平，達(dá)到非藥物治療的效果。調(diào)查結(jié)果表明，健康教育滿意率的高低，直接影響到患者對護(hù)士技術(shù)水平的滿意率。“尊重病人，關(guān)心病人”是病人對健康教育滿意的關(guān)鍵。同時(shí)將護(hù)士的良好服務(wù)態(tài)度，高度的責(zé)任心和豐富的專業(yè)知識較完美的`展示于病人，使病人產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。增加了患者對護(hù)理人員的信任感，提高患者對護(hù)理工作的滿意度。
2.3 護(hù)理健康教育在克服患者不良心理因素上的積極作用
健康教育具有提高患者的依從性減輕患者心理負(fù)擔(dān)的治療作用。患者初入院，環(huán)境的介紹至熟悉很重要，作息時(shí)間、物品擺放、水電安全等各項(xiàng)環(huán)節(jié)護(hù)士要一一介紹，減少病人對新入院的恐懼感。
病人術(shù)前會有恐懼不安、擔(dān)心和焦慮等不良心理反應(yīng)，這時(shí)護(hù)士需多與患者溝通，告訴患者手術(shù)的必要性及手術(shù)方法，使患者了解所患疾病，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，解除其恐懼感，使其能更好地配合醫(yī)生施行手術(shù)。術(shù)前，醫(yī)護(hù)人員要認(rèn)真了解患者的病情，有無過敏史，術(shù)前進(jìn)行血、尿、便等化驗(yàn)，通過這些檢查可以提示病人對手術(shù)的耐受程度，可以發(fā)現(xiàn)病人有無貧血、腎病、糖尿病等，發(fā)現(xiàn)異常及早糾正，預(yù)防術(shù)中或術(shù)后發(fā)生危險(xiǎn)。但也有特殊的患者，因經(jīng)濟(jì)困難，怕耽誤時(shí)間而隱瞞不適，護(hù)士對此類患者要多溝通，并認(rèn)真解釋，使患者消除不必要的誤會。
術(shù)后宣教：護(hù)士要向患者交待術(shù)后禁止做大幅度活動，交代病人正確的臥位姿勢，尤其是視網(wǎng)膜脫離的病人有些在術(shù)后需要取面朝下的頭低位利于手術(shù)后的恢復(fù)。白內(nèi)障的病人為了防止晶體脫位，勿低頭、彎腰，時(shí)間至少在三個(gè)月內(nèi);術(shù)后的飲食要清淡易消化,保持大便通暢;保持心情愉快,避免情緒波動。所以健康教育對于手術(shù)的患者來說，是一項(xiàng)很重要的護(hù)理措施，對降低其手術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率也起了很大的作用。
2.4護(hù)理健康教育有利于提高護(hù)士的整體素質(zhì)
健康教育學(xué)是一門涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用科學(xué)。教育能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件，健康教育工作對護(hù)士提出了更高的要求。護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識和護(hù)理技能，還要具備豐富的心理、社會、文化等方面的知識，掌握其溝通技巧，同時(shí)更要注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，才能用自己的知識更好的開展護(hù)理健康教育。只有具有較高的綜合素質(zhì)，才能在健康教育中，針對病人的需求和接受程度，因人而異的向病人及家屬傳授有關(guān)知識和護(hù)理技能，以滿足病人日益增長的健康需求
3 小結(jié)
護(hù)理健康教育的有效開展，對改變患者的不健康行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，提高患者的治愈率和康復(fù)率，降低并發(fā)癥，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)通過開展護(hù)理健康教育還可以提高護(hù)士的整體素質(zhì)，改善護(hù)患關(guān)系，提高病人對護(hù)理工作的滿意率。因此，不斷完善護(hù)理健康教育體系，克服不利因素，才能使護(hù)理健康教育在臨床護(hù)理工作中發(fā)揮更大的作用。
護(hù)理健康教育的意義論文 篇2
1.健康教育計(jì)劃的制訂
根據(jù)患者的文化程度一對一教育，小組教育及書面教育等方式進(jìn)行宣教，鼓勵(lì)患者提問式討論。使患者真正掌握并理解健康教育的內(nèi)容。同時(shí)通過觀看錄像、發(fā)放高血壓保健手冊及圖片等，使患者理解接受教育內(nèi)容。
2.實(shí)施步驟
2.1保持平和心態(tài)
過度的刺激可引起患者精神緊張、心率加快、呼吸緊促、血壓上升等非特異性生理、心理反應(yīng)。而健康的心態(tài)是預(yù)防動脈硬化、高血壓、腦出血的重要因素。特別是老年人隨著年齡的增加，對身體上的任何變化心理都非常敏感，極易產(chǎn)生悲觀恐懼心理、并背上心理包袱、憂心忡忡。這種焦慮、恐懼的情緒可促使交感——腎上腺素能系統(tǒng)的活動明顯增加，使心排血量及外周阻力增加，導(dǎo)致血壓升高，甚至出現(xiàn)精神高度緊張、失眠等癥狀。但健康者面對問題時(shí)，不僅能做出有利于自己的積極解釋，而且能全力以赴，有效地解決問題。對引起不快的人和事采取回避的方法，患者家屬也應(yīng)給與患者理解和支持。尤其是患有心腦血管疾病的患者，要妥善調(diào)節(jié)和控制情緒，不大悲大怒，保持平和的心態(tài)。
2.2心理支持
加強(qiáng)與患者的交流與溝通，給予關(guān)懷，耐心引導(dǎo)、提高患者身心疾病的認(rèn)識，消除其恐懼心理及焦慮情緒、采用鼓勵(lì)、理解、支持等措施，來減輕患者的心理負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)患者以積極的心態(tài)和良好的情緒對待疾病，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。
2.3建立規(guī)律健康的生活方式
生活方式和飲食行為干預(yù)不僅可以降低血壓，還能有效改善糖脂代謝紊亂、降低心血管的危險(xiǎn)因素，其獲益可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于降壓本身。高血壓患者生活要有規(guī)律、定時(shí)作息，并注意勞逸結(jié)合、戒除不良嗜好，保證充足睡眠。較好的運(yùn)動要注意循序漸進(jìn)，避免過度勞累。改善膳食結(jié)構(gòu)，減少鈉鹽的攝入，每人每日食鹽量不超過6g為宜；補(bǔ)充鈣和鈉鹽，新鮮水果、蔬菜、牛奶。減少脂肪攝入，特別要減少動物脂肪攝入；限制煙酒并戒煙；防止便秘。保持情緒輕松穩(wěn)定，學(xué)會自我緩解不良情緒的方法。
3.體會
健康教育提高了高血壓的自護(hù)能力，極大地降低了高血壓對機(jī)體的損害，減少了并發(fā)癥的發(fā)生，提高了生活質(zhì)量。使患者更加了解高血壓的基本知識、預(yù)防措施、注意事項(xiàng)，解除了心理壓力，提高了自我保持能力和健康知識水平，樹立了良好的行為規(guī)范，達(dá)到了最理想的護(hù)理效果。要做好健康宣傳，作為醫(yī)護(hù)人員必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、心理學(xué)知識和護(hù)理素質(zhì)，掌握正確的溝通技巧，了解患者的.生理及心理需求，按馬斯洛的人類基本需要層次論進(jìn)行解決問題，科學(xué)的運(yùn)用健康宣教，才能得到完好的護(hù)理效果。
4.結(jié)語
總之，健康教育是高血壓患者護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)護(hù)人員通過對患者及其家屬的健康宣教和咨詢服務(wù)、對提高患者的生活質(zhì)量有重要作用。健康教育的開展，深刻體現(xiàn)了整體護(hù)理的內(nèi)涵，促進(jìn)了高血壓患者的康復(fù)。
護(hù)理健康教育的意義論文 篇3
摘要：
目的對甘肅省醫(yī)院護(hù)理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，制定有效、系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育模式。方法自擬調(diào)查問卷，對全省20家醫(yī)院的行政人員、護(hù)士及患者進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)存在的問題，了解甘肅省醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀。結(jié)果僅15%的醫(yī)院將健康教育工作納入規(guī)劃和工作計(jì)劃；護(hù)理人員少、無任何考核與肯定機(jī)制、對健康教育重視不夠、缺乏相關(guān)知識和溝通技能是健康教育難以實(shí)施的主要原因；91%的患者非常需要疾病治療、康復(fù)相關(guān)的高質(zhì)量的健康教育。結(jié)論甘肅省醫(yī)院目前護(hù)理健康教育流于形式，大多數(shù)醫(yī)院沒有規(guī)范的健康教育管理模式，沒有有效的考核評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)院；護(hù)理；健康教育
健康教育是一門涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科的綜合學(xué)科，是護(hù)理工作的一部分，是檢驗(yàn)護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，貫穿于患者從入院至出院的每一個(gè)環(huán)節(jié)。健康教育對醫(yī)院的整體醫(yī)療水平起到舉足輕重的作用[1]，關(guān)系患者的恢復(fù)程度，但目前各醫(yī)院健康教育都流于形式，沒有規(guī)范系統(tǒng)地實(shí)施。為了解我省醫(yī)院健康教育實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，制定切實(shí)可行的規(guī)范化的實(shí)施方案，滿足患者需要，推動醫(yī)院的發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變[2]，我們于2013年3月至2014年2月對省內(nèi)20所醫(yī)院護(hù)理健康教育情況進(jìn)行問卷調(diào)查，找到存在的主要問題，提出實(shí)施建議，為制定甘肅省醫(yī)院護(hù)理健康教育實(shí)施工作規(guī)范、工作細(xì)則、考核標(biāo)準(zhǔn)等提供科學(xué)依據(jù)。
1資料與方法
1.1資料
2013年3月至2014年2月在全省204所醫(yī)院（其中三級醫(yī)院37所，二級醫(yī)院167所，注冊護(hù)士40668人）中采取整群抽樣的方法，在東、中、西、南4個(gè)區(qū)域抽取二級及以上醫(yī)院20所，就其護(hù)理健康教育情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并對相關(guān)人員進(jìn)行訪談。每所醫(yī)院抽取100名護(hù)士、100名患者或其家屬，采取自行設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問卷進(jìn)行調(diào)查。
1.2方法
自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，包括甘肅省醫(yī)院護(hù)士健康教育調(diào)查問卷，甘肅省醫(yī)院護(hù)理健康教育行政管理人員調(diào)查問卷，甘肅省醫(yī)院患者或家屬健康教育調(diào)查問卷。每部分問卷有若干問題，調(diào)查者逐條詢問后如實(shí)填寫，遇見被調(diào)查者不懂或無法回答的問題時(shí)，可不予回答[3~5]。
1.3資料質(zhì)量控制
對工作人員進(jìn)行明確分工和培訓(xùn)，對收集到的資料進(jìn)行逐項(xiàng)核實(shí)，就存在邏輯錯(cuò)誤的資料進(jìn)行再次收集,確保資料真實(shí)可靠。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
將問卷錄入Excel表中，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)。
2結(jié)果
2.1護(hù)理人員調(diào)查情況
發(fā)放問卷2000份，調(diào)查護(hù)士949人，護(hù)師801人，主管護(hù)師250人；中專學(xué)歷552人，大專學(xué)歷1288人，本科學(xué)歷160人；工作年限<5年800人，5~10年658人，>10年542人。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工作5~10年的護(hù)理人員及高學(xué)歷護(hù)理人員能夠利用自己的護(hù)理知識和工作經(jīng)驗(yàn)開展少量健康教育工作，而護(hù)理人員少、無任何考核與肯定機(jī)制、健康教育重視不夠、缺乏相關(guān)知識和溝通技能是健康教育難以實(shí)施的主要原因（見表1）。
2.2醫(yī)院行政管理人員調(diào)查情況
調(diào)查醫(yī)院20所，發(fā)放問卷20份，有效問卷20份，有效率100%。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)醫(yī)院不重視健康教育，沒有將其列入醫(yī)院規(guī)范的診療及考核內(nèi)容中。
2.3患者或其家屬調(diào)查情況
90%以上患者希望醫(yī)院能提供與疾病診療相關(guān)以及對康復(fù)起到幫助作用的高質(zhì)量、效果好的健康教育。
3討論與分析
3.1存在問題
3.1.1醫(yī)院管理層重視不夠
醫(yī)院管理層沒有意識到健康教育的重要性和臨床意義，沒投入足夠的人力、物力，建立健全規(guī)范的實(shí)施過程以及科學(xué)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，臨床護(hù)理人員也難以認(rèn)真、規(guī)范、有效地實(shí)施健康教育活動，僅從患者需要角度隨意講解，難以真正發(fā)揮健康教育在護(hù)理乃至疾病治療過程中的作用[6]。
3.1.2沒有足夠的健康教育時(shí)間
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同職稱、學(xué)歷及工作年限的護(hù)理人員均認(rèn)為沒有足夠的健康教育時(shí)間。說明護(hù)理工作繁忙、任務(wù)重、人員編制不足是影響健康教育實(shí)施的又一原因。
3.1.3缺乏健康教育知識及理念
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)理隊(duì)伍中28%的是中專畢業(yè)生，而有些高學(xué)歷也是工作后通過繼續(xù)教育取得的，所以部分護(hù)理人員健康教育意識淡薄，且知識結(jié)構(gòu)較局限，如心理學(xué)、社會學(xué)等方面知識缺乏。現(xiàn)在的醫(yī)療是以人為本的'醫(yī)療[7]，醫(yī)療護(hù)理模式也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)以患者為中心，以健康為重點(diǎn)，實(shí)施高效規(guī)范的健康教育。
3.1.4健康教育方式不當(dāng)
部分醫(yī)院開展的健康教育流于形式，無個(gè)體化內(nèi)容，僅為入院介紹、住院須知、手術(shù)須知等，教育內(nèi)容、方式、效果有待于改善[8]，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
�。�1）教育內(nèi)容教條，沒有個(gè)體化內(nèi)容，不能針對患者的病情及個(gè)人需要實(shí)施；
�。�2）教育方法單調(diào)，無形象、通俗、高效的手段，僅是簡單的說教；
�。�3）缺少健康教育效果監(jiān)督、評價(jià)體系。
3.2解決策略
3.2.1加強(qiáng)醫(yī)院管理層面的制度化、規(guī)范化建設(shè)
（1）健康教育
作為醫(yī)院的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，投入少，治療效果好，符合目前醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革的要求與趨勢，對促進(jìn)患者康復(fù)、縮短住院時(shí)間、減少醫(yī)患糾紛及提高護(hù)士整體素質(zhì)均有積極意義。因此，要轉(zhuǎn)變護(hù)理模式，使健康教育根植于醫(yī)療活動的全過程，讓患者享受高效、人性化的健康教育。醫(yī)院應(yīng)該加大人力、物力投入，建立規(guī)范、科學(xué)、完整的健康教育程序及考核評價(jià)體系，將健康教育融入護(hù)理質(zhì)量管理過程中，使健康教育成為護(hù)理工作的重要內(nèi)容。將健康教育貫穿護(hù)理工作始終，貫穿于患者入院至出院的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且制定效果評價(jià)考核指標(biāo)[9]。
�。�2）病區(qū)
應(yīng)將健康教育內(nèi)容程序化、日�；纸獾礁靼喙ぷ魅粘讨�，落實(shí)執(zhí)行。護(hù)理部應(yīng)該制定健康教育考核指標(biāo)，對實(shí)施情況加以監(jiān)督考核，并列入護(hù)理質(zhì)量考核體系，以使健康教育逐步推進(jìn)、深入開展。
3.2.2提高護(hù)理人員健康教育水平
�。�1）全面有效地開展健康教育，滿足患者需求。加強(qiáng)護(hù)理人員健康教育知識及技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對護(hù)理人員尤其是護(hù)師以上人員健康教育知識和技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支能承擔(dān)醫(yī)院健康教育任務(wù)的護(hù)理骨干隊(duì)伍。
（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分護(hù)理人員學(xué)歷低、工作年限短，掌握的知識偏重醫(yī)學(xué)，缺少相關(guān)心理及健康教育知識，對健康教育認(rèn)知不全面，教育意識淡薄[10]，應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)一定的健康教育技巧，理解健康教育的內(nèi)涵與外延。通過參加院內(nèi)外培訓(xùn)、各種講座重點(diǎn)對護(hù)師以上本科和大專學(xué)歷護(hù)理人員進(jìn)行有計(jì)劃的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其基本掌握有關(guān)行為科學(xué)、傳播學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識與技能，成為病區(qū)開展健康教育的主要力量。
3.2.3解決護(hù)理人員少問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，健康教育時(shí)間不夠，主要是因?yàn)樽o(hù)理人員數(shù)量不足，這也是醫(yī)院長期存在的問題。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)院建院理念轉(zhuǎn)變，需要逐步解決人員編制問題。同時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)該正視暫時(shí)的困難，合理安排工作時(shí)間，緩解工作壓力，積極開展健康教育。
3.2.4健康教育方式
盡管病區(qū)健康教育以不同的形式開展，但教育效果均不佳，內(nèi)容形式都有待于完善。
�。�1）各科室及病區(qū)應(yīng)該根據(jù)不同疾病、患者特點(diǎn)及要求制定圖文并茂的健康教育宣傳手冊、板報(bào)等，添置視聽器材，如投影儀、幻燈片、錄像和光盤等，選擇適合的宣傳方式，使患者獲得規(guī)范、具體、完整、有效的健康教育。
�。�2）病區(qū)應(yīng)采取有效的健康教育形式，制訂�？萍膊〉臉�(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)入院后、手術(shù)前后、特殊治療前后、特殊檢查前后及出院前的健康教育。
�。�3）做好系統(tǒng)分析，開發(fā)適合工作實(shí)際的軟件系統(tǒng)或?qū)⑵淙谌氍F(xiàn)有的醫(yī)院信息系統(tǒng)中，以實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與動態(tài)調(diào)整相結(jié)合、信息高效并符合個(gè)人喜好、規(guī)范且效果可靠的目標(biāo)[11]。健康教育是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的、有針對性的醫(yī)療活動，是整體護(hù)理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已成為醫(yī)院管理的一部分。健康教育需要同評價(jià)診斷、治療一樣嚴(yán)格實(shí)施、評價(jià)考核，以盡快落實(shí)醫(yī)院以健康為中心、以人為本的主題。要在衛(wèi)生行政部門的支持下，積極創(chuàng)建健康促進(jìn)醫(yī)院示范點(diǎn)[12]，醫(yī)護(hù)人員、患者及其家屬、社區(qū)共同行動，營造有益健康的醫(yī)院環(huán)境，努力探索有效的教育形式，積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，逐步推廣。
護(hù)理健康教育的意義論文 篇4
骨折患者肢體活動受限，腫脹、疼痛，生活質(zhì)量降低等諸多因素會使患者出現(xiàn)焦慮、抑郁情緒。而骨折患者恢復(fù)期間需行肌肉、關(guān)節(jié)鍛煉，此時(shí)護(hù)理人員需積極給予健康教育，以免出現(xiàn)關(guān)節(jié)僵硬和肌肉萎縮。因此加強(qiáng)骨折患者健康教育，促進(jìn)患者康復(fù)則顯得十分重要�，F(xiàn)筆者以49例患者為例，于健康教育中采取健康教育管理單，其應(yīng)用效果分析如下。
1資料與方法
1.1一般資料
本組98例骨折患者于2012年8月～2014年6月期間到我院就診，男61例，女37例；年齡20～65歲，平均（35.7±3.7）歲；上肢骨折54例，下肢骨折44例；按照數(shù)字隨機(jī)表分為觀察組和對照組各49例，兩組患者基本資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，可進(jìn)行對比（P>0.05）。
1.2方法
對照組行常規(guī)健康教育。護(hù)理人員應(yīng)與初入院患者積極溝通交流，向患者告知醫(yī)院規(guī)章制度、注意事項(xiàng)等各種宣傳教育，于康復(fù)階段對患者肢體功能實(shí)施示范指導(dǎo)，發(fā)放健康宣傳冊子，開展健康宣傳講座，提高患者健康知識水平。觀察組于對照組基礎(chǔ)上利用健康教育管理單，每位患者由一名主管護(hù)士負(fù)責(zé)，結(jié)合骨折醫(yī)療要求，制定健康教育管理單。于管理單內(nèi)填寫患者評估情況、護(hù)理重點(diǎn)、功能鍛煉等，并記錄評價(jià)結(jié)果，對結(jié)果予以缺陷補(bǔ)償教育。以A4紙?zhí)顚懡】到逃芾韱�，懸掛在病床床頭，其內(nèi)容包括：
（1）患者姓名、聯(lián)系電話、床號、住院號、住院時(shí)間；
�。�2）患者診斷情況、既往史、皮膚情況、治療情況以及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)指標(biāo)
�。ǎ�3）住院須知、圍術(shù)期配合、注意事項(xiàng)、飲食指導(dǎo)、心理護(hù)理、固定支具注意事項(xiàng)、體位要求、引流管、功能鍛煉、并發(fā)癥預(yù)防護(hù)理、護(hù)理重點(diǎn)等。護(hù)士長和質(zhì)控員應(yīng)定期對患者健康要求予以評價(jià)，并記錄患者出院時(shí)間、復(fù)查時(shí)間、隨訪時(shí)間，并詳細(xì)記錄患者隨訪情況及功能康復(fù)情況。
1.3評價(jià)指標(biāo)
以焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）對患者焦慮、抑郁情況予以評估，分?jǐn)?shù)超過52分則存在焦慮和抑郁，分?jǐn)?shù)越高焦慮、抑郁情緒越嚴(yán)重。健康知識掌握評分：以無記名方式調(diào)查出院患者健康知識掌握情況，包括：住院制度、護(hù)理人員、相關(guān)設(shè)備、治療時(shí)間、用藥情況、飲食情況、注意事項(xiàng)、睡眠質(zhì)量、康復(fù)指導(dǎo)、運(yùn)動情況等，以百分制計(jì)算，分?jǐn)?shù)越高表示患者健康知識掌握越全面。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采取SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料檢驗(yàn)為t，計(jì)數(shù)資料檢驗(yàn)為2，P<0.05時(shí)表示數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者心理情緒變化對比
兩組患者護(hù)理后SAS、SDS評分較護(hù)理前顯著降低，觀察組SAS、SDS評分均顯著低于對照組，差異顯著（P<0.05）。
2.2兩組患者健康知識掌握評分對比
觀察組健康知識掌握程度評分（88.6±6.4）分，對照組健康知識掌握程度評分（67.4±8.9）分，兩組健康知識掌握程度對比，差異顯著（P<0.05）。
2.3兩組患者遵醫(yī)行為對比
觀察組遵醫(yī)率95.9%（47/49），對照組遵醫(yī)率73.5%（36/49），兩組對比（P<0.05）。
3討論
骨折患者多數(shù)存在肢體活動受限，病變處通常有腫脹、疼痛、功能障礙，甚至畸形等，因此必須加強(qiáng)骨折患者的`教育指導(dǎo)，使患者能夠掌握骨折康復(fù)知識，從而促進(jìn)患者更好康復(fù)。健康教育管理單是結(jié)合護(hù)理活動和護(hù)理研究的有效護(hù)理工具，將其用于健康教育具有整體化、個(gè)性化特點(diǎn)，通常根據(jù)健康教育管理單，可為患者實(shí)施計(jì)劃性、動態(tài)性、連續(xù)性、科學(xué)性以及規(guī)范性健康教育，從而使患者能夠盡可能掌握骨折基本知識以及康復(fù)鍛煉知識，以此促進(jìn)患者更好康復(fù)。在此次研究中，觀察組護(hù)理后SAS、SDS評分較對照組低，健康知識掌握評分、遵醫(yī)率較對照組高（P<0.05）。由結(jié)果可以看出，患者經(jīng)健康教育管理單實(shí)施健康教育，焦慮、抑郁情緒均可得到明顯緩解，同時(shí)患者健康知識掌握程度以及遵醫(yī)率均可得到顯著提高，這對于患者康復(fù)十分有利。在健康教育中利用健康教育管理單，由責(zé)任護(hù)士對照管理單內(nèi)容了解健康教育內(nèi)容，根據(jù)患者病情實(shí)施個(gè)性化健康教育。護(hù)士長、質(zhì)控護(hù)士需定時(shí)評價(jià)患者功能鍛煉，可有效促進(jìn)患者功能康復(fù)。另外于健康教育中利用健康教育管理單，護(hù)理人員需與患者積極溝通交流，詳細(xì)記錄病情評估結(jié)果，與患者積極溝通交流，利于護(hù)理人員了解患者健康教育內(nèi)容，并積極給予功能鍛煉指導(dǎo)，利于患者能夠得到更好康復(fù)，效果顯著。
護(hù)理健康教育的意義論文 篇5
【摘要】
增強(qiáng)人們的健康意識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式。在臨床護(hù)理過程中使整體護(hù)理觀念有機(jī)地與健康教育知識相結(jié)合，使之更完善，進(jìn)一步提高護(hù)理質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
臨床護(hù)理;健康教育
隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，各個(gè)國家都日益重視人的價(jià)值，重視人的生活質(zhì)量，人的健康觀念和對健康的需求發(fā)生了很大的改變，同時(shí)影響健康的因素和傳統(tǒng)的疾病譜都發(fā)生了巨大的變化[1]。所有這些變化都使健康教育面臨著新的挑戰(zhàn)，臨床護(hù)理過程中的健康教育越來越被認(rèn)可為衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分。我們總在不斷地探索和研究健康教育的新形式和新途徑，使健康教育事業(yè)在不斷地服務(wù)于醫(yī)院患者的基礎(chǔ)上服務(wù)于社區(qū)人群，做到有位(子)、有威(信)、有為(作為)的發(fā)展和創(chuàng)新[2]。
1 臨床護(hù)理健康教育特點(diǎn)
1.1 通俗性特點(diǎn) 健康教育語言形式通俗易懂，易接受。由于病人情緒不穩(wěn)定,文化程度、背景不同，健康教育內(nèi)容盡量不用醫(yī)學(xué)術(shù)語。
1.2 隨機(jī)性特點(diǎn) 健康教育注意因人而異，因地制宜，根據(jù)病人病種、病情不同，采用不同的教育形式和內(nèi)容。
1.3 短暫性特點(diǎn) 病人病情有輕重緩急，護(hù)士合理安排，既不影響病人治療，又不延誤病人的健康教育。
1.4 綜合性特點(diǎn) 有時(shí)病人有兩種甚至更多的慢性疾病，責(zé)任護(hù)士便向病人傳授具有綜合性的`最新、最有效的健康教育內(nèi)容。
1.5 強(qiáng)化性特點(diǎn) 對于留觀病人和住院病人，我們采取了反復(fù)強(qiáng)化的宣教方式，并注意觀察病人表情和反應(yīng)，判斷病人是否明白。
1.6 禮貌性特點(diǎn) 在宣教過程中應(yīng)表現(xiàn)出對病人充分尊重和友好，真誠相待，耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度。決不能自以為是或用說教的語言，切忌生硬等語氣。
2 健康教育的內(nèi)容
2.1 病人的權(quán)利與義務(wù) 主動介紹醫(yī)院的環(huán)境，醫(yī)療保險(xiǎn)、新農(nóng)合報(bào)銷比例，辦理手續(xù)等便民措施，作息制度、衛(wèi)生注意事項(xiàng)、安全制度、陪護(hù)制度，并鼓勵(lì)病人配合治療護(hù)理工作。
2.2 常見的健康教育知識 全面系統(tǒng)介紹各種疾病的有關(guān)康復(fù)治療知識，包括疾病的原因、癥狀，有關(guān)檢查，飲食指導(dǎo)，運(yùn)動療法，藥物療法，出院指導(dǎo)及日常生活注意事項(xiàng)等。
2.3 示范教育 護(hù)士現(xiàn)場對病人示范，如幫助病人叩背、拍胸，教會病人有效咳嗽、咳痰，指導(dǎo)糖尿病病人測血糖、尿糖、注射胰島素等。
3 健康教育評價(jià)方法
3.1 與病人交談的方式 責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長采用與病人交談的方式了解和檢查健康教育執(zhí)行的程度和質(zhì)量。
3.2 集體交班時(shí)提問 在交班時(shí)不定期地請責(zé)任護(hù)士介紹病人的基本情況，檢查責(zé)任護(hù)士了解程度、責(zé)任心和工作能力。
3.3 發(fā)表調(diào)查 定期向病人發(fā)放意見征詢表，對存在的問題分析原因，修正制定措施，促進(jìn)宣教水平。
通過一系列臨床健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識、康復(fù)保健知識，從而增強(qiáng)了預(yù)防保健知識;改變了病人的不健康行為;減少了因缺乏預(yù)防保健知識，而使疾病經(jīng)常復(fù)發(fā);通過與病人的溝通和交流和諧了醫(yī)患關(guān)系;減少了醫(yī)療糾紛，提高了護(hù)理質(zhì)量。
護(hù)理健康教育的意義論文 篇6
【摘要】
目的探討氣管切開術(shù)的護(hù)理方法及健康教育，為氣管切開術(shù)后患者康復(fù)提供臨床依據(jù)。方法對氣管切開術(shù)患者進(jìn)行以基礎(chǔ)護(hù)理及健康教育為主的全面護(hù)理。結(jié)果患者手術(shù)效果滿意，無并發(fā)癥發(fā)生。結(jié)論細(xì)致合理的護(hù)理和健康教育是保障氣管切開患者獲得預(yù)期目標(biāo)的必要保證。
【關(guān)鍵詞】
氣管切開；早期護(hù)理；健康教育
氣管切開術(shù)又稱氣管造口術(shù)，是對急危病人保持呼吸道通暢所施行的一種急診手術(shù)，因大多數(shù)病人已處于意識不清狀態(tài)，無法進(jìn)行健康教育，致使患者術(shù)后語言交流障礙和氣管切開對機(jī)體的刺激而出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，直接影響治療效果和疾病的預(yù)后。因此，在臨床工作中氣管切開術(shù)后護(hù)理和健康教育尤為重要。
1護(hù)理［1］
1.1生命體征觀察術(shù)后應(yīng)用多功能監(jiān)護(hù)儀觀測體溫、脈搏、呼吸、血壓、SpO2、意識及瞳孔等，呼吸不易觀察時(shí)可用棉花絲放在管口，看是否有上下飄動。
1.2出血及分泌物的觀察切口少量出血屬正常，一般在術(shù)后4h后減少，切口可用凡士林碘仿紗條填壓。如出血量過大，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系醫(yī)生再次手術(shù)結(jié)扎血管。觀察分泌物的顏色、量、性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)異常立即報(bào)告醫(yī)生，及時(shí)留痰培養(yǎng)，及時(shí)控制感染。
1.3氣管套管及各種管道的觀察觀察有無痰痂或異物堵塞管，保證輸液及尿管通暢，排除因其他因素造成的呼吸困難，頸部周圍有捻發(fā)音等情況及時(shí)通知醫(yī)生。
1.4吸痰的時(shí)間及吸痰管插深度提倡按需吸痰，切開早期（前3天）可每0.5h吸痰1次，每次時(shí)間不超過5s，部分不能自行排痰插入管深度為10~12cm,完全不能自行排痰可插入12~15cm，咳嗽完全消失可插入15cm或更深。
1.5嚴(yán)格無菌操作一人一副手套，一次一根吸痰管，口氣道要分開，吸痰管用無菌鑷夾取，若合用應(yīng)先氣道后口腔，霧化器專人專用，專桶消毒，吸痰瓶每天浸泡更換，護(hù)理盤24h換1次。
1.6加強(qiáng)翻身扣背翻身扣背是氣道護(hù)理中一項(xiàng)重要措施，應(yīng)鼓勵(lì)氣管切開病人咳嗽，每2h翻身1次，拍背時(shí)手呈杯狀，由下向上，由外向脊柱方向振動，拍背的'禁忌有胸部外傷、肋骨骨折、氣胸、胸腔出血或引流者。
2術(shù)后健康教育［2］
�。�1）對術(shù)前昏迷，術(shù)后逐漸清醒者，及時(shí)補(bǔ)充術(shù)前健康教育內(nèi)容，并介紹ICU工作環(huán)境，醫(yī)護(hù)人員。
（2）介紹氣管切開后注意事項(xiàng)及各項(xiàng)操作時(shí)的配合，如吸痰、氣管滴藥時(shí)可能造成的不適等，應(yīng)適當(dāng)忍受。不能自行拔管，讓患者知道氣管切開通道是目前維持生命治療疾病的重要管道。
�。�3）對有書寫能力者，主要以文字方式表達(dá)意愿，準(zhǔn)備一塊寫字板讓病人書寫，對失去書寫能力者，應(yīng)由護(hù)士將有關(guān)內(nèi)容分類寫在寫字板上，對不識字者可用肢體進(jìn)行表達(dá)。
�。�4）針對病人的文化程度進(jìn)行健康教育指導(dǎo)：查閱病歷，向主管醫(yī)生和家屬了解情況，針對病人的意識狀態(tài)，接受程度和對氣管切開的反應(yīng)進(jìn)行教育，如年輕女性比較注意外表形象，擔(dān)心氣管切開傷口影響外形，應(yīng)告訴患者其他掩飾方法，如穿高領(lǐng)衣服等。老年人反應(yīng)慢、理解能力下降，應(yīng)耐心反復(fù)講解。知識層次高的人教育的內(nèi)容可以深一些，包括有關(guān)解剖生理知識等，請氣管切開的病人來做現(xiàn)身說教，同時(shí)讓家屬給予安慰。
�。�5）出科健康教育不容忽視：出科后采用定期回訪制，對患者出科后出現(xiàn)的健康問題隨時(shí)與病房護(hù)士聯(lián)系共同指導(dǎo)，使患者放心，并告知定期復(fù)診。
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