小學(xué)心理健康教育方面論文

　　導(dǎo)語：當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，而加強小學(xué)生心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。下面是小編整理出來的關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的論文，僅供大家參考閱讀！

　　論文一

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康理論知識，為學(xué)生健康成長排憂解難

　　作為學(xué)校的德育主任，為學(xué)生健康成長排憂解難是自己的職責(zé)。要想更好地為學(xué)生排憂解難，首先從思想上引起重視，更重要的是要加強學(xué)習(xí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》知識，能針對學(xué)生的年齡特征，和性格特點，用科學(xué)的方法引導(dǎo)和教育他們，處理好學(xué)生日常心理問題，解除學(xué)生心理疑難，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，快樂地學(xué)習(xí)和生活。

　　二、關(guān)愛每一個學(xué)生，做孩子的知心朋友

　　某同學(xué)是一名留守兒童，父母長期在外務(wù)工，得不到家庭溫暖的他，令每一位老師都感到頭疼，平時打架、罵人、惡作劇樣樣都做，只有作業(yè)不做，鬧得鄰里怕他，家長恨他，老師惱他。一位教師是這樣做的:通過細(xì)致觀察，通過一次次家訪的了解，決定采取如下“五步曲”教育挽救他:第一步是同他交知心朋友，千方百計接近他。當(dāng)這個常遭白眼，備受歧視的心已變得堅硬而冷漠的孩子一次又一次從小事中感到教師是在用真情待他時，他睜大眼睛說:“老師，我真能改好嗎?能考出好成績嗎?”這位老師因勢利導(dǎo)熱情地鼓勵他，還跟他勾起了小拇指;第二步是用放大鏡在他身上找閃光點，當(dāng)他一個星期沒遲到，當(dāng)他背會了一小段課文，當(dāng)他哪怕是做完整一次家庭作業(yè)，這位老師都在班上表揚他;第三步是讓他多參加集體活動，大肆宣揚他做過的點滴好事，讓全班同學(xué)都喜歡他，關(guān)心他，用集體的友愛溫暖他;第四步是在學(xué)習(xí)上幫助他，讓他上課時不至于“開小差”、“坐飛機”;第五步是當(dāng)他在前進的過程中受到挫折而灰心喪氣時，既指出危險，曉之以理，又耐心細(xì)致，動之以情，幫助他重新站起來，繼續(xù)前進。兩年如一日對他，濃濃的關(guān)切與愛，徹底溶化了他心中的堅冰，畢業(yè)考試時，居然想不到他竟以班級總分前三的成績跨入了初中的大門。畢業(yè)后他給他的老師寄來了一張賀卡，上寫著:“讓我怎樣感謝你?當(dāng)我走向你的時候，我原想摘取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林�！边@讓這位老師感動了好久，也更加堅定了他在班主任這條路上走下去的決心。還有一位同學(xué)是班級的班長，成績自然是沒話說，但卻是大錯沒有，小錯不斷，不能真正做到以身作則，特別是女同學(xué)，對他是怨聲連連，老師就告訴他，一枝獨秀不算春，草的偉大就在于它總是一簇一簇、一片一片的，個人永遠(yuǎn)是集體的一分子，領(lǐng)頭羊走不好怎能帶領(lǐng)羊群找到肥沃的草地，班干部不以身作則，班級又怎能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?老師了解到他父母剛?cè)�廣州做生意后，就更加從生活上，學(xué)習(xí)上的每一件小事關(guān)心他:書包臟了，為他洗干凈;下雨了給他送去雨傘;生病了，帶他去上醫(yī)院;假日里，一起去擁抱大自然。老師讓他覺得生活不再寂寞，漸漸地，他又開始關(guān)心班級中的每件事、每位同學(xué)了，又成了同學(xué)們心目中稱職的班長了�？梢�，教師們只有走進學(xué)生的心靈，用愛去暖化他們冷漠的心，教育者的教育才會獲得成功。

　　三、開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中凈化心靈

　　近年來某校開展了豐富多彩的健康教育活動，讓學(xué)生在活動中凈化心靈。一是突出主題活動。某校依據(jù)學(xué)生年段特點，把對學(xué)生的教育與月重大節(jié)日教育有機結(jié)合起來，做到一月一個教育主題。如三月份的三八婦女節(jié)，某校開展“孝敬父母、熱愛勞動”的主題教育活動，要求學(xué)生為母親送上一份禮物，從今天開始培養(yǎng)自覺做力所能及家務(wù)事的好習(xí)慣�；顒悠陂g，既有宣傳教育，又有行為成果展示，使學(xué)生不僅在思想上受到教育，更重要的是在行動中得到具體體現(xiàn)。二是活躍大課間活動。學(xué)生大課間活動是培養(yǎng)學(xué)生交往能力，釋放自己心理的最佳時間。某校一方面讓學(xué)生集體參與文明禮儀健身操、廣播操、武術(shù)操，跳兔子舞，唱文明之歌等活動，另一面根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，自己選取“跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈、打羽毛球書法、繪畫、器樂、球類”等等，讓他們?nèi)�人一組五人一伙地開展健康有益的活動，用健康有益的愛好，去塑造學(xué)生美好的心靈。三是鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日參加社會實踐活動。讓學(xué)生參與社會實踐，在實踐中豐富知識，發(fā)展能力，既是新課改的要求，也是學(xué)生心理健康教育的需要。某校在敬老院、歧陽茶廠、歧陽養(yǎng)雞場等地建立了三個社會實踐基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生到基地開展社會實踐活動。如我們帶領(lǐng)學(xué)生到歧陽茶廠，和那里的叔叔阿姨們同吃、同勞動，讓這些衣來伸手飯來張口，充分享受物質(zhì)生活和精神生活的獨生子女們，親身感受到生活的艱辛，從而讓他們懂得幸福生活來之不易。我們組織學(xué)生到敬老院，幫助老爺爺、老奶奶洗衣服、打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生在幫助別人的同時，自己也找到無窮的樂趣，從而凈化自己的心靈。總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長的重要保證，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，一定要針對學(xué)生實際，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，為學(xué)生全面、和諧、健康地成長作出最大的努力。

　　論文二

　　一、當(dāng)代小學(xué)生常見心理問題

　　根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的實際,可將小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)簡要歸納為以下幾點：⑴樂于學(xué)習(xí)、工作；⑵情緒樂觀、穩(wěn)定；⑶人際關(guān)系和諧、融洽；⑷能面對現(xiàn)實,適應(yīng)環(huán)境；⑸能認(rèn)識自我、悅納自我；⑹智力正常；⑺人格完整；⑻心理和行為符合年齡特征.根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和有關(guān)資料,本人發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見心理問題有以下幾種：

　　1、自我中心主義,缺乏合作精神.中國傳統(tǒng)的家庭觀念和社會環(huán)境的變化,使相當(dāng)一部分小學(xué)生、特別是作為獨生子女的小學(xué)生在家中都有一種獨特的優(yōu)越感,致使他們以自我為中心的性格特征得到強化,“自我中心主義”逐漸形成,“一切為我”,從而持有過度的“自尊感”.但同時他們也承載著父母更多的期望,大部分時間都用在了學(xué)習(xí)上,與之相應(yīng)的就是缺乏與家長的溝通,缺乏和同伴的交流.

　　3、自私狹隘,虛榮心強.在應(yīng)試教育的指揮棒下,不聞窗外事,一心只讀書,造成小學(xué)生思想認(rèn)識上的封閉與狹隘.一些小學(xué)生,虛榮心強,只能聽恭維,不能聽批評,只能比別人強,不能讓別人超過自己,對強于自己的人,常常犯紅眼病.2、關(guān)懷品質(zhì)下降,缺乏感恩精神和責(zé)任意識.在現(xiàn)實生活中,部分小學(xué)生不懂得感激,認(rèn)為父母、教師對自己的愛是理所當(dāng)然的.同時對他人、社會和自然缺乏責(zé)任意識,認(rèn)為社會的不良風(fēng)氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情,根本沒有認(rèn)識到“我”的發(fā)展和他人、社會、自然的發(fā)展是息息相關(guān)的.

　　二、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

　　小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題,既有自身成長的因素,也有外部環(huán)境的因素,是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：⑴家庭教育的誤區(qū).過度溺愛和期望值過高,使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向.許多家長只重視孩子的成績,卻忽視了孩子的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)等.家長的期望與孩子自身需求不一致時,總把自己的意愿強加于孩子,使孩子感到壓抑和不滿,給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患,導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全；⑵學(xué)校教育的誤區(qū).一些學(xué)校和教師迫于壓力追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng),成績成為評價學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說,就會造成心理壓力,形成心理障礙；⑶社會方面的原因.社會方面的原因主要是一些成年人不健康的行為,不健康的書刊和影視作品對少年兒童的不良影響.

　　三、小學(xué)生心理健康教育對策思考

　　1、做好學(xué)生心理健康教育教師必須從自身心理健康做起.教師的工作是雕塑學(xué)生心靈的工作.雕塑師的心理是否健康直接影響著孩子,教師對學(xué)生起著潛移默化的巨大影響作用,因此新時期的教師要注意培養(yǎng)自己健康的心理,努力使自己總是處于一種良好的心態(tài)下開展工作,從而對學(xué)生心理產(chǎn)生最佳的影響.情感豐富的教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考,提高學(xué)習(xí)效率,同時還有利于學(xué)生的身心健康.

　　2、構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ).蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸.”可見,學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度.因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要.小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱.所以課堂上要創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氣氛,允許學(xué)生有不同意見,允許學(xué)生對老師提出批評.

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　　3、注意發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的合力作用.小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分,是未來人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容.要實現(xiàn)這一項重要的使命,必須要有學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方面密切配合才能完成.加強學(xué)生心理健康的教育,家長的理解、配合和支持是不可缺少的.家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),就教育而言,它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性等特點.為全面推進素質(zhì)教育,促進少年兒童擁有一個健康的心理素質(zhì),必須切實加強和改進對家庭教育的指導(dǎo)和管理.

　　總之,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,學(xué)校和教師應(yīng)以建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境為主,根據(jù)學(xué)生的個體差異進行個別指導(dǎo),尊重與理解學(xué)生,力求學(xué)生人格的整體性發(fā)展.在教育手段上,要根據(jù)心理健康教育的原則,以人為本,強調(diào)學(xué)生心理能力的提高.通過開展訓(xùn)練活動和課內(nèi)外文體活動,指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”學(xué)會觀察、分析、評價自己,逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì).

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