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中班美術(shù)教育隨筆
中班美術(shù)教育隨筆(一)
對于剛上中班的孩子,繪畫的能力還不是很強(qiáng),我決定先來一次涂色鞏固的練習(xí),為了迎合孩子們的興趣,我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長頸鹿等圖案,供孩子們練習(xí)涂色,中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前,認(rèn)識了一遍蠟筆的顏色,并給孩子們說,我們要用紅色的,綠色的、藍(lán)色的、黃色的這些漂亮的顏色去涂,黑色只能用在頭發(fā)上,白色涂了看不出來所以不要用。
涂色練習(xí)開始了,我巡回整個(gè)教室,了解并指導(dǎo)孩子涂色的技巧,大半的時(shí)間過去了,我走到清清面前,一看,怎么什么也沒圖,仔細(xì)一看,他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖,我說“老師不是說了,不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個(gè)不太善于言表的孩子,想說些什么,一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟,心中也暗暗想:恩,貓咪的確是白色的,而且我印的是一只,pettycat,動(dòng)畫片里也是白色的。我拿起他的紙,看了好久,貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的,但是涂得非常認(rèn)真細(xì)膩,連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。
其實(shí),畫畫只是表意的,白色的貓咪真是孩子想心中想要表達(dá)的,我的目的只是讓孩子練習(xí)涂顏色,不必拘泥于什么顏色,黑色白色或者是紅色黃色,都是一些漂亮的顏色,可是引導(dǎo)孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗,卻對孩子的審美產(chǎn)生了誤區(qū)。孩子的作品應(yīng)該隨性一些,可以不要去追求型,追求色彩的艷麗。
讓我想到,今后在班級開展涂鴉活動(dòng)時(shí),在活動(dòng)中應(yīng)該多給孩子一些空間,讓孩子自由發(fā)展。
由此,我明白了,繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng),有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值,但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫,每個(gè)孩子的畫都是與眾不同,想象都是很豐富的,畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美,范文《中班美術(shù)教育隨筆》。
中班美術(shù)教育隨筆(二)
“老師,我不會畫,你幫我畫好嗎?”每次上美術(shù)課,幾個(gè)剛轉(zhuǎn)到我們班上的小朋友都會拿著筆,左看右看,看到別的小朋友差不多畫完了,他就會眼睛通紅的發(fā)出這一信號。剛開始,我便幫他畫了大概的模型,然后讓他自己畫,可到下課了還是和剛剛的一樣,看著那求助的眼睛,于是我便幫他了。但后來我發(fā)現(xiàn),每次都是這樣。我想這可不行,“不會”不是問題,“不學(xué)”才是問題。
我分析了一下,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在許多方面都是由家長代勞,所以遇到困難都是求助于他人,依賴性強(qiáng),另一方面是或孩子在求助時(shí)我總是說“老師幫你”,“幫”字給孩子的依賴心理找到了支點(diǎn)。于是,我應(yīng)一方面做好家園溝通工作,讓家長在家里提供畫畫的機(jī)會,另一方面是我應(yīng)該把“幫”字改為“教”字。
今天又是上美術(shù)課,有些孩子又喊:“老師,我不會畫。”我說:“好;老師教你畫!”我握著他的手一邊畫一邊講解,畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵(lì)他們:“你很棒,畫的很好喔。”幾節(jié)課下來,他們都愿意自己動(dòng)手去畫了。
孩子在課堂是這樣,在生活上也是如此?傄詾樗麄冞小,各方面能力差,其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴心理,為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚”,只有這樣,孩子才能一勞永逸。
中班美術(shù)教育隨筆(三)
中班孩子因?yàn)樾“嗟幕A(chǔ),繪畫技能有一定的提高,為了更好的讓幼兒理解和喜愛繪畫內(nèi)容老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助繪畫工具——水彩筆,給孩子一個(gè)很形象直觀的形象,便于幼兒掌握?墒侨绾芜x擇及有效地運(yùn)用,,是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹?/p>
針對孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫水平,我們在選擇水彩筆的時(shí)候,我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有色彩顏色更為豐富的24色水彩筆。彩色鮮明能調(diào)動(dòng)起中班幼兒繪畫的積極性。
選擇好了彩筆又如何讓幼兒恰到好處的使用呢?這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于讓孩子自由發(fā)揮,隨意使用不同顏色的水彩筆,但這樣呈現(xiàn)出來的畫面會有凌亂感,但我們同時(shí)還是要對孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。中班幼兒樂于嘗試,也不能給與他們強(qiáng)制的框架,所以如何能在發(fā)展幼兒想象力,創(chuàng)造力的前提下又能呈現(xiàn)較有畫面感的圖畫呢?我們可以嘗試在打底,畫所有輪廓時(shí)運(yùn)用黑色或者較深的顏色,在進(jìn)行畫面涂色和添畫時(shí)可以擴(kuò)展孩子的創(chuàng)造力,利用手上的其他顏色進(jìn)行任意搭配。如:在中班美術(shù)活動(dòng)《馬路上的車》中,孩子們在自己已經(jīng)用深色畫好汽車輪廓的畫面里涂出的彩色汽車上進(jìn)行想象添畫,教師示范的豐富性,可以擴(kuò)展幼兒的思維,引發(fā)再創(chuàng)作的積極性,同時(shí)會把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫活動(dòng)中去。
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