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  • 美術(shù)教育隨筆

    時(shí)間:2024-11-09 08:59:30 教育 我要投稿

    美術(shù)教育隨筆

      無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編幫大家整理的美術(shù)教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    美術(shù)教育隨筆

    美術(shù)教育隨筆1

      自信對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì)。

      在美術(shù)教學(xué)中,要處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

      上課一開(kāi)始我讓學(xué)生玩了猜猜看的游戲,引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入,并且讓學(xué)生了解了水果的特點(diǎn),還以水果做禮物送給他們以作鼓勵(lì)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的舉手,課堂氣氛十分活躍,當(dāng)我展開(kāi)范畫的一瞬,課堂一片嘩然,“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。下面就請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委,評(píng)老師的幾幅畫,說(shuō)一說(shuō)好在那里,還有什么地方你認(rèn)為還需改正。學(xué)生在自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到畫水果的方法,增強(qiáng)了信心,創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。

      首先這節(jié)課的課題是《瓜果飄香》,為了能使一年級(jí)的孩子有一個(gè)更親切、兒童化、生活化的氛圍,是以學(xué)生為主體,俯下身來(lái)站在兒童的視角來(lái)看、來(lái)分析,以循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的交流,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛,寓教于美的.享受,寓教于情感的陶冶,從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中,學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開(kāi)。

      在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞,回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說(shuō):“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師,您好。我很喜歡你。

      謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙,畫的也不是非常的精美,但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

      于是我回去也做了一張賀卡,寫了一些鼓勵(lì)他的話,當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

      這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上,同學(xué)都開(kāi)心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫,我走到他旁邊,用手輕撫著他的頭:“小朋友,你怎么不畫畫?”我問(wèn),他說(shuō):“我畫不好”,“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來(lái)讓老師看看!彼诩埳蠈懗鲎约旱拿帧!澳銓懙米趾芷粒瑫(huì)畫圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),他又在紙上畫了一個(gè)圓形,我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng),我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo):你還會(huì)畫什么形狀?他又畫出了三角形、方形等,在我的耐心啟發(fā)下,他把各種形狀都添畫了出來(lái)。

      由于過(guò)分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí),他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

      經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫畫,不敢大膽發(fā)言的心理障礙,F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了,也就有了開(kāi)頭的那幕。

      在教育的長(zhǎng)河中,只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。

    美術(shù)教育隨筆2

      《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中,他們?cè)谧约旱乃囆g(shù)世界中,充分主動(dòng)自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,不斷積累美的體驗(yàn)。因此,繪畫是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣,豐富他們的審美體驗(yàn)。由于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限,他們不善于用語(yǔ)言表達(dá)那些令他們感到新奇或不滿的事情,他們常選擇繪畫的方式來(lái)表達(dá),邊畫邊用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充,從中表現(xiàn)自我,使情緒、情感得到充分的宣泄,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

      一、繪畫可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

      3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要,《綱要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽地想象,運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)!苯處熗ㄟ^(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想、畫等方式選擇合適幼兒的活動(dòng)內(nèi)容,營(yíng)造寬松、自由的心理氣氛,從幼兒的興趣出發(fā),為幼兒留有思考的余地和空間,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      在《青花瓷盤》的活動(dòng)中,我首先通過(guò)談話導(dǎo)入,提問(wèn)“你家的盤子是什么樣的?” “有什么樣的花紋?”讓幼兒根據(jù)平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答,此時(shí)幼兒都能積極參與,踴躍回答問(wèn)題,連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了,因?yàn)檫@些問(wèn)題與他們的生活緊密聯(lián)系,猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時(shí),我也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)盤子,“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達(dá)自己的想法,最后在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“自己是怎樣設(shè)計(jì)的?”“你喜歡哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的青花瓷盤?為什么?”整個(gè)活動(dòng)都將幼兒自由表達(dá)滲入其中,充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”

      二、繪畫促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

      愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。”繪畫中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用,注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象,使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫。為了能讓幼兒對(duì)創(chuàng)作感興趣,在《青花瓷盤》的活動(dòng)中,我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞,讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配,說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪個(gè)盤子?”“盤子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤子和我們家里的'盤子有什么不一樣,上面有幾種顏色?”,在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示,讓幼兒知道利用中心對(duì)稱進(jìn)行作畫,由于這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班幼兒展示的,因此我并沒(méi)有用范畫來(lái)約束幼兒,而是讓他們參照?qǐng)D示的方法,根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在一次性盤子上進(jìn)行裝飾,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時(shí)情緒都很高漲,都有自己的想法,在展示時(shí)我們看見(jiàn)了各不相同的青花瓷盤,感受到了青花瓷盤的獨(dú)特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人!币虼艘囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。

      三、繪畫促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

      美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用,通過(guò)正常的教育途徑,能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展!扒嗷ù杀P”是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù),現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的文化了解的很少,為了讓幼兒對(duì)中國(guó)的文化藝術(shù)深入了解,我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片,讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的色彩搭配,并提供各式盤子供幼兒選擇,藍(lán)、白顏料,棉簽等材料供幼兒作畫,幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行作畫,各具風(fēng)格,他們也從中體驗(yàn)到成功的喜悅,從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗(yàn),幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。

      四、繪畫促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面的作用:手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成聰明的工具,變成思維的工具和鏡子。”幼兒的任何一件作品無(wú)不需要幼兒的手與腦的結(jié)合,如:小班幼兒主要是涂色,它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色,色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫的基礎(chǔ)上,進(jìn)行涂色,又比小班提高了一個(gè)層次;大班幼兒在作畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫,并涂上背景,要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力,同時(shí)幼兒繪畫不僅是記號(hào)筆作畫,還會(huì)有水墨畫、棉簽畫等,《青花瓷盤》就是一項(xiàng)棉簽畫,幼兒不僅體驗(yàn)到棉簽作畫的樂(lè)趣,而且也提高了幼兒作畫的技能,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性,動(dòng)手能力也得到了提高。

      五、繪畫活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的自信心。

      自信心是孩子成長(zhǎng)的催化劑,自信心對(duì)一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。因此,美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提,以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ),從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在《青花瓷盤》的活動(dòng)中,依依對(duì)著甜甜說(shuō):“你畫的什么呀,好難看啊!”這時(shí)甜甜聽(tīng)到后傷透了心,打擊了她的創(chuàng)作欲望,使她感到很自卑,這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)后及時(shí)鼓勵(lì)他,“依依,可能甜甜還沒(méi)畫好,我們看不出她畫的什么,不如讓她來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)吧!碧鹛鸢旬嫷膬(nèi)容跟我們說(shuō)道:我們還小,我想讓奧特曼來(lái)保護(hù)我們,就畫了個(gè)奧特曼。聽(tīng)完后我趕緊鼓勵(lì)說(shuō):“你的想法真不錯(cuò)哦!”她聽(tīng)后又恢復(fù)了創(chuàng)作的興趣,樹(shù)立了自信心,因此在活動(dòng)中我們要讓幼兒樹(shù)立一種“天生我材必有用”的信心。一位著名的教育家指出:“孩子需要鼓勵(lì)、就如植物需要澆水一樣,離開(kāi)鼓勵(lì),孩子就不能生存!”可見(jiàn)鼓勵(lì)的作用對(duì)教育幼兒有多么重要。

      創(chuàng)作繪畫不僅能給孩子帶來(lái)一點(diǎn)快樂(lè),也可讓我們的孩子變得更聰明,孩子眼中的事物是美好的,我們教師的責(zé)任是讓幼兒時(shí)刻感受世界的美麗,希望孩子在自由繪畫中繪出屬于自己的美麗藍(lán)圖。

    美術(shù)教育隨筆3

      本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí),我采用了欣賞動(dòng)畫短片的形式進(jìn)入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替,一下就吸引了學(xué)生的注意力。

      生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。于是,接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字,并找出與短片中生活用品的區(qū)別,學(xué)生能購(gòu)將不同準(zhǔn)確的回答出來(lái),此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想,使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示,如:同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法,效果較好。

      美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品,你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富,對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法,我充分發(fā)揮他們的主體作用,讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作,并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

      為了深挖教材,我出示了“水瓶變形記”的`制作課件,讓學(xué)生觀察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法,根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如:眼睛、翅膀、觸角等),然后組合粘貼于需要的位置,加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中,我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放,目的是拓寬學(xué)生的思路,效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作,局限了他們的想象力,起到了反效果。最后的展示部分,我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示,自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生,孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生,今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

      最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品,找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華,讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。

      教材提示:學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼,也可以繪畫創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力,在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí),我選擇了前者。

      整個(gè)講述部分大約16分鐘,在學(xué)生作業(yè)前,以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材,反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng)作空間。接下來(lái)的24分鐘,學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn),基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái),但速度較慢,所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。

      在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品,然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里,我忽略了一個(gè)問(wèn)題:不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的,能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師,不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生,在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法,今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力

    美術(shù)教育隨筆4

      兒童美術(shù)教育是由美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、鑒賞等多種學(xué)科相融的復(fù)雜學(xué)科,不是學(xué)這個(gè)專業(yè)的是很難懂得。即便是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的亦或是書畫名家,如果不懂得兒童心理學(xué),教育學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)是無(wú)法成為一名合格的美術(shù)教師的'。我從91年開(kāi)始從事美術(shù)教育工作至今,在這二十余年的教育旅程中,我深切的感悟到作為一名美術(shù)教育工作者,自身的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)和教育觀念及教育的方式方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。要想使教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬有能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,在教學(xué)方面我總結(jié)出三條經(jīng)驗(yàn):

      (一)教學(xué)內(nèi)容既要專業(yè)性強(qiáng),課堂氣氛又要不失生動(dòng)活潑。

      (二)教學(xué)課程既要內(nèi)容豐富寬廣又要有一定的藝術(shù)深度。

      (三)教學(xué)進(jìn)度既要適合學(xué)生發(fā)展所需又不能隨波逐流,丟失自己的特色。

      所以藝恒培訓(xùn)每個(gè)學(xué)期每個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容安排都必須堅(jiān)持以上三條原則,要求每位老師根據(jù)自己學(xué)生的不同階段精心設(shè)置安排課程進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容,這需要消耗老師很大的精力,因此老師施教的過(guò)程看似簡(jiǎn)單,其實(shí)非常復(fù)雜和繁瑣。

    美術(shù)教育隨筆5

      農(nóng)村美術(shù)教育的短板簡(jiǎn)單的說(shuō)存在于三個(gè)方面。即:意識(shí)、師資和教學(xué)條件上。

      一、農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師極其貧乏。

      為什么用‘貧乏’一詞。其實(shí)可以從兩方面理解:第一層意思是說(shuō)農(nóng)村非常缺乏專業(yè)的美術(shù)教師,拿我在鄉(xiāng)來(lái)說(shuō),有二十幾所農(nóng)村小學(xué),但有過(guò)美術(shù)專業(yè)老師只有兩三個(gè)。第二層意思是講,在農(nóng)村小學(xué),有些教師本身就是美術(shù)特長(zhǎng)出生,或者對(duì)于美術(shù)有特別愛(ài)好,卻沒(méi)有得到發(fā)揮,似乎有點(diǎn)“英雄無(wú)用武之地”。他們?cè)趯W(xué)校里,很少會(huì)被安排擔(dān)任專職的美術(shù)老師,通常是除了語(yǔ)數(shù)外之外再加一些美術(shù)課,頂多也就是擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)輔導(dǎo)老師,負(fù)責(zé)組織美術(shù)興趣小組的`活動(dòng),負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生參加各種與美術(shù)有關(guān)的競(jìng)賽。他們的專業(yè)一直得不到發(fā)揮,時(shí)間長(zhǎng)了,他們的專業(yè)素養(yǎng)也得不到提高。

      二、客觀條件的限制。

      1、農(nóng)村受條件限制,很多的材料和工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

      由于用量少,農(nóng)村很多的商店都買不到和美術(shù)相關(guān)的工具和材料,如基本的油畫棒,水粉、水彩……等都沒(méi)有,更不要說(shuō)價(jià)格比較貴的國(guó)畫宣紙和工具。和基本上也無(wú)法去上這類課,如剪紙等。其次,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意義認(rèn)識(shí)不足,對(duì)孩子支持不夠,多數(shù)孩子連買基本的彩筆,鉛筆的錢都得不到。

      三、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣影響美術(shù)教學(xué)。

      1、在農(nóng)村,由于教學(xué)管理不科學(xué),不嚴(yán)謹(jǐn)。造教師是不注重孩子的養(yǎng)成教育,很多孩子做事馬虎、拖拉。工具經(jīng)常忘不帶、作業(yè)不能及時(shí)完成!

      2、由于對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到教師的重視,學(xué)生也就對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)抱著不屑一顧的態(tài)度了。偶爾教師精心準(zhǔn)備一節(jié)課,卻往往被學(xué)生的“漫不經(jīng)心”所攪黃,恐怕以后就再難有好好上美術(shù)課的念頭了。

      看來(lái),上好美術(shù)課是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既需要老師的不斷努力,學(xué)校的認(rèn)真執(zhí)行,也需要社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的重視。要改變現(xiàn)狀,需要大家付出許多努力才行。

    美術(shù)教育隨筆6

      葉圣陶老人說(shuō):"什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"父母的第一責(zé)任是教育孩子,而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

      一個(gè)家庭的生活方式、態(tài)度、習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,孩子很多好的、不好的行為習(xí)慣都是從父母身上習(xí)得。

      一天午餐后孩子們都在看書,小妹妹坐在柜子旁邊安靜的看書,小關(guān)小朋友需要從柜子里拿東西,看到妹妹坐在她的柜子旁看書,于是就輕輕的用手扶著妹妹的頭將頭側(cè)歪過(guò)去,然后打開(kāi)自己的柜門拿出東西,這只是輕輕的的一個(gè)小舉動(dòng)無(wú)意中被老師捕捉到,回想起平時(shí)小關(guān)小朋友做事一直都是很細(xì)心很認(rèn)真,雖然有時(shí)有些慢,但是卻很有集體意識(shí)很有責(zé)任感,不管做什么事都會(huì)很好的完成以后再去做別的事情。

      在平時(shí)對(duì)父母的觀察中我發(fā)現(xiàn)媽媽是個(gè)很細(xì)膩的人,爸爸對(duì)孩子的教育很負(fù)責(zé),很有耐心,喜歡給孩子講故事看繪本等等,在對(duì)孩子的.教育不浮不躁,其實(shí)孩子就是這么簡(jiǎn)單,如果孩子是一顆蘋果樹(shù),我們就好好讓他長(zhǎng)成香甜成熟的蘋果就行,沒(méi)有必要非得讓他結(jié)出橘子。作為父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)教育中我們需要更多的是以身作則,為孩子做個(gè)榜樣,孩子從父母身上習(xí)得的知識(shí)、習(xí)慣遠(yuǎn)比從書本上要多的多,父母自己不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)不斷地讓自己變得優(yōu)秀孩子才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,父母幸福孩子也會(huì)感到很幸福,是的,我們想讓孩子將來(lái)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣,那么從現(xiàn)在開(kāi)始我們先改變自己,讓孩子在潛移默化的氛圍中備受熏陶和感染。

    美術(shù)教育隨筆7

      美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā),欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少,但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出,因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,值得我們美術(shù)教師去研究和探討。

      一、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性

      《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此美術(shù)也應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特的貢獻(xiàn)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài),對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

      美術(shù)欣賞課的教學(xué),主要以完美的形象,卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦,使人精神奮發(fā),與之共鳴,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開(kāi)國(guó)大典》,可感受到作者通過(guò)構(gòu)思,構(gòu)圖和色彩,表現(xiàn)了中華民族永遠(yuǎn)站起來(lái)了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國(guó)畫《卻教蜂蝶為花忙》,透過(guò)蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚(yáng)了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣,學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的品味、鑒賞激起了對(duì)普通勞動(dòng)者的敬慕。如雕塑《艱苦歲月》,表現(xiàn)的是長(zhǎng)征中一位紅軍小戰(zhàn)士依偎在老紅軍身旁,被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些,作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕?tīng)奚慌鲁钥嗟母锩鼧?lè)觀主義精神,也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》,畫面中絕非單單表現(xiàn)了八匹馬,而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無(wú)畏精神。通過(guò)中國(guó)歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞,讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況,使他們對(duì)祖國(guó)極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美,通過(guò)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的審美教育,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。如欣賞《秦始王兵馬俑》,從中感受祖國(guó)藝術(shù)文化的瑰麗,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。在欣賞優(yōu)秀兒童作品時(shí),這些作品天真浪漫,富有兒童情趣,是兒童心理世界的反映,這類內(nèi)容學(xué)生覺(jué)得親切,容易產(chǎn)生共鳴。

      二、在欣賞課中體現(xiàn)自主性

      在美術(shù)欣賞課中,教師往往一講到底,這樣,造成教師的投入,而學(xué)生漠然的尷尬局面,欣賞課變成了“講賞”課。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣入手,不斷探索與自省,全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念,由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一,教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受,又有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過(guò)多過(guò)細(xì)的講解,既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受,有不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。

      可采取的教學(xué)策略如下:

      (1)、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而賞,縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的直接興趣。

     。2)、在出示欣賞作品后,讓學(xué)生仔細(xì)地讀畫幾分鐘,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的印象和直覺(jué)(初步的感覺(jué))。

     。3)、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,可以從色彩、線條,給人的情緒上去細(xì)細(xì)的體味。

     。4)、必要時(shí),對(duì)于欣賞中提出的一些問(wèn)題,采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià),以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),激發(fā)他們的積極性,又鍛煉了他們之間的合作能力。

      三、在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)造性

      創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的`氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫,教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的,而是互相作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐,就能更好的理解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)品。如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí),讓學(xué)生試著畫一畫,做一做,既有助于對(duì)作品的理解,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在教學(xué)《民間竹編工藝欣賞》時(shí),首先展示許多竹編工藝品,當(dāng)學(xué)生被工藝品所吸引時(shí),緊接著播放介紹竹編工藝的錄像,講解竹編的制作過(guò)程。此時(shí)的學(xué)生,早已把老師為他們準(zhǔn)備的篾片等材料,不由自主地動(dòng)手編了起來(lái)。不一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)“小玩意兒”在孩子們的手中誕生了。看著孩子們的歡喜勁兒,仿佛是什么偉大的創(chuàng)作。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把圖片上的實(shí)物和欣賞的作品進(jìn)行比較,做出評(píng)價(jià),讓學(xué)生興趣盎然地欣賞竹編工藝。

      這樣,學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花就在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)了。

      陶行知先生說(shuō):“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡,要看事實(shí),看未來(lái);解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得通,想得遠(yuǎn);解放嘴巴,享受言論自由,談天,談地,談出真理來(lái);解放雙手,甩去無(wú)形的手套,大膽創(chuàng)作,向前開(kāi)辟;解放空間,把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái),飛向大自然,大社會(huì)去尋覓,去捕捉!

      讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能,弘揚(yáng)人的主體精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

    美術(shù)教育隨筆8

      在美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向,一種是受傳統(tǒng)教育的影響,幼兒一味地模仿學(xué)習(xí),是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,沒(méi)有范畫,就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后,走入誤區(qū),在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度,孩子想畫什么就畫什么,讓幼兒盲目地創(chuàng)造,放任自由片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā),忽視教師的輔導(dǎo),使得幼兒失去美術(shù)的興趣,因?yàn)樗麄儧](méi)有一定的表現(xiàn)技能,難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感?梢(jiàn),這兩種傾向培養(yǎng)出來(lái)的幼兒都是不成功的,是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的!毒V要》指出:教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體,給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式,大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們的快樂(lè),同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么,如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的,在實(shí)踐教育工作中,我進(jìn)行了些嘗試。現(xiàn)與大家分享。

      一、親近生活,進(jìn)行美的熏陶,激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。

      古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō):“沒(méi)有形象的呈現(xiàn),就沒(méi)有創(chuàng)造活動(dòng)。”一切的創(chuàng)造都源于生活,新《綱要》也指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”要培養(yǎng)孩子的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活,到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

      (一)、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn),貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。

      在選擇小年齡段美術(shù)活動(dòng)教材時(shí),我根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn),從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材,選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物,我就設(shè)計(jì)“可愛(ài)的小兔”、“小花貓玩球”等繪畫內(nèi)容,“可愛(ài)的蝸牛”作為紙工、泥工的內(nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材,如“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預(yù)設(shè)外,可在幼兒的興趣點(diǎn)上,讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

      (二)、引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美。

      1、讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世界萬(wàn)物的形態(tài),運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切,獲得深刻細(xì)致的生活感受:還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等。運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)生活情趣,提高審美修養(yǎng),讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美,還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如我組織的綜合活動(dòng)“螃蟹”,為了讓幼兒更好地創(chuàng)作,事先讓幼兒收集各種圖片,通過(guò)飼養(yǎng)觀察實(shí)物,聽(tīng)自創(chuàng)音樂(lè)《螃蟹》,做手指游戲,滲透看、聽(tīng)、說(shuō)、做多種感官,讓幼兒在功夫外創(chuàng)作。

      2、引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活,又高于生活。這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。在美術(shù)角放上凡高的《向日葵》,希菲樂(lè)德的名著《鮮艷的.水果》,感受其色彩的鮮艷,認(rèn)識(shí)顏色的種類。另外通過(guò)觀察大師的杰作,使幼兒感受美,從而大膽想象創(chuàng)作。也可將教師創(chuàng)作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫廊里,用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。

      二、引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng)新,自由表達(dá)。

      (一)、用新穎的組織方式,激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

      1、用添加法發(fā)展創(chuàng)造性思維

      例一:圓形,可以啟發(fā)、引導(dǎo)不同年齡的幼兒用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽(yáng)、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮球、盤子、貓、兔子等物體。到了中、大班還可以進(jìn)行圓的暢想。我不僅要求幼兒現(xiàn)出來(lái),還要求幼兒用語(yǔ)言描述,從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

      例二:教師只提供基本部分示范,讓幼兒發(fā)揮想象,添枝加葉。如教師示范一只小兔,小班時(shí)讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地,中大班聯(lián)想到兩只、三只,聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林,烏龜、小鳥(niǎo)等,一幅生動(dòng)形象的畫面躍然紙上。

      2、情景再現(xiàn),幫助理解主題,大膽創(chuàng)作。

      教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言,再現(xiàn)情景,進(jìn)行情緒的渲染,有助于幼兒根據(jù)自己的理解,大膽創(chuàng)作,充分想象。如初次學(xué)習(xí)畫人—可愛(ài)的海騰,教師:海騰去廣州已有半個(gè)月了,我很想他,你們呢?幼:想,我都想死他了。教師:那我們來(lái)畫下笑瞇瞇的他留作紀(jì)念,好嗎?幼:好。教師:怎么畫呢?幼兒在教師的引導(dǎo)下邊用手摸身體的各部分邊感知如何用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)人物。在水泥地上,可愛(ài)的海騰形態(tài)萬(wàn)種:有大頭小身卡通式的、有坐在地上的、有兩腳*開(kāi)手長(zhǎng)在頭上的、有單腳側(cè)身的……更值得一提的是子琪的畫,他的表達(dá)是又高又大的是嘉嘉,小一點(diǎn)的是海騰,最小的是我,他是那么形象地再現(xiàn)了他們?nèi)年P(guān)系和他們的身高比較。

      3、游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情

      根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn),應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化。如開(kāi)展“小小攝影家”的游戲,游戲前,教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機(jī),請(qǐng)他們做小攝影家,他們的顧客是教師事先放在教室各個(gè)地方的漂亮的布娃娃,積木房、小雞、小鴨等玩具,要求每給它們照一張相就要畫一比張照片。當(dāng)幼兒聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)攝影家時(shí),高興得又蹦又跳,按下快門前還要向小動(dòng)物們提醒道:“不要?jiǎng)樱σ恍。”模仿起成人?lái)惟妙惟肖,津津有味,并認(rèn)真畫下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中,他們玩得是那樣的開(kāi)心。其它的還有繪畫接力,合作畫等游戲形式,幼兒都很喜歡,樂(lè)于參與。

      4、多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合,啟動(dòng)想象的翅膀

      美術(shù)活動(dòng)中,多采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式,激發(fā)的情緒感,將繪畫與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合,調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué),根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象,啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲,培養(yǎng)幼兒的審美情趣,并把所聽(tīng)所感畫下來(lái),如:欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí),讓幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行表演,幼兒自信、自如的表演栩栩如生,表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài),幼兒展開(kāi)想象,筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于畫紙上。幼兒還喜歡聽(tīng)故事,利用這一愛(ài)好,要求幼兒聽(tīng)完故事后,回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài),給幼兒計(jì)講童話《小兔歷險(xiǎn)記》引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會(huì)發(fā)生什么,鼓勵(lì)多種設(shè)想,幼兒敢想了,創(chuàng)造性思維活躍了,自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會(huì)更加積極投入,所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙,充滿熱情。

      5、動(dòng)手做做玩玩,感受創(chuàng)作樂(lè)趣

      美術(shù)動(dòng)手操作能力對(duì)提高審美能力,促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓幼兒手和腦并用,是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要的途徑。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,獨(dú)出心裁地創(chuàng)作,能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),盡可能開(kāi)展多種手工操作活動(dòng),如:紙團(tuán)印畫、印章畫、吸管吹畫,樹(shù)葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……在“蘿卜黃瓜拼盤”中可見(jiàn)幼兒的創(chuàng)造想象是多么豐富的,他們無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲增將現(xiàn)實(shí)和想象的東西拼制出來(lái)。

      6、幼兒做幼兒講,在自我表達(dá)中提高創(chuàng)造表現(xiàn)。

      “小孩子得到了言論自由,特別是問(wèn)的自由,才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。我在美術(shù)活動(dòng)中,給幼兒以充分的機(jī)會(huì),讓幼兒積極地提問(wèn),大膽地表達(dá)自己的所想,所感。給幼兒講的機(jī)會(huì),讓幼兒能充分的表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),有利于教師讀“懂”幼兒的作品,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。如:在繪畫“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中,一個(gè)幼兒在畫好的大樹(shù)上畫滿了各種各樣的水果,教師問(wèn):“你的水果樹(shù)很漂亮,你為什么這么畫?”這個(gè)孩子樂(lè)滋滋地回答:“有了這種樹(shù),人們不用太辛苦,想吃什么就摘什么”。教師恍然大悟,忙引導(dǎo)說(shuō):“西瓜這么大,能掛在樹(shù)上嗎?”孩子片刻說(shuō):“給它一個(gè)網(wǎng)兜吧!”說(shuō)著給西瓜畫了個(gè)網(wǎng)兜。孩子的創(chuàng)造就這樣在講的過(guò)程中又得到了提高。又如在組織“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”時(shí),我讓幼兒自己去探索紐扣,激發(fā)幼兒說(shuō)出不同形狀的紐扣象什么,幼兒紛紛說(shuō)名勝香蕉、象蘑菇、象小花等。讓幼兒在動(dòng)手拼一拼,擺一擺的過(guò)程中,又讓幼兒說(shuō)說(shuō)擺出來(lái)的名稱什么,有些幼兒說(shuō)自己拼出來(lái)的象小路、象花、象房子……幼兒在說(shuō)的過(guò)程中大膽想象,大膽拼擺。

      (二)、教師激活性啟迪和引導(dǎo)性啟發(fā)的指導(dǎo)方式,促進(jìn)孩子的想象力種創(chuàng)造力

      發(fā)揮兒童繪畫的自主性,教師必須堅(jiān)持“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。改變以前傳統(tǒng)的運(yùn)用范例,示范和講解,由老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法:運(yùn)用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法,多出局部范例,多作局部示范:少出完整范例,少做完整示范。更多的讓孩子自由畫、創(chuàng)意畫,多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。如:在“可愛(ài)的海騰”中,幼兒對(duì)于人物的掌握只呈現(xiàn)自己的意識(shí),有幼兒手或手腳都畫在頭上,有幼兒是單線條畫手腳,教師就利用泥工“拼小人”使幼兒了解頭和腳該粘在什么部位同時(shí)粘在身體的不同位置,人物的動(dòng)態(tài)就不一樣。通過(guò)這樣教給幼兒規(guī)律性的技巧,又沒(méi)框死幼兒的思維,是較可取的。在玩用廢舊礦泉水瓶制作的“射水槍”時(shí),教師:“射在地上的水象什么?”幼兒在引導(dǎo)啟發(fā)下觀察,想象,立刻進(jìn)行“水漬畫”的創(chuàng)意,他們快樂(lè)且樂(lè)此不疲。

      三、同家長(zhǎng)共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果,提升幼兒創(chuàng)造的自信心

      心理學(xué)的研究表明,年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此,家長(zhǎng)和教師認(rèn)可、評(píng)價(jià)是非常重要的,也是必不可少的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解幼兒,因?yàn)橛變旱乃季S是直觀形象的,而成人的思維是抽象的,要想兩者達(dá)成共識(shí),成人必須學(xué)會(huì)了解幼兒,觀察幼兒,用幼兒的眼睛去看世界,用幼兒的思維方式去思考,因勢(shì)利導(dǎo),從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒,并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí),應(yīng)對(duì)作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng),激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對(duì)于作品中不理解的內(nèi)容,教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)并和家長(zhǎng)一起與幼兒探討,以開(kāi)拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo),促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

      幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中專教法與學(xué)法的對(duì)象是教師與幼兒,他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人,教師首先要樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí),應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力,應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法,使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造”的人。

    美術(shù)教育隨筆9

      傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要資料展開(kāi)的,這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明,于是在教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教,而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

      新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,我想美術(shù)教育也是一樣,不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí),更要走到生活中去,因?yàn)椤懊佬g(shù)來(lái)源于生活,并高于生活”,讓學(xué)生體會(huì)生活中的各種美麗。透過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的.創(chuàng)作熱情,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

      我在教學(xué)中深深的體會(huì)到很多學(xué)生只會(huì)照著畫,如果你讓他去創(chuàng)作,他就會(huì)很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課,在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料,因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材,例如:風(fēng)景照片、花草照片,各種動(dòng)物照片等,所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái),課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法,并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項(xiàng),學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。然后我鼓勵(lì)他們利用生活中的動(dòng)植物,自己想象,進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮,立刻就有了創(chuàng)作熱情,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作用心性,我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的展出活動(dòng),把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲,必須要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽(tīng)了很是用心。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫,我于是給他們引導(dǎo),幫他們分析,于是學(xué)生又突然有了靈感,畫的也很快。

      “自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的作品展出當(dāng)天,全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái),大家你一言,我一語(yǔ)評(píng)論著他們看好的作品,作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。

      總之,想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng)意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會(huì),相信自己,感受創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

    美術(shù)教育隨筆10

      傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開(kāi)的,這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明,于是在教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教,而學(xué)生也以課的內(nèi)容為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

      新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,我想美術(shù)教育也是一樣,不僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí),更要走到生活中去,因?yàn)椤懊佬g(shù)來(lái)源于生活,并高于生活”,讓學(xué)生體會(huì)生活中的各種美麗。通過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

      我在教學(xué)中深深的體會(huì)到很多學(xué)生只會(huì)照著畫,如果你讓他去創(chuàng)作,他就會(huì)很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課,在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料,因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材,例如:風(fēng)景照片、花草照片,各種動(dòng)物照片等,所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái),課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法,并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項(xiàng),學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。然后我鼓勵(lì)他們利用生活中的動(dòng)植物,自己想象,進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮,馬上就有了創(chuàng)作熱情,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動(dòng),把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲,一定要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽(tīng)了很是積極。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫,我于是給他們引導(dǎo),幫他們分析,于是學(xué)生又突然有了靈感,畫的也很快。

      “自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的作品展出當(dāng)天,全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái),大家你一言,我一語(yǔ)評(píng)論著他們看好的'作品,作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。

      總之,想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會(huì),相信自己,感受創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

    美術(shù)教育隨筆11

      在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下,幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色,在美術(shù)教學(xué)方面,我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng)新路子、改變新的觀念,我們逐漸認(rèn)識(shí)到:孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的,誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫畫呢?在日常的美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該怎么做呢,以下是我的幾點(diǎn)做法:

      一、觀念的更新

      過(guò)去的美術(shù)教學(xué),會(huì)把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練,只注意孩子線條畫得好不好、像不像,顏色對(duì)不對(duì),是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力,抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,我漸漸地領(lǐng)悟到:通過(guò)美術(shù)教育,不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣,以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。

      二、繪畫工具及材料的多樣化

      色彩是美術(shù)作品的基本要素之一,在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置,一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣,喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒,由于涂色時(shí)需要一定的力度,繪畫速度稍慢,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣,甚至?xí)䥇挆夁@樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的覆蓋力,很受孩子們的喜歡,并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí),經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具,指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等,孩子根據(jù)需要選取不同的材料,這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新,滿足了幼幼兒的好奇心,也鍛煉幼兒的小手肌肉,創(chuàng)作出的畫面也更加生動(dòng)活潑。

      三、繪畫技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的

      現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創(chuàng)造,但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,創(chuàng)造固然重要,反之,沒(méi)有技巧的.練習(xí)創(chuàng)造談何而來(lái)呢?就從中班的孩子來(lái)說(shuō),他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn),但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無(wú)從下手。我認(rèn)為,對(duì)于初學(xué)畫畫的孩子來(lái)說(shuō),技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué),還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫講解。時(shí)下,不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主,活動(dòng)中進(jìn)行講解,這樣會(huì)限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然,創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的,只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系,在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

    美術(shù)教育隨筆12

      少兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分,但不是藝術(shù)精英教育。教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā),在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。繪畫是兒童大都有的潛能,并非少數(shù)兒童獨(dú)有的能力。因此,兒童不需要教他們?cè)趺串嫞且龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)如何自己畫。美術(shù)啟蒙要謹(jǐn)慎擇師

      教師在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有關(guān)鍵的主導(dǎo)作用,他自身的高水平的藝術(shù)修養(yǎng),能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上啟迪兒童,用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。優(yōu)秀教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、性格,然后因勢(shì)利導(dǎo),諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要通過(guò)教育培養(yǎng),更需要正確的引導(dǎo)。在此提醒家長(zhǎng)朋友,孩子的啟蒙教育一定要謹(jǐn)慎擇師,不好的教育方法不但會(huì)抑制孩子的發(fā)展,甚至還會(huì)毀了有藝術(shù)天賦的孩子。繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家

      我認(rèn)為,兒童繪畫訓(xùn)練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西,例如繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡和在復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定;繪畫有助于完成知覺(jué)和思維的發(fā)展,促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的.成長(zhǎng);繪畫可以幫助兒童培養(yǎng)堅(jiān)韌精神等等。換句話說(shuō),兒童繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家,而是通過(guò)繪畫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性。當(dāng)然,有繪畫天賦和潛能的兒童經(jīng)過(guò)科學(xué)方式的教育引導(dǎo)后,有一部分會(huì)成為藝術(shù)家,那也是順理成章的事。兒童能長(zhǎng)久保持繪畫興趣,就一定能成才

      我的女兒5歲時(shí),我就鼓勵(lì)她依靠直覺(jué)畫寫生,鍛煉她的觀察力和造型表現(xiàn)能力,對(duì)她的繪畫啟蒙比較早。我覺(jué)得,如果兒童能長(zhǎng)久保持繪畫興趣,就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫當(dāng)游戲,并沒(méi)有將此當(dāng)作志向去刻意追求,直到她讀初中三年級(jí)時(shí),才決定報(bào)考美術(shù)專業(yè)學(xué)校。她僅用不到一年的部分業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)練習(xí),就順利通過(guò)了中央美術(shù)學(xué)院附中考試,F(xiàn)在她已經(jīng)是中央美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫的博士了。應(yīng)正確評(píng)判兒童畫

      大人們常以像與不像作為評(píng)判兒童畫標(biāo)準(zhǔn),并不從兒童獨(dú)特的創(chuàng)造力方面考慮,這會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的繪畫興趣。是否是一幅好的兒童畫主要看畫面是否生動(dòng),有想象力,有創(chuàng)意,是否表達(dá)了孩子自己的情感。兒童有獨(dú)特的造型語(yǔ)言,這種造型能力是非?少F的。要采用科學(xué)的教學(xué)模式

      美術(shù)教育長(zhǎng)期作為一門技能課,人們普遍認(rèn)為只有教,才會(huì)畫,于是卡通畫、簡(jiǎn)筆畫成了孩子們學(xué)畫的教材,慢慢地孩子們習(xí)慣了臨摹式的教育,漸漸地喪失了繪畫的自信。面對(duì)孩子們無(wú)助的眼神,聽(tīng)到他們說(shuō)”不會(huì)“時(shí),作為教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。不是孩子不會(huì),而是教師不相信他會(huì)。如何引導(dǎo)孩子去掉恐懼心理,產(chǎn)生自信心,遠(yuǎn)比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索,使他們?cè)趧?chuàng)造中得到自信,才是比較科學(xué)的方法。

    美術(shù)教育隨筆13

      為了優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),本學(xué)期以來(lái),我開(kāi)始嘗試使用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

      首先是把學(xué)生分組,基本上是每6人一組,共8個(gè)組,每組選一名比較負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng),并設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)表格。

      其次是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我不斷學(xué)習(xí)思考力爭(zhēng)設(shè)計(jì)一份適合學(xué)生學(xué)的也適合教師的教學(xué)教案,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較重要:

      一、在新課的導(dǎo)入中一定要準(zhǔn)備充分吸引學(xué)生的注意力,可以是講個(gè)小故事也可以是提一個(gè)很有趣的問(wèn)題或者是展示一副很好作品等等來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課。

      二、在教學(xué)過(guò)程中充分注意學(xué)生的參與程度也是提高學(xué)生興趣的重要手段之一,可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參與,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),可以收獲很好效果。

      三、在教學(xué)中注意應(yīng)生生互動(dòng),師生互動(dòng),既可吸引學(xué)生注意力又可使學(xué)生創(chuàng)造能力得以發(fā)展。適時(shí)提問(wèn)讓學(xué)生多進(jìn)行討論,讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。

      四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),從自身的發(fā)展需要出發(fā),自己主動(dòng)找出自身的`不足之處。

      最后,可以把學(xué)生好的作品在校園中展出,即可豐富校園文化生活也可以讓作品被展出的學(xué)生開(kāi)心,更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    美術(shù)教育隨筆14

      利用五彩的顏料進(jìn)行玩色是孩子們非常喜歡操作的一項(xiàng)活動(dòng),大家在混色過(guò)程中探索顏色的千變?nèi)f化,為此借鑒了這個(gè)適合小班幼兒年齡的玩色活動(dòng)。以故事《變色鳥(niǎo)》引出活動(dòng),借用色彩豐富的圖畫書,把孩子們的注意力深深的吸引了。大家通過(guò)觀看圖片,知道白鳥(niǎo)吃了不同顏色的果子,身上會(huì)長(zhǎng)出不同顏色的羽毛,通過(guò)混色,又會(huì)變出更多五彩的顏色。在繪畫指導(dǎo)時(shí),幫助幼兒確定畫的內(nèi)容,知道操作要點(diǎn),能大膽地大面積涂染。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象,變出各種顏色的畫。在壓畫時(shí)還教授兒歌,便于幼兒把所有的顏料都?jí)簩?shí)。在幼兒操作的過(guò)程中,提醒孩子要注意鳥(niǎo)身體的每一個(gè)部分都放上顏料,壓畫的時(shí)候要注意每一個(gè)塊面都?jí)旱。雖然活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,盡量避免會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,但是在實(shí)際操作過(guò)程中,還是會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)的。例如:在教師示范操作時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提示幼兒要邊說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝。飲料”,只是一語(yǔ)帶過(guò)而已,以至于幼兒沒(méi)有把這個(gè)要求放在心上;在孩子操作的`時(shí)候,要引導(dǎo)孩子念出兒歌,邊念邊壓,進(jìn)一步提高孩子的興趣和畫的質(zhì)量。

      這個(gè)活動(dòng)雖然是美術(shù)活動(dòng),但是其中也包含了其他領(lǐng)域的內(nèi)容如語(yǔ)言領(lǐng)域。除了再喂小鳥(niǎo)喝東西時(shí)候要學(xué)會(huì)說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝!绷硗庖粋(gè)就是在壓畫時(shí)候也加入了一首小小的兒歌,使幼兒方便記憶。因此是孩子們樂(lè)于接受也比較喜歡的一個(gè)活動(dòng),最后展示時(shí)孩子們看到自己的作品時(shí)都露出開(kāi)心的笑臉。雖然活動(dòng)存在很多不足之處,但是孩子們卻玩得很開(kāi)心。

    美術(shù)教育隨筆15

      周六的課余班結(jié)束后,我對(duì)有的完成作業(yè)不太好的幼兒家長(zhǎng)交待了一些希望注意的問(wèn)題,比如說(shuō)在家讓孩子多動(dòng)手畫畫、撕撕,或者請(qǐng)家長(zhǎng)陪著孩子一起畫一起剪,看看孩子是怎樣創(chuàng)作自己的作品,可是家長(zhǎng)總是不以為然。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出:處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力。

      幼兒的創(chuàng)造性,對(duì)別人未必是新穎的創(chuàng)造,但對(duì)孩子自身卻是前所未有的,是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看,美術(shù)技能對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),雖然不是必備的素質(zhì),但幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,卻會(huì)深深地銘刻在幼兒的頭腦中,并且長(zhǎng)期地影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)、工作和生活,這才是幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分,讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語(yǔ)言,它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心,更給了他們天馬行空的'創(chuàng)造空間。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段,需要我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甘肅省保育院的衛(wèi)蓉老師研究認(rèn)為:如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中更好培養(yǎng)創(chuàng)造性思維釋放幼兒的情緒情感,是家長(zhǎng)們必須注意和關(guān)注的問(wèn)題。

      我希望小四班的家長(zhǎng)們多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子,他畫小魚你畫波浪,他撕汽球你撕白云,不論再忙,晚上一個(gè)小時(shí)閱讀游戲時(shí)間總是要擠出來(lái)的,不要讓時(shí)間白白溜走,且行且珍惜……

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