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教育對(duì)我們的影響
都說(shuō)教育對(duì)我們的影響是十分的大的，而這些影響的意義到底又是什么呢?下面是小編想跟大家分享的教育對(duì)我們的影響，歡迎大家瀏覽。
[摘要]
評(píng)述人一生的成長(zhǎng)，教育對(duì)我們每個(gè)人都有非常重要的影響，一直以來(lái)我們更多地只是習(xí)慣性的接受教育，以及考慮到通過(guò)教育我們能得到什么實(shí)質(zhì)性的好處，從而一直理所當(dāng)然從小學(xué)讀到大學(xué)或者博碩。但我們很少有人會(huì)去思考我們接受教育的真正意義。通過(guò)克里希那穆提寫(xiě)得《教育就是解放心靈》反思教育，認(rèn)為通過(guò)教育最終是為了擺脫人一生會(huì)遇到的各種恐懼，并且學(xué)會(huì)去愛(ài)，學(xué)會(huì)分享。
[關(guān)鍵詞]
教育的意義 消除恐懼 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài) 與他人分享
評(píng)述人一生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，教育對(duì)于我們每個(gè)人的影響是最可圈可點(diǎn)的，那帶著翅膀，飛一般的思緒在教育的洗禮中點(diǎn)亮我們?nèi)松械拿恳坏澜?jīng)綸，猶如紅的了櫻桃，綠了的芭蕉。
偶然有一次在課上，老師問(wèn)我們什么是教育？為什么要接受教育？這個(gè)問(wèn)題突然就把我問(wèn)懵了。我們每個(gè)人從小學(xué)一直上到大學(xué)，亦或是讀到研究生博士生，一直在接受著各種各樣教育，覺(jué)得似乎這一切都是理所當(dāng)然的，這一切都是于我們最好的選擇。老師的這個(gè)問(wèn)題不得不引起我對(duì)自己接受教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆此�，為什么我要接受教育呢？為什么我要上學(xué)？為什么我要來(lái)學(xué)習(xí)各種喜歡或者不喜歡的學(xué)科？然后又要參加各種考試而且總希望自己考得比別人好呢？難道是為了找到一份好工作？可這就是我一輩子所要追求的東西嗎？我想這確實(shí)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，我們?yōu)槭裁匆邮芙逃?/p>
為此，我查了許多相關(guān)的書(shū)籍，想了解一下古代中外的教育家是如何看待為什么要接受教育的。首先是中國(guó)古代偉大的教育家孔子，孔子認(rèn)為有教無(wú)類(lèi)，教育的對(duì)象不應(yīng)分貴賤賢愚，而要一視同仁。除此之外他還提出了很多對(duì)于教育的見(jiàn)解，比如：“聽(tīng)其行而觀其行”；“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢內(nèi)省也”；“以友輔仁”；“不遷怒不貳過(guò)”；“訥于言而敏于行”；“各因其材”等等。其次是古希臘時(shí)期的偉大教育家哲學(xué)家蘇格拉底，蘇格拉底則認(rèn)為，一個(gè)人接受教育之后，不僅自身會(huì)幸福，能管好自己的家務(wù)，而且還能使別人和城邦幸福。他喜歡用反問(wèn)的方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，他認(rèn)為學(xué)習(xí)就要求知若渴，獨(dú)立思考，堅(jiān)持不懈。蘇格拉底可以穿著破衣裳，可以不穿鞋，但是他絕不放棄學(xué)習(xí)和教育。我想我能深深地感受到孔夫子和蘇格拉底對(duì)教育的炙熱，可是無(wú)論是中國(guó)古代的教育家孔子還是古希臘時(shí)期的教育家蘇格拉底，他們的思想主要反應(yīng)了人人應(yīng)該接受教育以及如何更好地教育，至于我想尋找的答案我們?yōu)槭裁葱枰邮芙逃�，似乎還不那么明確。倒是印度的一位教育家克里希那穆提寫(xiě)得《教育就是解放心靈》給了我很大的啟示：教育是為了消除人的恐懼，人只有不再恐懼，不再有野心，不再怕沒(méi)有安全感，才能獲得真正的自由，才能獲得智慧，只有有了真正的自由才會(huì)去做自己真正想做的事，才能革新。他還認(rèn)為愛(ài)能給教育注入鮮活的力量，同時(shí)獲得愛(ài)也是教育的最終目的。這讓我感到很震撼，一直以來(lái)我都接受著教育，總以為教育能讓我更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，找份好工作。若說(shuō)內(nèi)心里我為什么要一直讀書(shū)，我自己也沒(méi)想明白過(guò)，老師上課不提，我想可能我一直都不會(huì)去思考這個(gè)問(wèn)題并去找尋答案�？死锵Ｄ悄绿岬倪@種觀念，完全顛覆了我之前對(duì)教育的一些簡(jiǎn)單的想法，已經(jīng)讀到碩士研究生了，可我仍然有恐懼，會(huì)害怕很多事情，比如害怕考試不能通過(guò)，害怕將來(lái)不能找到自己喜歡的工作或者伴侶，害怕生老病死；我仍然會(huì)有些野心，希望考試考得比別人好，希望找份比別人好的工作，希望找個(gè)優(yōu)秀的伴侶；我仍然會(huì)沒(méi)有安全感，總覺(jué)得學(xué)歷不高一點(diǎn)，不多拿些文憑是那么的不踏實(shí)。可是克里希那穆提卻認(rèn)為教育可以消除這一切！而且還認(rèn)為消除了這一切才能更自由地去做想做的事情并獲得智慧。
這種為什么要接受教育的觀念確實(shí)震撼了我，先不評(píng)論其對(duì)或錯(cuò)，或者是否有失偏頗，太過(guò)主觀，我只是想先閉上眼睛想一想我在做學(xué)生的時(shí)候接受著教育的情景以及我是老師的時(shí)候我教育著學(xué)生的場(chǎng)面。說(shuō)起接受教育，再遠(yuǎn)一些的時(shí)候，比如小學(xué)初中已經(jīng)沒(méi)有什么特別的印象了，倒是大學(xué)研究生期間接受的教育讓我有些體會(huì)，想一想，確實(shí)發(fā)現(xiàn)那些讓我們覺(jué)得上課更自由的老師更能夠激起我思想的火花，產(chǎn)生很多的靈感，感悟出更多的人生哲理；而在那些約束的比較緊的老師的課上，比如必須回答問(wèn)題，必須認(rèn)真做筆記，必須每次上完課后交作業(yè)，在這些課上根本就無(wú)暇去想老師講的內(nèi)容的深刻含義是什么，思想根本就無(wú)暇游走，總是緊張的按著老師的步驟在進(jìn)行，我想這也是一種恐懼吧，恐懼沒(méi)有回答出老師的問(wèn)題或者沒(méi)有認(rèn)真做筆記會(huì)受到批評(píng)，這些恐懼讓我的思想不能自由，無(wú)暇去反思老師上課的內(nèi)容于我的意義，于是就不能做出真正屬于自己的思考，只是在做老師思想的復(fù)印機(jī)而已。這樣看來(lái)我很認(rèn)可克里希那穆提的觀點(diǎn)，真正的教育是可以讓人自由無(wú)懼的。
我又想到了自己在做老師教育著學(xué)生的時(shí)候，每一次都會(huì)很用心的教著他們，比起在完成一份工作，更多地是出于一種關(guān)愛(ài)希望能教會(huì)他們更多的知識(shí)，幫助他們健康地成長(zhǎng)。而他們一個(gè)個(gè)也像小天使一樣，每當(dāng)我生病的時(shí)候，會(huì)有一句句暖人的話語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉，一雙雙揮動(dòng)的小手在我身邊，當(dāng)時(shí)沒(méi)有太多體會(huì)，現(xiàn)在想來(lái)那是多么溫馨啊。每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，收到學(xué)生那發(fā)自?xún)?nèi)的祝福與問(wèn)候時(shí)，收到學(xué)生自己用心制作的賀卡時(shí)；每次上網(wǎng)或登陸我的微博或空間看到學(xué)生那充滿關(guān)心與問(wèn)候的留言時(shí)，那又是多么的幸福啊。這就讓我反思，想一想要是沒(méi)有我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有他們對(duì)我的愛(ài)，那我的教學(xué)該是多么的無(wú)聊啊，每天上課下課，一年又一年地重復(fù)著講著同樣的知識(shí)，我就像個(gè)復(fù)讀機(jī)，我該會(huì)多么的厭倦，多么的恐懼去上課啊。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，長(zhǎng)大以后，哪個(gè)老師教了他一次方程，哪個(gè)老師教了他apple，也許早已記不清了，但是一定不會(huì)忘記那個(gè)曾經(jīng)關(guān)愛(ài)過(guò)他的老師。原來(lái)比起教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要的是要教會(huì)學(xué)生愛(ài)！我對(duì)他們的愛(ài)通過(guò)教育來(lái)傳遞，他們接受到了愛(ài)的信息，再把愛(ài)反饋給我或者身邊更多的人那才是最重要的，那比知識(shí)本身更重要！這讓我想到了一則關(guān)于成長(zhǎng)的寓言小故事：一棵蘋(píng)果樹(shù)，終于結(jié)果了。第一年，它結(jié)了10個(gè)蘋(píng)果，9個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)。對(duì)此，蘋(píng)果樹(shù)憤憤不平，于是自斷經(jīng)脈，拒絕成長(zhǎng)。 第二年，它結(jié)了5個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)。“哈哈，去年我得到了10%，今年得到20%！翻了一番�！边@棵蘋(píng)果樹(shù)心理平衡了。但是，它還可以這樣：繼續(xù)成長(zhǎng)。譬如，第二年，它結(jié)了100個(gè)果子，被拿走90個(gè)，自己得到10個(gè)。很可能，它被拿走99個(gè)，自己得到1個(gè)。但沒(méi)關(guān)系，它還可以繼續(xù)成長(zhǎng)，第三年結(jié)1000個(gè)果子……其實(shí)，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，蘋(píng)果樹(shù)在成長(zhǎng)！等蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的時(shí)候，那些曾阻礙它成長(zhǎng)的力量都會(huì)微弱到可以忽略。真的，不要太在乎果子，成長(zhǎng)是最重要的。當(dāng)然蘋(píng)果樹(shù)可能永遠(yuǎn)也無(wú)法理解這一切，因?yàn)樗肋h(yuǎn)也接受不到教育，它也不會(huì)有愛(ài)，但是我們?nèi)藚s不同，我們接受了教育，然后學(xué)會(huì)了愛(ài)和分享，于是我們成長(zhǎng)了。 繼續(xù)回到開(kāi)頭我所反思的那個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆邮芙逃课蚁胛倚睦镆呀?jīng)有了自己的答案。接受教育是為了擺脫恐懼，獲得自由，獲得智慧，獲得愛(ài)，使我們茁壯成長(zhǎng)。也許有人會(huì)覺(jué)得這在當(dāng)今的應(yīng)試教育中很難做到，學(xué)生恐懼著考試，恐懼著將來(lái)沒(méi)能考上好學(xué)校，恐懼著考試沒(méi)有其他學(xué)生考得好回家挨批評(píng)，被老師同學(xué)看不起，于是處處要和別人競(jìng)爭(zhēng)，提防別人，更別提去愛(ài)和去分享了。而我覺(jué)得這恰恰說(shuō)明了這些還有恐懼的學(xué)生需要繼續(xù)接受教育，如果初高中生已經(jīng)沒(méi)有恐懼已經(jīng)獲得自由的思想了，那么還需要讀大學(xué)讀研究生做什么呢？只有在不斷地接受教育當(dāng)中，通過(guò)不斷的反思，才能逐漸擺脫各種恐懼，以及不再?zèng)]有安全感，獲得自由和智慧。記得曾經(jīng)有人問(wèn)蘇格拉底，您那么博學(xué)，為什么經(jīng)常還會(huì)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，而不直接把答案告訴學(xué)生呢？蘇格拉底在紙上畫(huà)了一個(gè)大圈和一個(gè)小圈，他說(shuō)：我所有的知識(shí)是這個(gè)大圈，我的學(xué)生所知道的知識(shí)可能是個(gè)小圈，圈外是我們不知道的，我的圈大一點(diǎn)，那么它的周長(zhǎng)更長(zhǎng)，接觸到的未知的知識(shí)就更多，那我就更需要學(xué)習(xí)更需要提問(wèn)了。我想教育的意義正在于此，沒(méi)有接受過(guò)教育的人，他的知識(shí)圈比較小，所以雖然未知的知識(shí)領(lǐng)域很大，但是他卻不知道自己哪里不知道；而接受的教育越多的人，反思的越多，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己未知的領(lǐng)域越大，需要學(xué)習(xí)的就越多，就越會(huì)激發(fā)他不斷學(xué)習(xí)的興趣，去發(fā)現(xiàn)更多未知領(lǐng)域中的東西，那么他就不會(huì)因?yàn)闊o(wú)知而被世俗的觀念所束縛，并會(huì)逐漸產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法，真正意義上獲得思想上的自由和智慧的光芒。于此同時(shí)，自由和智慧會(huì)讓我們不再恐懼，不再?zèng)]有安全感，因?yàn)闆](méi)有了恐懼，于是便可以放開(kāi)心懷去愛(ài)身邊的萬(wàn)物，并能夠真正體會(huì)到生命的意義。我想這就是為什么我們需要接受教育，因?yàn)樵诮邮芙逃倪^(guò)程中，在與老師同學(xué)的互動(dòng)中，我們會(huì)逐漸擺脫恐懼獲得自由，學(xué)會(huì)去愛(ài)，學(xué)會(huì)分享。
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