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小班下學期的觀察記錄
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小班下學期的觀察記錄1
觀察對象：迪迪
觀察內容： 今天在課間休息時，我無意間看見朱迪在吃瓜子，于是靈機一動把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園��？既然帶了也不能自己一個人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧�！崩^而轉向其他小朋友說：“迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導小朋友一起謝謝迪迪。得到了小朋友的贊賞迪迪也非常的高興。我問他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說：“因為我也對他們好”。
分析及措施：
迪迪是個很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過我的這次引導，迪迪與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了迪迪可愛的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。
通過我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
小班下學期的觀察記錄2
觀察對象：明明
觀察老師：趙玉華
觀察記錄：
“老師，老師，幫我提一下褲子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循著聲音一看，原來是明明上廁所出來請?zhí)K老師給他提褲子。見此情形我跟蘇老師建議道：“教明明自己解決嘛，他都3歲多了，可以學著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮�，明明立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！”“不會老師可以教你啊，只要學會正確的方法，多練幾次，自然就學會了�！泵髅髀犃撕�，低著頭一言不發(fā)而且僵在那里也不做動作，見我的鼓勵并沒有激發(fā)起明明學著自己整理的興趣，我只好讓蘇老師先幫他整理了。
午餐時，為了配合鍛煉明明的獨立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來端，當輪到明明那一組時我見他排在隊列中猶豫著，便鼓勵他說：“明明好棒勒！自己端飯嘛！”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地上，我沒有責怪他，重新舀了一碗飯，并叮囑他小心一點，把碗捧好慢慢的走，
并告訴他剛剛只是個小意外沒有關系的，明明聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是，接下來的幾天，明明竟然自己主動學著提褲子了，有時見他沒整理好，老師幫著糾正一下，明明竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的調整著，有此表現(xiàn)老師真想說：“寶貝你真棒！”
分析措施：
其實孩子自立愿望還是很強烈的，什么事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護，也可能是嘗試自己做時，把事情辦遭過受到了責怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養(yǎng)成了依賴他人的習慣，而作為教育者、引導者、援助者的我們，應該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導她們去克服困難，凡是在孩子能力之內的事情，都要鼓勵她們自己去嘗試 ，并培養(yǎng)孩子從中學習經驗教訓，鍛煉自我解決問題的能力，久而久之她們就會擺脫成人的照顧，向著自主邁出一大步，變得越來越獨立了。
小班觀察記錄3
觀察對象：耀耀 觀察教師：趙玉華
觀察記錄：
上活動課時，小朋友們都爭先恐后地舉手回答老師的提問，于是我點名讓耀耀起來回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀，站起來以后結結巴巴地好一陣也沒回答清楚，急得小臉通紅，見此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他說道：“耀耀別著急，就把你心里想到的說給大家聽見可以了！”受到鼓勵的耀耀長長的吁了一口氣，張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒有完全的說出一句內容，而且耀耀顯得更緊張和不自在了，不停的用手擺弄衣角。我只好讓他坐下繼續(xù)聽我講課，過程中我偷偷的看了幾次耀耀，發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時，卻能夠隨著老師的引導積極互動，耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。
接下來的幾天，我總是有意無意的讓耀耀充當我們的小助手，讓他幫助我做一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發(fā)餐具等，只要他一完成我就及時的肯定和表揚他，從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內心的喜悅，后來，我又鼓勵耀
耀到隔壁班老師處幫我借一本書，當他回來以后，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀耀驚呼：“耀耀這么能干啊，幫老師把東西給借回來了，你真棒！那你能幫老師把這個皮球還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵的耀耀激動得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說：“我能行！老師只有這個皮球嗎？還有沒其他的東西哦？”見我搖頭，耀耀馬上轉身到隔壁班去了，很快他就回來了，興奮的對我說：“皮球還給老師了”我連忙夸獎他并跟他說謝謝，耀耀還調皮的回答道：“哎呀！不用謝！”看著他的表現(xiàn)我開心極了。
分析措施：
孩子的心理尚未成熟，他們在完成某項活動后，理解做得好與差只是一種自我認識，與他在活動中達到的實際水平并無直接關系，他們只是從旁人的評價來衡量自己是否“行”。別人的批評和表揚在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話，一個眼神。耀耀就是這樣，因為他很少主動在同伴和眾人面前表現(xiàn)自己，也就無法從他人的評價中來判斷自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現(xiàn)，導致他很不自信，而老師的即時引導和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識，讓耀耀體驗了表現(xiàn)自己所帶來的成就感，從而增強了自信心，而喜歡表現(xiàn)自己了，性格也就越來越開朗了！
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