小班閱讀區(qū)觀察記錄

　　觀察記錄有助于我們了解孩子的發(fā)展，判斷自己的教育行為，改進(jìn)教育策略，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。下面是小編收集整理的小班閱讀區(qū)觀察記錄，希望大家喜歡。

　　小班閱讀區(qū)觀察記錄 篇1

　　觀察區(qū)域：

　　閱讀區(qū)

　　觀察幼兒：

　　小班全體幼兒

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年5月

　　觀察目的：

　　觀察幼兒的閱讀行為，幫助幼兒養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　觀察實(shí)錄：

　　孩子們都非常喜歡每天飯后的自由閱讀時(shí)間。但我發(fā)現(xiàn)，最近孩子們?cè)陂喿x時(shí)出現(xiàn)了一種不太好的行為。

　　最近，我們班孩子在聊天時(shí)經(jīng)常說到點(diǎn)讀筆，所以個(gè)別孩子在讀書時(shí)會(huì)撕一頁書，然后卷起來當(dāng)點(diǎn)讀筆，在書上邊點(diǎn)邊說。其他孩子看到這種行為，紛紛模仿。這導(dǎo)致，圖書角的書每天都有損壞

　　評(píng)價(jià)分析孩子們出于對(duì)一些自己感興趣事物的喜愛，會(huì)借助其它東西對(duì)其進(jìn)行模擬再現(xiàn)。但由于孩子們自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，所以導(dǎo)致閱讀時(shí)出現(xiàn)了一些不好的行為習(xí)慣。作為成人，我們需要幫助孩子明辨是非，使孩子養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　教育措施：

　　1、教給孩子正確的讀書習(xí)慣。我們老師要教育孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教育孩子要愛護(hù)圖書，告訴他們撕書是不對(duì)的。

　　2、如果說教效果不好，可以采取必要的懲罰措施。比如：屢次撕書的小朋友，就罰他一天不能看書。

　　3、讓孩子互相監(jiān)督。如果一個(gè)小朋友撕書了，就讓他當(dāng)小老師，監(jiān)督其他小朋友。小老師抓到另一個(gè)撕書的小朋友，那兩個(gè)人互換身份。

　　效果反思：經(jīng)過幾天的試行，現(xiàn)在撕書的'現(xiàn)象已經(jīng)變的越來越少，對(duì)個(gè)別比較調(diào)皮的孩子第二種和第三種教育措施效果很好。小班孩子年齡小，對(duì)一些道理有時(shí)不能理解，如果讓他們切身感受一下自己錯(cuò)誤的行為帶來的后果，會(huì)達(dá)到更好的教育效果。

　　小班閱讀區(qū)觀察記錄 篇2

　　環(huán) 境：區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)中，五六名幼兒在翻閱，教師提供的活動(dòng)材料。觀察目的：平平在閱讀活動(dòng)中是否愿意大膽表述。觀察目標(biāo)：觀察記錄平平是否能大膽復(fù)述故事。

　　觀察記錄

　　閱讀活動(dòng)中，平平很安靜地在座位上翻看著一本繪本。看著其他幾名孩子都在翻閱繪本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時(shí)看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見平平高高舉起小手。毫不思考，請(qǐng)出平平來說。雅軒說：“今天，我看了大衛(wèi)的書�！币贿叿�著頁碼一邊講述著自己看到的內(nèi)容：“大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別的小朋友座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……平平一口氣說了很多，聽平平講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。平平無任何表情，合上書站在原地一動(dòng)不動(dòng)地。我摸摸平平的頭說：“剛才你說了很多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn)，讓我們每一個(gè)人都聽得清楚，好嗎？”平平?jīng)]有任何表情，也沒有點(diǎn)頭示好就坐回自己位置上了。

　　分析評(píng)價(jià)

　　今天，平平能舉手上臺(tái)來說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是他能積極舉手發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚(yáng)。看來堅(jiān)持鼓勵(lì)和鍛煉還是有用的。他一開始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，因?yàn)楝F(xiàn)在班上有部分孩子都認(rèn)識(shí)好多字了�；蛟S他也從別的小朋友那里聽到的，不管怎樣，平平還是知道這本書是講誰的。接下來平平的“滔滔不絕”沒有收到任何回應(yīng)，一是聲音太輕；二是講得語速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清楚她在說什么。從平平的表情上看出他上臺(tái)講的`話語沒有得到大家的回應(yīng)，平平站在那里一動(dòng)不動(dòng)，無任何表情。最后老師給他的建議 ，平平也表現(xiàn)出積極的回應(yīng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒有就自己回座位了。其實(shí)這是平平的正常表情，在游戲中、集體活動(dòng)中等無論同伴夸贊他什么或者老師表揚(yáng)他的話語平平就是沒有任何回應(yīng)，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。

　　支持策略

　　首先，后和平平相處時(shí)，老師和小朋友們都要和平平產(chǎn)生積極的互動(dòng)。和他多說說話�？墒瞧狡侥芊e極舉手發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因?yàn)樗�一臉的無表情，我們也不知道他是聽懂了還是不想說。

　　其次，鼓勵(lì)平平今后上臺(tái)講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時(shí)，心里不要急，一頁一頁慢慢地翻，慢慢地講。每個(gè)字、每句話都要講清楚。這樣聽了平平的講述，我們大家才能做出回應(yīng)啊。

　　最后，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時(shí)，盡量不要打擾孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個(gè)問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對(duì)于孩子說得好的答案，家長要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。也是增強(qiáng)孩子自信心的一種有效方法

　　小班閱讀區(qū)觀察記錄 篇3

　　觀察實(shí)錄：可可看見我和幾個(gè)小朋友在閱讀區(qū)看書，也走了進(jìn)來，直接拿起自己帶來的《好餓的小蛇》看了起來。她隨手翻到一頁，大聲說：“小蛇�！蔽覇査�：“哪個(gè)是小蛇？”她指著圖笑嘻嘻地又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋果，說：“蘋果�！崩蠋熡謫枺骸疤O果是什么樣子的”可可邊用手比劃著圓形的.樣子邊說道：“圓圓的”。我表揚(yáng)她回答得好，她很高興，又翻到其它頁，大聲地講自己知道的東西。

　　分析：

　　可以看出，可可是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過來的，她只對(duì)自己帶來的圖書有閱讀的興趣，翻閱時(shí)喜歡隨意翻書，翻到哪里就看哪里，沒有從封面開始一頁一頁閱讀的習(xí)慣。但她能主動(dòng)用單詞說出自己看到的畫面中熟悉的物體。

　　建議與措施：

　　根據(jù)可可的閱讀習(xí)慣，我采用如下的指導(dǎo)策略：

　�、泵看沃笇�(dǎo)可可閱讀時(shí)都用積極的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)可可進(jìn)行閱讀，多講講其它圖書的故事情節(jié)，引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓她逐漸地喜歡上讀別的圖書。

　　⒉帶領(lǐng)可可一起閱讀圖書的封面，并用手指讀書名。讓可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看書要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時(shí)鞏固練習(xí)這些閱讀技能

　　小班閱讀區(qū)觀察記錄 篇4

　　觀察過程：

　　早晨，隨著一聲聲的老師早，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來了，區(qū)域游戲開始了，我看見凡凡小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《幼兒畫報(bào)》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來�？此�的表情和手勢(shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到蔓蔓也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”蔓蔓愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了她們一朵漂亮的小紅花。

　　分析與措施

　　這段時(shí)間隨著《幼兒畫報(bào)》等一些優(yōu)秀兒童讀本的`不斷投入圖書角，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。凡凡小朋友平時(shí)比較好動(dòng)，但她喜歡看好看的書，喜歡聽故事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣，增強(qiáng)她的自控能力。今天我也抓住凡凡這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)小朋友們也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

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