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  • 平行四邊形的面積評課稿

    時間:2024-12-09 16:08:08 其他 我要投稿

    平行四邊形的面積評課稿【錦集15篇】

      作為一名人民教師,就不得不需要編寫評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的平行四邊形的面積評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

    平行四邊形的面積評課稿1

      本節(jié)課是小學(xué)義務(wù)教育教科書五年級上冊第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生(四年級)學(xué)習(xí)了面積單位和長、正方體的面積的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學(xué)生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一,更是給學(xué)生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課。

      本節(jié)課的教學(xué)緊扣教材,緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序,重難點突出,使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測———驗證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學(xué)探究過程,程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題:

      1、你能找到那些平面圖形?2、你學(xué)過那些平面圖形的面積計算?并給兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計算,說說計算公式。由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知記憶,找到學(xué)生的.認(rèn)知原點或起點,找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的有效生長點。然后再來認(rèn)識平行四邊形的形、底和相對應(yīng)的高、鄰邊等。引發(fā)猜想,提出大問題:平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方法、多角度的探究,用數(shù)格子法、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法(等積轉(zhuǎn)化法)等方法來驗證自己的猜想,并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想,然后再總結(jié)提煉計算公式,并及時應(yīng)用(套公式計算)。最后,再通過拉一拉的方法,讓學(xué)生觀察拉的前后什么沒變?什么變了,再一次驗證了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法(等積轉(zhuǎn)化法)的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計簡潔、合理、美觀、重難點突出。

      從本節(jié)課中可以看出,賈老師很注重對孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學(xué)生看書:

      1、看書上的情境圖找平面圖形;

      2、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積;

      3、探究出公式后讀書例1;

      4、練習(xí)完成書上的做一做等過程都是看書,在師的一句一句細(xì)致的引導(dǎo)下如長方形的長占幾格?寬占幾格?面積占幾格?平行四邊形的底是幾格?高是幾格,面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘,如何保證大班額下每個同學(xué)都能緊跟老師的指導(dǎo),跟隨老師的思路,在翻書與觀察老師的演示和板書交替中,回過神來細(xì)細(xì)品讀教材和理解教材的用意呢?本節(jié)課有很多好的課件可以借用,為什么老師只有在復(fù)習(xí)長、正方體面積計算給出兩組數(shù)據(jù)時才應(yīng)用了課件?課件的輔助教學(xué)功能沒有體現(xiàn)出來。

    平行四邊形的面積評課稿2

      二年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》評課稿

      聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,兩節(jié)課都層次清晰,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,通過學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動,著重培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

      一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點突出。孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過的平面圖形及其面積,并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的高和底。

      二、大膽放手讓學(xué)生思考,重視動手操作引導(dǎo)學(xué)生探究,滲透“轉(zhuǎn)化”思想

      整個教學(xué)過程孫老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積,然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形,發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了,從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學(xué)生動手操作,對于面積公式的'推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的,教師只是引導(dǎo),而不是包辦,讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,學(xué)生也通過活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在上出示了具體要解決的問題,讓學(xué)生帶著問題操作,要求明確,便于學(xué)生操作。

      三、練習(xí)設(shè)計各有千秋,形式多樣,層層遞進(jìn),并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應(yīng)的才可以。孫老師的練習(xí)貼近生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,說明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好,簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,使學(xué)生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

      建議:

      孫老師的練習(xí)中學(xué)生的獨立練習(xí)少,應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗解決問題的步驟,這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習(xí)時,如果叫兩名學(xué)生板演,在講解時會更直觀,便于學(xué)生觀察記憶,也便于發(fā)現(xiàn)問題。

    平行四邊形的面積評課稿3

      今天下午有幸聽了白老師的講課,講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)上冊有關(guān)“平行四邊形的面積”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

      一.課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入,首先復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形,了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點,還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作,其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來明確提出問題,從而開始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。

      二.在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時,讓學(xué)生自讀題目要求和說明,找到關(guān)鍵的點。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù),通過完成表格進(jìn)行匯報數(shù)據(jù),可以橫著匯報也可以豎著匯報,同兩次匯報讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點和關(guān)系,初步知道平行四邊形的面積計算。

      三.進(jìn)行驗證推理時,出示了三個問題讓學(xué)生進(jìn)行動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系,操作過后讓學(xué)生就三個問題進(jìn)行回答,發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系,教師又接著提問:為什么肯定要沿著高剪下來呢?深入挖掘知識的內(nèi)涵,為學(xué)生提供方法,掌握知識的本質(zhì)。

      四.教師設(shè)計練習(xí)多樣化,從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容,首先是練習(xí)提的設(shè)計層次清晰,以闖關(guān)的方式進(jìn)行,從基礎(chǔ)練習(xí)包含計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高,到知道面積求底或高,題中滲透著不同的知識點,最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系,展示長方形和平行四邊形的`轉(zhuǎn)換過程,讓學(xué)生明白變化量和不變量,知識方方面面都有突破。

      建議:

      1.用數(shù)方格的方法進(jìn)行計算面積時稍微解釋一下數(shù)的方法,有學(xué)困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少,高的位置在哪。

      2.練習(xí)題的設(shè)計有點跳躍,梯度可以稍微小一些,較難的題放到后面,先開始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題,再著手一些難題,過渡太大的話,可能對于學(xué)困生來說不好掌握,理解上也有困難。不知道該如何下手計算。

    平行四邊形的面積評課稿4

      《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征和長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形表面積做好鋪墊。本課的重點是探究平行四邊形的面積公式,通過讓學(xué)生動手實踐,自主探究,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。反思這節(jié)課,我有以下幾點感受:

      首先俞靜靜老師注重學(xué)法的指導(dǎo),將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透,讓學(xué)生學(xué)會用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題,在操作探索推導(dǎo)公式中。先啟發(fā)談話,猜測平行四邊形的面積,然后讓學(xué)生實踐操作,讓他們自主去發(fā)現(xiàn):拼成的長方形的長等于原來平行四邊形的底,拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高,他們的結(jié)論是正確的。再根據(jù)長方形的面積=長×寬,進(jìn)而推出:平行四邊形的面積=底×高。也可以用字母來表示:S=ah。整個操作過程通過剪、拼,移讓學(xué)生動手、動腦、動口,層次分明,讓學(xué)生既高興又能充分理解知識,借助課件形象直觀的推導(dǎo)了平行四邊形的面積計算公式,學(xué)生獲取知識的能力,同時觀察能力和操作的'能力得到了培養(yǎng)。

      再次注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,好多知識在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如計算平行四邊形的面積,出現(xiàn)了好多條件,讓學(xué)生自己去選擇底和高,這里必需要對應(yīng)的底和高,讓學(xué)生關(guān)注這個平行四邊形的底和對應(yīng)的高分別是多少,再讓學(xué)生指一指底和對應(yīng)的高分別在什么位置,問問學(xué)生用底和不對應(yīng)的高相乘可不可以,這樣就強(qiáng)調(diào)了平行四邊形的面積必需用底和對應(yīng)的高相乘,這樣學(xué)生對平行四邊形的面積計算的認(rèn)識也會更深。如練習(xí):下列平行四邊形的面積大小相等嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形面積相等。這些練習(xí)進(jìn)一步豐富了學(xué)生的認(rèn)識,發(fā)展了學(xué)生的思維,有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

      我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處是:教師在課堂上講得太多,學(xué)生課堂練習(xí)的時間還不夠,所以重難點就不夠突出。

    平行四邊形的面積評課稿5

      聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,兩節(jié)課都層次清晰,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,通過學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動,著重培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

      一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點突出。

      x老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過的平面圖形及其面積,并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的高和底。

      二、大膽放手讓學(xué)生思考,重視動手操作引導(dǎo)學(xué)生探究,滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

      整個教學(xué)過程x老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積,然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形,發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了,從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學(xué)生動手操作,對于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的,教師只是引導(dǎo),而不是包辦,讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,學(xué)生也通過活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在課件上出示了具體要解決的問題,讓學(xué)生帶著問題操作,要求明確,便于學(xué)生操作。

      三、練習(xí)設(shè)計各有千秋,形式多樣,層層遞進(jìn),并突出平行四邊形的.面積用底乘高必須是相對應(yīng)的才可以。

      x老師的練習(xí)貼近生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,說明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好,簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,使學(xué)生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

      建議:x老師的練習(xí)中學(xué)生的獨立練習(xí)少,應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗解決問題的步驟,這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習(xí)時,如果叫兩名學(xué)生板演,在講解時會更直觀,便于學(xué)生觀察記憶,也便于發(fā)現(xiàn)問題。

    平行四邊形的面積評課稿6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計算公式,會計算平行四邊形的面積。

      2、通過操作、觀察、比較活動,初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      導(dǎo)入:

      本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入,引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積。(讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。)先根據(jù)數(shù)方格的方法,來確定兩塊菜地面積相等,交換公平。并且在數(shù)格子的同時,一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數(shù)據(jù)確定,通過長方形面積與長和寬有關(guān)系,(計算長方形的面積,為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù))。請同學(xué)們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。(學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊)然后再動手驗證

      驗證:

      動手驗證的過程,是小組合作學(xué)習(xí)的過程,第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的,然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上,小組之間合作完成討論,從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積,各邊各有什么變化,。最后就是匯報環(huán)節(jié)。(“獨立思考—合作交流—匯報展示”,突出小組合作學(xué)習(xí)的真實與實效,充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程,讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。)

      總結(jié):

      師:(結(jié)合教具演示進(jìn)一步說明)(教師在學(xué)生展示的不同方法的'基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點:無論哪種方法,只要是沿著平行四邊形的高剪開,都能轉(zhuǎn)化成長方形。方法不同,結(jié)果相同,從而讓學(xué)生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性。)

      師:做課本例題(例題讓學(xué)生自主解決,既是對平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用,也是對前面嘗試計算停車場面積結(jié)果的驗證,從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個解決問題的完整過程。)

      練習(xí):

      師在設(shè)計練習(xí)時,(鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個層次進(jìn)行了練習(xí),基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力,加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生產(chǎn)問題的能力。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化,進(jìn)一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解,發(fā)展了學(xué)生空間觀念。)

    平行四邊形的面積評課稿7

      錢老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式,并能正確計算平行四邊形的面積。同時,通過對圖形的觀察,比較和動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

      《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生體驗面積公式的推導(dǎo)過程。錢老師在教學(xué)過程中,很好地體現(xiàn)了這一點。她在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的四邊形、四邊形的面積公式以及計算不規(guī)則圖形的面積等環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍,使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片,讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼,然后比較,討論,分析,歸納,總結(jié),在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上,平行四邊形面積的計算就解決了,而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運用,在此基礎(chǔ)上再學(xué)平行四邊形的面積計算就水到渠成,迎刃而解了。

      “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在整個教學(xué)過程中,錢老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,激活了學(xué)生的思維,還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識的教學(xué)過程中。

      這節(jié)課的最大特點就是重操作,讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是錢老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生采用動手實踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在操作中,學(xué)生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,并通過觀察討論,發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點和不同點。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié),使其課堂充滿了實效性,讓學(xué)生“知其然,還知其所以然!

      另外,本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)與學(xué)習(xí)單的設(shè)計有層次、有梯度。鞏固練習(xí)針對本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度,也就是針對具體的學(xué)情,將學(xué)生、習(xí)題分層,對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在錢老師這堂課上真真體現(xiàn)了“讓不用的人在數(shù)學(xué)上得到不同的教育”,這一核心理念。學(xué)習(xí)單切合實際教學(xué)進(jìn)度適時出現(xiàn),不但體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,而且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。讓我深刻認(rèn)識到“說一百句,不如一張學(xué)習(xí)單簡單有效!

      其他方面,在這次整個聽課過程中,我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)修養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容同樣重要,一句“請回”,讓我對講臺上的老師肅然起敬,我需要這樣的語言來美化我的課堂。

    平行四邊形的面積評課稿8

      俞靜靜老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》一課,著重讓學(xué)生先通過猜想平行四邊形的面積計算公式,再通過剪、拼、擺等動手操作的活動來驗證猜想的公式,在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時,又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,很能使學(xué)生“五到”,同時對我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認(rèn)為本節(jié)課有幾大亮點:

      一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點突出。

      這節(jié)課以“激趣導(dǎo)入——自主探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索,整個教學(xué)思路清晰;對三維目標(biāo)把握準(zhǔn)確,達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)統(tǒng)一,充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求;在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上,老師適時地導(dǎo),突破了本課的重難點——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。這樣的設(shè)計,符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      二、以生活情境導(dǎo)入,注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      以判斷停車位面積的大小為生活情境導(dǎo)入,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生幫助財主解決這一生活問題,引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,使課伊始即有一個良好的開端。

      三、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節(jié)時,俞老師給學(xué)生提供了充足的時間和空間,讓學(xué)生采用動手實踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中,學(xué)生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,并通過觀察討論,發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。

      四、注重數(shù)學(xué)方法和思想的滲透

      在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù),關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。俞老師在這方面非常注意。例如,“猜想—驗證”、“轉(zhuǎn)化的思想方法”等幾種思想和方法學(xué)生都得到了很好培養(yǎng),為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      五、練習(xí)設(shè)計注重層次性,體現(xiàn)了對公式的`運用和實踐能力的培養(yǎng)。

      俞老師設(shè)計的練習(xí)題是從基礎(chǔ)到最容易錯的難題,習(xí)題精?傮w上說,體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解,既有層次性、實踐性,又做到了前后照應(yīng);既注重讓學(xué)生直接運用公式計算平行四邊形的面積,更注重強(qiáng)化訓(xùn)練一些學(xué)生容易出錯的底高對應(yīng)的問題,并且還回過頭來解決停車位問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,使整節(jié)課“圓”滿成功。

      總的來說,俞老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,也考慮了學(xué)生的心理特征,能夠讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗去探索新知識,在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略,有扶有放,把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      值得商榷的幾點:

      1、格子圖是作為一種用來測量平行四邊形面積的工具,是讓學(xué)生數(shù)的,是用來驗證平行四邊形面積的一種方法,而不是用來剪—拼的,俞老師在這一塊內(nèi)容的理解上有所偏頗。

      2、在引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形和長方形的異同點時,能否強(qiáng)調(diào)長方形的四個角都是直角,也就是鄰邊垂直,這樣學(xué)生在后來的剪拼過程中沿高剪就水到渠成了。

      3、學(xué)生在剪拼過程中,沿任意高剪和平行四邊形面積字母公式的推導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)能否提到前一個環(huán)節(jié)(這兩個環(huán)節(jié)向老師放在鞏固練習(xí)中),這樣會使條理更清晰,使整個公式的推導(dǎo)過程一氣呵成。

      4、剪拼后的長方形的長寬和原平行四邊形的底高的關(guān)系能否讓學(xué)生總結(jié)出來,因為大多數(shù)學(xué)生在操作過程中已經(jīng)明了,這樣更能讓學(xué)生享受到成功的快樂,體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

      5、要正確處理預(yù)計與生成的關(guān)系,對沒完成的教案要“舍得”,后面的等底等高的平行四邊形的面積相等以及“變與不變”的關(guān)系都可以留下來讓學(xué)生自己去探究,而且大多數(shù)學(xué)生也具備了這個能力。如果有時間的話可以讓學(xué)生自主探究后再匯報,而不是讓優(yōu)秀的學(xué)生直接報一下答案,后進(jìn)的學(xué)生失去思考的機(jī)會。

    平行四邊形的面積評課稿9

      《平行四邊形的面積》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,并為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課著重通過學(xué)生剪、拼、擺等動手操作活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式,推導(dǎo)掌握平行四邊形面積計算公式并能應(yīng)用解決實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。

      聽了三位教師的《平行四邊形的面積》 教學(xué)之后,我感覺這是都是充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)了新課標(biāo) 理念的課堂。從課堂情況上看,我認(rèn)為三節(jié)課具有幾大亮點:

      一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點突出。

      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教的制定了教學(xué)思路.這節(jié)課以“激趣導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境)——自主探究—發(fā)現(xiàn)方法——實踐應(yīng)用”為線索,整個教學(xué)思路清晰;對三維目標(biāo)把握準(zhǔn)確,達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)統(tǒng)一,充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求;突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練,通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解,突出重難點的內(nèi)容,整個教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計,符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      二、抓住數(shù)學(xué)靈魂,轉(zhuǎn)化思想貫穿始終

      思想是數(shù)學(xué)的靈魂。在這節(jié)課中,平行四邊形的面積公式當(dāng)然是這節(jié)課的組成部分,但不是核心,轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在。而轉(zhuǎn)化作為一種思想僅僅靠老師教是不行的。如何能傳授給學(xué)生?它應(yīng)是在教師有意識的設(shè)計中,讓學(xué)生充分感悟,在解決問題的過程中加以運用。朱老師分別通過以下三個步驟滲透轉(zhuǎn)化思想:

      1、數(shù)方格,感知轉(zhuǎn)化。在學(xué)生數(shù)完方格時,不僅說了數(shù)的結(jié)果,而且說了數(shù)的方法,老師重點了平移的方法,讓學(xué)生初步體會到,平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形

      2、剪、拼操作,運用轉(zhuǎn)化。在這一環(huán)節(jié),老師設(shè)計了議一議,怎樣轉(zhuǎn)化,剪剪拼拼,運用轉(zhuǎn)化,教師小結(jié),概括轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生體會到了轉(zhuǎn)化就是化未知為已知,在實際生活中廣泛 應(yīng)用。

      3、公式推導(dǎo),還原轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生的探究操作到此為止,學(xué)生的認(rèn)知就僅停留在直觀層面上,平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,面積不變,而公式的推導(dǎo)還意味著要把長方形還原成平行四邊形,找出兩者之間的共同點,從而溝通長方形面積公式與平行四邊形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。正是這一還原轉(zhuǎn)化,讓公式推導(dǎo)水到渠成,瓜熟蒂落!

      三個環(huán)節(jié),教師并沒有刻意教太多轉(zhuǎn)化,但學(xué)生的每個活動都浸潤著轉(zhuǎn)化思想的光輝,真如絲絲春雨,隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)細(xì)無聲。

      三、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性。

      由新課開始,利用了割補(bǔ)的方法,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形順理成章的引出了轉(zhuǎn)化的`思想,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

      新課開始的設(shè)計是從學(xué)生比較感興趣的七巧板的話題引入,出示由七巧板組成的各種圖形,讓學(xué)生觀察什么變了,什么不變?多媒體逐步出示長方形、平行四邊形、三角形的圖案,提問:長方形的面積怎樣算?學(xué)生回答之后,老師追問,“那平行四邊形的面積又怎樣算呢?”引出課題。這樣的引入設(shè)計,貼近于學(xué)生的生活,能充分激起學(xué)生的求知欲望,在解決問題中真切感受到了數(shù)學(xué)知識源于實踐而又用于實踐,落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

      四、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在探究平行四邊形的面積公式這一 環(huán)節(jié)時,老師給學(xué)生提供了充足的時間和空間,讓學(xué)生采用動手實踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中,學(xué)生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,并通過觀察討論,發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。

      五、練習(xí)設(shè)計注重層次性,體現(xiàn)了對公式的運用和實踐能力的培養(yǎng)。

      注重讓學(xué)生直接運用公式計算平行四邊形的面積,更注重讓學(xué)生理解求平行四邊形面積時.要找準(zhǔn)相對應(yīng)的底和高來計算平行四邊形的面積,不但強(qiáng)化了學(xué)生的動手操作,也有利于讓學(xué)生綜合運用知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題, 然后找出解決問題的有效方法,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

    平行四邊形的面積評課稿10

      今天,參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動,有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》,感受深刻,現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個人的粗淺看法:

      總體來看,這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課,因為這節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語言給力,制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實力,設(shè)計的.練習(xí)有坡度有層次,更加注重了提升學(xué)生的能力,教室里散發(fā)著青春的氣息,充滿了無限的活力,這樣的教學(xué)有張力,這樣的教師有魅力。

      具體來說:

      一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系,思想教育有價值。

      二是探究過程在自主探究不成的情況下,教師立即下達(dá)合作探究的指令,有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實際問題。

      三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索、合作交流、動手操作”的學(xué)習(xí)方式。

      這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué),但是我還想說幾點自己臨時的想法,僅供參考。

      一是導(dǎo)入有點兒倉促,沒有抓住最佳導(dǎo)入時機(jī)。

      二是教學(xué)過程中,教師要統(tǒng)攬全局,切忌顧此失彼。

      三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入,再細(xì)膩。

      四是鞏固練習(xí)可適時抽生板演,以求練一題有一題的收獲,練一題帶一類的效益。

      五是細(xì)節(jié)決定成敗,作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺的逯老師,還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。(例如:平行四邊形的面積公式,一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系,這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示,后面的練習(xí)中,學(xué)生方能找到用武之地。)

      總之,這節(jié)課有教師獨到的設(shè)計,也存在一定的瑕疵,有朝一日,要登上教學(xué)能手的大舞臺,還需要教師平時的嚴(yán)于律己和不懈努力。

    平行四邊形的面積評課稿11

      聽了XX老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)的《平行四邊形的面積》,使我受益匪淺,讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極參與課堂活動,才能發(fā)展學(xué)生思維,激活學(xué)生的智慧點,提高學(xué)生的創(chuàng)新和分析的.能力。具體概括為以下幾點:

      1.導(dǎo)入部分通過交流問題生成單,讓學(xué)生提煉出最想提最有價值的問題,找準(zhǔn)了學(xué)生的問題點,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍,使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

      2.在小組活動時,XX老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,并參與到學(xué)生的討論交流中,激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生積極動手、動腦,從不同角度思考,發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)行計算,這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實效性,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。

      3.課末檢測的設(shè)計有層次、有梯度。設(shè)計了A類和B類,有基礎(chǔ)性練習(xí),也有拓展思維練習(xí),使不同學(xué)生有不同發(fā)展。

    平行四邊形的面積評課稿12

    各位領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)界的專家們:

      大家好!今天我們xx小學(xué)因為大家的蒞臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝!

      感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機(jī)會,也謝謝各位專家對我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)!

      今天我對徐老師這節(jié)課作評析是班門弄斧,不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們指正:

      首先,徐老師對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo),充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

      在教學(xué)過程中,徐老師一開始有一個談話:每個小組有四個不同的圖形,你們會計算它們的面積嗎?小組合作選擇一個計算一下。這一談話實際就是設(shè)置了一個開放性的問題,這個問題參與性很強(qiáng),激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動時間,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼,然后比較,討論,分析,歸納,總結(jié),多邊形的面積,計算就解決了,而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的利用,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積計算就水到渠成,迎刃而解了!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)他們動手、動腦,進(jìn)行探索、分析、歸納,降低了難度和坡度,使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性的創(chuàng)造性,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個教學(xué)過程中,徐老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中。概括說徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點:

      1、加強(qiáng)操作,讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式,讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生采用動手實踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中,學(xué)生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,并通過觀察討論,發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。

      2、練習(xí)設(shè)計重視層次性,體現(xiàn)了對公式的利用和實踐能力的`培養(yǎng)。

      這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題,總體上說,體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解,既有層次性、實踐性,又做到了前后照應(yīng);既重視讓學(xué)生直接利用公式計算平行四邊形的面積,更重視讓學(xué)生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積,不但加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作,也有利于讓學(xué)生綜合利用知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和明確提出數(shù)學(xué)問題,然后找出解決問題的有效方法,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

      總的來說,徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,也考慮了學(xué)生的心理特征,能讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗去探索新知識,在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略,有扶有放,把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上,重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      徐老師這堂課是精彩的,因為她留給了學(xué)生充分的時空,使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔,她教給了學(xué)生思想,重視了學(xué)生的學(xué)法。

      謝謝大家!

    平行四邊形的面積評課稿13

      本次聯(lián)片教研活動的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》,朗老師參與本次活動做課,之前經(jīng)過3次磨課,磨課過程體現(xiàn)了我們對本次活動的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度,一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

      在上課之前,朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流:成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式,有數(shù)學(xué)的特色,運算符號參與簡單明了,老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性。

      好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點:

      一、一節(jié)充滿生命力的課堂

      開課導(dǎo)入,郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大,同學(xué)們在問題驅(qū)動下大膽猜想,同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜,比一比方法,產(chǎn)生了不同的結(jié)果,這時自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,老師順勢引導(dǎo)把問題大膽的拋給學(xué)生。出示:請同學(xué)們動手動腦,想辦法探求平行四邊行的面積,并在小組內(nèi)交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生動手操作、觀察比較、分析討論,借助課本圖示和文字的幫助,在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關(guān)系,老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實的想法,讓他們充分討論、辨析,直到真理越辯越明,知識點自然生成,乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過程,和同學(xué)們共同歸納總結(jié),充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過程與方法,營造了一個真實的課堂。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉,也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,把主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與操作、思考,思維的火花在不斷碰撞,課堂富有生命力。在整個教學(xué)過程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動性,師生互動,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí)。

      二、一節(jié)充滿人文關(guān)懷的課堂

      在講臺上,郎老師儀表堂堂,教態(tài)自然,表情親切,整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰、簡練、生動、有趣,對學(xué)生的評價真誠而富有真情,充滿賞識與鼓勵,一次掌聲,一個撫摸,一個點頭微笑,都體現(xiàn)了郎老師對每一位學(xué)生的尊重。學(xué)生只有思維上的困惑,沒有任何心理壓力。

      三、一節(jié)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。

      郎老師十分注重學(xué)生的知識性、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生通過自己動手運用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時,郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家。在最后一個練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想,為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學(xué)生開發(fā)的思維空間,注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),學(xué)生們才會得到不同層次的`提高,展現(xiàn)出不同的精彩。

      最后談?wù)剝蓚方面的問題值得我們共同探討、商榷。

      1、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)更具有層次性、有坡度,幫助學(xué)生對于平行四邊形的面積是底和高決定的,底乘所對應(yīng)的高的理解。

      2、本節(jié)課在有效的時間里,面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流。

      優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設(shè)計到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒,相信老師們聽后一定會有所啟發(fā),本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞,這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更健康,讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力,讓我們的學(xué)生充滿興趣和積極性,讓我們共同努力吧,打造升本課堂的魅力,讓我們的孩子都熱愛學(xué)習(xí)。

    平行四邊形的面積評課稿14

      “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!睆埨蠋熢跀(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、等動手操作活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式,掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題,在整個教學(xué)過程中,張老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示,具體概括以下幾點:

      一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點突出

      教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索,整個教學(xué)思路清晰。

      這節(jié)課,教師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練,通過剪、拼、等活動來加深對面積計算的理解,有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略,讓學(xué)生深層次地認(rèn)識了平行四邊形面積公式的含義,突出了教學(xué)重難點,整個教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計,符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      二、關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,重視操作探究,發(fā)揮主體作用

      學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),是課堂教學(xué)的生長點,是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形,再把長方形拉成平行四邊形,復(fù)習(xí)計算長方形的面積,喚起學(xué)生對已有知識的回憶。這一過程的設(shè)計,充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,暴露學(xué)生對新知的認(rèn)識原型,為接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流,明確平行四邊形的計算方法,做好了伏筆。

      整個教學(xué)過程層次分明,通過剪、移、拼,讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

      三、注重數(shù)學(xué)方法和思想的滲透

      在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù),關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中,“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等,都很有內(nèi)容可思考。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

    平行四邊形的面積評課稿15

    各位領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)界的專家們:

      大家好!今天我們柏城小學(xué)因為大家的蒞臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝!

      感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能夠和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機(jī)會,也謝謝各位專家對我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)!

      今天我對徐老師這節(jié)課作評析是班門弄斧,不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們指正:

      首先,徐老師對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo),充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

      在教學(xué)過程中,徐老師一開始有一個談話:每個小組有四個不同的圖形,你們會計算它們的面積嗎?小組合作選擇一個計算一下。這一談話實際就是設(shè)置了一個開放性的問題,這個問題參與性很強(qiáng),激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動時間,在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼,然后比較,討論,分析,歸納,總結(jié),多邊形的面積,計算就解決了,而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的運用,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)了行四邊形的面積計算就水到渠成,迎刃而解了!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!边@也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)他們動手、動腦,進(jìn)行探索、分析、歸納,降低了難度和坡度,使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性的創(chuàng)造性,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的'。在整個教學(xué)過程中,徐老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中。概括說徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點:

      1、加強(qiáng)操作,讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式,讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生采用動手實踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中,學(xué)生積極動手、動腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,并通過觀察討論,發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性,也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。

      2、練習(xí)設(shè)計注重層次性,體現(xiàn)了對公式的運用和實踐能力的培養(yǎng)。

      這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題,總體上說,體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解,既有層次性、實踐性,又做到了前后照應(yīng);既注重讓學(xué)生直接運用公式計算平行四邊形的面積,更注重讓學(xué)生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積,不但強(qiáng)化了學(xué)生的動手操作,也有利于讓學(xué)生綜合運用知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,然后找出解決問題的有效方法,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

      總的來說,徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,也考慮了學(xué)生的心理特征,能夠讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗去探索新知識,在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略,有扶有放,把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      徐老師這堂課是精彩的,因為她留給了學(xué)生充分的時空,使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔,她教給了學(xué)生思想,注重了學(xué)生的學(xué)法。

      謝謝大家!

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