海底世界評(píng)課稿錦集(9篇)
作為一名教職工，編寫評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的海底世界評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
海底世界評(píng)課稿1
28號(hào)在xx小學(xué)參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)活動(dòng)，共聽了七節(jié)課，現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)第七節(jié)李xx老師的《海底世界》這一課做評(píng)述。
一、李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言讓人嘆服。
李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構(gòu)思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會(huì)給孩子（特別是低年級(jí)孩子）潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標(biāo)準(zhǔn)，每一句話都貼近孩子，語(yǔ)速適中，給人以美的享受。
二、匠心獨(dú)具的復(fù)習(xí)字詞的設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)了全篇。
對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)，李老師沒(méi)有局限于形式主義似的認(rèn)讀詞語(yǔ)。她所出示的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一組詞語(yǔ)，甚至于先出示哪一個(gè)，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個(gè)詞語(yǔ)的謀篇布局和排列，你會(huì)不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨(dú)具哦。看著李老師的詞語(yǔ)排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點(diǎn)，如有的寫植物，有的寫動(dòng)物，有的寫礦產(chǎn)，有的寫聲音，有的寫行動(dòng)，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺(jué)間了解了文章的大意。
三、圍繞文本中的`重點(diǎn)、典型的語(yǔ)句，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
對(duì)于說(shuō)明文的舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學(xué)會(huì)呢？李老師緊緊抓住文本，有意識(shí)，有目的的提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題。并把孩子回答的重點(diǎn)的句子列舉出來(lái)，引導(dǎo)孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說(shuō)明方法孩子也就掌握了。
四、學(xué)以致用，當(dāng)堂練筆。
在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，李老師以這段是圍繞哪句話寫的？寫了哪幾種小動(dòng)物？從而引導(dǎo)孩子找出文中的中心句，并明確了本段總分的構(gòu)段方式。在孩子充分讀書，練說(shuō)的基礎(chǔ)上拋出了練筆的話題：仿照第三段的寫法，描繪一下你心中的海底世界。
1、海底真是個(gè)景色奇異的世界
2、海底真是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界
孩子可以任選一個(gè)。孩子們寫的都比較好。
當(dāng)然有成功就會(huì)有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，總感覺(jué)老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞時(shí)，讓孩子竊竊私語(yǔ)的讀書感覺(jué)也有點(diǎn)不妥。
喜歡李老師動(dòng)態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。
海底世界評(píng)課稿2
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的'世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了從生活中入手，從問(wèn)題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
海底世界，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外，還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美麗。因此，我制作了課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)閱讀感悟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗(yàn)――美讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了思，學(xué)會(huì)了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，標(biāo)上序號(hào)，畫出中心句，圈出動(dòng)物名字，再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動(dòng)物，想一想寫出了動(dòng)物什么活動(dòng)特點(diǎn)，是怎樣寫具體的，最后請(qǐng)學(xué)生利用提供的句式交流。這個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的條理性。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
反思課堂教學(xué)還存在著許多不足：一是教學(xué)機(jī)智不夠靈活，完全按照教師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)著急，教學(xué)語(yǔ)言就有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次；二是朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒(méi)有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我今后應(yīng)該認(rèn)真探索的問(wèn)題。
海底世界評(píng)課稿3
星期三，聆聽了三年級(jí)兩位老師上的《海底世界》。雖說(shuō)是同課異構(gòu)，但是從她們的課堂中，我聽出了她們共同的特點(diǎn)——語(yǔ)文味。
首先，語(yǔ)文味體現(xiàn)在教師那充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言。細(xì)品徐鑫老師的課堂，整堂課徐老師的語(yǔ)言精辟，規(guī)范，沒(méi)有一句多余的話語(yǔ)，一句句精美的提示語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松自在中跟著教師的思路完成了對(duì)文本的感知和理解。徐老師在教學(xué)課文第二自然段時(shí)讓孩子選擇自己喜歡的方式來(lái)秀一秀自己喜歡的海洋動(dòng)物，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)與幸福�；匚妒┖Ｑ嗬蠋煹恼n堂，教師語(yǔ)言親切溫和又充滿激情。讓學(xué)生在充滿興奮的氛圍中領(lǐng)略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導(dǎo)孩子誦讀時(shí)，不著痕跡，卻讓學(xué)生充滿趣味的品味著海底世界中動(dòng)植物的神奇。
其次，語(yǔ)文味體現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是工具性和人文性的統(tǒng)一，兩位老師都有意識(shí)的注意到了這一點(diǎn)，并在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)�！逗５资澜纭肥且黄f(shuō)明文，因此在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生品味了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，還了解了打比方、做比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構(gòu)段方式，可謂收獲頗豐。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”中，兩位老師激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海探究的`愿望，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
再次，語(yǔ)文味體現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用。孩子們普遍都沒(méi)見過(guò)大海，更何況是海底深處，于是如何激起學(xué)生對(duì)海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐鑫老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫相輔相成，讓學(xué)生感受得更真切。施海燕老師下載的視頻，一組組神奇的海底圖片，讓學(xué)生贊嘆不已，就連聽課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學(xué)效果更好了。
這兩節(jié)課，讓我看到了教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。
海底世界評(píng)課稿4
今天學(xué)習(xí)了鄒老師執(zhí)教的《海底世界》一課，有以下收獲：
一、語(yǔ)文教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確。
《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開始的復(fù)習(xí)中，陸老師通過(guò)對(duì)課文的內(nèi)容的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著一起板書并記住這兩個(gè)詞，由此展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側(cè)重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當(dāng)前教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本人認(rèn)為對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運(yùn)用上應(yīng)該說(shuō)充分利用其優(yōu)勢(shì)，又不過(guò)多過(guò)濫。
如：抓住學(xué)生樂(lè)于親近海底世界的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說(shuō)產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。
“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會(huì)兒，你要和大家說(shuō)說(shuō)，你仿佛聽到了什么？”第二自然段在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，創(chuàng)設(shè)情景。請(qǐng)同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞。
三、充分利用課文范例，開展語(yǔ)文訓(xùn)練。
新課程所要求的語(yǔ)文訓(xùn)練要講求三個(gè)維度：
第一個(gè)緯度是對(duì)課文思想情感的理解感悟。在理解文本內(nèi)容的訓(xùn)練應(yīng)有兩個(gè)路向：一是通過(guò)文字符號(hào)理解文本旨意，即課文“說(shuō)什么”，二是理解文本的表達(dá)形式，即課文“怎么說(shuō)”。有專家指出“語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么”。也就是說(shuō)理解內(nèi)容并不是主要目標(biāo)，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達(dá)形式。
第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。
第三個(gè)維度就是表達(dá)訓(xùn)練。
其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的是“表達(dá)”。因此運(yùn)用文本語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該成為語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)。
在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年段，是從學(xué)習(xí)字詞向?qū)W習(xí)課文的`轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)該說(shuō)理解文本內(nèi)容是其基本的訓(xùn)練形式。陸老師在教學(xué)中能根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合課文閱讀，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)的話題，讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達(dá)，積累和表達(dá)獲得雙贏或多贏。
另外在課堂的答問(wèn)練習(xí)中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)的正確，要求學(xué)生對(duì)答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達(dá)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣的表達(dá)練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種非常好的訓(xùn)練。
海底世界評(píng)課稿5
一、備課認(rèn)真，吃透教材。
備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，常言道，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。縱觀喬老師的一節(jié)課，我們可以感悟得到教者備課是認(rèn)真的，對(duì)教材的解讀是深透的。只有厚積才能薄發(fā)，適當(dāng)取舍。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞課文的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，忙而不亂，調(diào)整教學(xué)游刃有余。
二、創(chuàng)設(shè)情境，注重在學(xué)生和教材之間搭橋梁。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課，喬老師善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生和教材之間搭橋梁，巧妙地運(yùn)用了字理釋詞法，用字理析詞“竊竊私語(yǔ)”、“伸縮”、“蘊(yùn)藏”，學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生析詞能力。
三、讓學(xué)生充分彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)。
教者在拓展訓(xùn)練部分，讓學(xué)生用自己喜歡的'方式完成作業(yè)，可以畫，可以寫，可以讀，可以查資料，把較大的空間留給學(xué)生彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，培養(yǎng)了多方面能力。正如北京特級(jí)老師竇桂梅所說(shuō)的超越教材。所有這些都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
海底世界評(píng)課稿6
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。
課文海底動(dòng)物和植物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是薛老師這節(jié)課的主要內(nèi)容。薛老師教態(tài)親切、自然，注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
我覺(jué)得本節(jié)課有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，難點(diǎn)是說(shuō)明方法，即薛老師說(shuō)的怎樣具體寫事物及其特點(diǎn)。薛老師緊扣教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，把課的重點(diǎn)放在2、3兩個(gè)自然段，花了比較多的時(shí)間老朗讀、感悟文本，學(xué)習(xí)寫作手法。
二、充分讀書，讓學(xué)生與文本深入交流
薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學(xué)習(xí)海底動(dòng)物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內(nèi)容，接著，聽錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學(xué)生的`朗讀顯得惟妙惟肖。第三個(gè)層次是理解了“竊竊私語(yǔ)”的內(nèi)涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學(xué)讓“有感情的朗讀”真正落實(shí)到位，而不是一句空話。
三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，訓(xùn)練扎實(shí)
第二自然段教學(xué)，首先是自讀課文，接著品讀詞句，學(xué)習(xí)聲音多種多樣，在學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如說(shuō)說(shuō)還有哪些其他聲音。學(xué)完“竊竊私語(yǔ)”用動(dòng)作表演鞏固新知，并進(jìn)行口頭說(shuō)話，既表現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，又是及時(shí)的“說(shuō)”的訓(xùn)練。第三自然段的學(xué)習(xí)，先出示學(xué)習(xí)要求，再自讀課文，接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，最后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。兩段的教學(xué)都井然有序，一步步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟文本的同時(shí)獲得語(yǔ)用的提高。
除了以上三點(diǎn)，薛老師課上有個(gè)細(xì)節(jié)處理特別巧妙，在學(xué)習(xí)列數(shù)據(jù)這種說(shuō)明方法的時(shí)候，讓學(xué)生遷移說(shuō)話，引出了下一種說(shuō)明方法“作比較”，銜接自然，學(xué)生從自己說(shuō)的話中獲得新知，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學(xué)略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學(xué)習(xí)扎實(shí)，某些句子讓學(xué)生讀了過(guò)多次數(shù)，可以有選擇地適當(dāng)減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點(diǎn)。
海底世界評(píng)課稿7
《海底世界》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。
本課教學(xué)我做到了重點(diǎn)明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個(gè)怎樣的世界？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！苯酉聛�(lái)的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里？”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。閱讀過(guò)程中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。
教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)
語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式。教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”
本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)計(jì)了兩讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀。二細(xì)讀，學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語(yǔ)就是偷偷的小聲說(shuō)話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。
二、學(xué)以致用
學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運(yùn)用。在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語(yǔ)寫具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式，展開想象，說(shuō)說(shuō)海底還會(huì)有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的`語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西。
三、讀法指導(dǎo)
“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較理解課文。如海底的“寧?kù)o”和“竊竊私語(yǔ)”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對(duì)景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
海底世界評(píng)課稿8
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。李老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這節(jié)課上得很成功，以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主。通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，豐富語(yǔ)言積累。
聽了李老師這節(jié)課的感受：
1、講讀課文中，教師講到第二自然段對(duì)我的感受比較深，“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的.好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)”。教師問(wèn)：除了課文中這些動(dòng)物的聲音，你還會(huì)想象到哪些動(dòng)物的聲音？學(xué)生立馬舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己想象到的聲音。通過(guò)教師的啟發(fā)、提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。我認(rèn)為教師給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、學(xué)習(xí)的空間、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
2、學(xué)習(xí)方法靈活多樣。教無(wú)定法，這節(jié)課中，李杰老師巧妙運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，情境教學(xué)法：他抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。在學(xué)生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容讀讀，問(wèn)問(wèn)，這樣過(guò)渡自然得體。效果很好。
海底世界評(píng)課稿9
對(duì)于這堂觀摩教學(xué)的評(píng)價(jià)如下：
總的說(shuō)來(lái)，這堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學(xué)，從兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
值得借鑒的地方有以下四點(diǎn)：
一、很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
工具性體現(xiàn)在：教師重視字詞句的訓(xùn)練，立足語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
從檢查預(yù)習(xí)上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義
教學(xué)有板有眼，真正作到既檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)是否有效，又為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，品詞進(jìn)行的很到位，孩子們知道抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，不但善于品，還能品出味道，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)句子的教學(xué)更是別具匠心，通過(guò)讀來(lái)品味，通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)（啊，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！與海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）通過(guò)課件形象的演示來(lái)加深理解，直至熟讀成誦。每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
人文性體現(xiàn)在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)與幸福。
這是一篇寫景的文章，海底景致美麗得無(wú)以言表，孩子們通過(guò)賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無(wú)須強(qiáng)加以說(shuō)教，孩子們卻其樂(lè)融融的說(shuō)著、笑者、欣賞著、感動(dòng)著。我想，孩子們不會(huì)忘記我曾經(jīng)在某個(gè)學(xué)校的禮堂曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動(dòng)，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語(yǔ)文課。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。
二、充分讀書，讓學(xué)生與文本交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提。
課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書六次。
一讀：開課在觀賞聲音畫后，自由讀文，整體感知。
二讀：指名讀文，概括回答。
三讀：自由讀文，具體感悟。
四讀：組內(nèi)讀重點(diǎn)段落，走向深入。
五讀：練讀段落，體會(huì)情感。
六讀：感情讀文，情感升華。
正是這一次次學(xué)生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習(xí)不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，生動(dòng)活潑的討論，各抒己見的交流，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
a）三年級(jí)就應(yīng)該這樣從抓住重點(diǎn)詞入手，來(lái)體會(huì)作者的表情達(dá)意。在理解海底世界的奇異時(shí)，孩子們緊緊抓住“寧?kù)o、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧?kù)o的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點(diǎn)。
b）每次學(xué)習(xí)的過(guò)程，都是孩子們?cè)诰氉x的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
c）對(duì)詞的教學(xué)有獨(dú)到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)作者的智慧。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到此詞時(shí)，教師沒(méi)急于釋詞，而是作了機(jī)智的處理，轉(zhuǎn)換角色，如果你是海底的小動(dòng)物，你怎樣竊竊私語(yǔ)呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語(yǔ)，一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過(guò)程，回比強(qiáng)加給孩子好上許多。
四、恰當(dāng)?shù)恼n件使用，有利于孩子們的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)快樂(lè)生動(dòng)起來(lái)。
我們看到海底世界的錄象時(shí)，心都為之一動(dòng)，太神奇了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望，使靜的文字，變成了動(dòng)的畫面，使平靜的感情變成了洶涌的心境。
提出兩點(diǎn)思考：
一、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，是每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
課堂上我們看到，男孩子的學(xué)習(xí)熱情極高，發(fā)言有個(gè)性，并且有見解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調(diào)動(dòng)和加強(qiáng)，課堂上，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時(shí)，應(yīng)給予充分認(rèn)識(shí)，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整。為均衡教育的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
二、注重學(xué)習(xí)的有效性。
本堂課，壓堂了五分鐘，先不說(shuō)壓堂的弊病，只來(lái)診斷壓堂的原因：縱觀全堂課，還應(yīng)該反思教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，哪一些設(shè)計(jì)可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師的任何一句話都不能隨口而出，一定要有明確的目的'，切忌課堂的隨意性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，環(huán)節(jié)有些拖沓，先是學(xué)生提出，學(xué)生表演，而后是再合作，再集體表演，最后回讀課文的話。的確，如果單看“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的教學(xué)，到位，準(zhǔn)確，靈活！然而，教學(xué)中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。
因此，為我們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何使教學(xué)環(huán)節(jié)有效。有待進(jìn)一步探討。
對(duì)于教師教學(xué)中的困惑做兩點(diǎn)說(shuō)明：
一、教學(xué)課文時(shí)還分不分段落，概括段意否？
我的建議是分段沒(méi)有必要了，用不著爭(zhēng)執(zhí)自然段往上劃，還是往下劃的問(wèn)題，毫無(wú)意義，耗時(shí)，耗力。然而，必要的理清文章脈絡(luò)，必須進(jìn)行，這是讀書的好習(xí)慣，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是學(xué)習(xí)的途徑，又是學(xué)習(xí)的方法，還是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，思維能力，概括能力，寫作能力。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師要有章法，動(dòng)腦。
學(xué)生帶著預(yù)習(xí)走進(jìn)課堂，教師檢查時(shí)，不能僅僅局限于認(rèn)字條寫字條中的生字，要結(jié)合本班的實(shí)際情況，本文的實(shí)際情況，從聲、形、義三個(gè)角度加以驗(yàn)收，切實(shí)作好學(xué)文的準(zhǔn)備工作。
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