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  • 識(shí)字6評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-11-14 07:21:27 其他 我要投稿

    識(shí)字6評(píng)課稿(優(yōu)選7篇)

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿,所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問(wèn)題來(lái)了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的識(shí)字6評(píng)課稿,歡迎大家分享。

    識(shí)字6評(píng)課稿1

      從整體上看本節(jié)課,完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在特定的情境中,充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容,在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下,規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字,且對(duì)每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說(shuō)明,給學(xué)生一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí),更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo),這樣正符合了新課標(biāo)所要求的,力求讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到不同的提高,在他們的心中種下熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽(tīng)講,細(xì)心觀察思考老師所講的每一筆寫(xiě)在田字格中什么位置,做到協(xié)調(diào)好所書(shū)寫(xiě)的每一筆,把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。并學(xué)會(huì)欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置,在欣賞中學(xué)會(huì)把自己的字寫(xiě)美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。本節(jié)課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處,下面針對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施說(shuō)一說(shuō)我的看法。

      首先教師直接板書(shū),簡(jiǎn)潔明了的切入本課,抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用課件演示一些生活中常見(jiàn)的事物,根據(jù)圖形完成量詞的填寫(xiě),完成一些短句的填空,與此同時(shí)回顧了課文中要求認(rèn)識(shí)的生字,在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)生字。生字出示的非常符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),用兒童的語(yǔ)言,讓我們與生字交朋友,怎么成為真正的好朋友呢,先給他們注上拼音,帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語(yǔ)言,讓文字走進(jìn)孩子的心中,并給生字組詞,這樣不僅會(huì)寫(xiě)字,還會(huì)用字,做到學(xué)以致用。

      重點(diǎn)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀察,并且指導(dǎo)十分的.恰到好處。教師先是這樣說(shuō)的,在這節(jié)課還有一些要求我們會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字,你能讀一讀嗎?注上拼音,并組兩個(gè)詞。然后,鼓勵(lì)學(xué)生觀察那個(gè)字覺(jué)得最不好寫(xiě)。學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí),針對(duì)難寫(xiě)的筆畫(huà)特別指導(dǎo),用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫(huà),學(xué)生書(shū)空。緊接著沒(méi)有讓學(xué)生放任自流,針對(duì)每一個(gè)字細(xì)致的講解,并且每寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候都巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的訂正。把所有的字寫(xiě)完之后,又給學(xué)生充分的時(shí)間自查自改,自己觀察自己書(shū)寫(xiě)的生字,把不恰當(dāng)?shù)墓P畫(huà)修改。然后還調(diào)動(dòng)同桌,進(jìn)行同桌互查,友情提示同桌需要修改的筆畫(huà),認(rèn)真修改。

      在整節(jié)課的教學(xué)中,教者真正起到主導(dǎo)作用,引領(lǐng)、導(dǎo)入,更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí),改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種快樂(lè)的快步行進(jìn)在寫(xiě)漢字之路上的一種促進(jìn),堪稱一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

    識(shí)字6評(píng)課稿2

      4月1日上午,xx市董xx小語(yǔ)名師工作室來(lái)到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學(xué)校進(jìn)行“送教送培”活動(dòng)。本著學(xué)習(xí)的心態(tài),傾聽(tīng)了2節(jié)課堂教學(xué),下面就呂xx老師執(zhí)教的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。

      識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字效率。具體到呂老師這節(jié)課來(lái),我感受最深的是:隨文識(shí)字,讓生字從文中來(lái),再回到文中去。

      一、新課標(biāo)要求低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字要多識(shí)少寫(xiě),識(shí)寫(xiě)分開(kāi),要在具體的.語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,用直觀形象的圖片吸引學(xué)生的注意力;用七律詩(shī)歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,將韻文配以《小星星》的音樂(lè)讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營(yíng)造有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,不搞孤立枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取識(shí)字與讀文整合的方法,在各種情境中巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,從內(nèi)心感受到識(shí)字帶來(lái)的成功、喜悅,還能注意在語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì)孩子量詞的用法。

      二、新課標(biāo)理念要求教師要更多運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)。本節(jié)課中師生之間的評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng),激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上,促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),能讓學(xué)生發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扇”字的古文體像什么?這里有效的評(píng)價(jià)就激發(fā)了學(xué)生想象的空間,說(shuō)話的欲望得以激發(fā),同時(shí)也是實(shí)踐語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效途徑。

      三、在這篇課文中還蘊(yùn)藏了一個(gè)《牛郎織女》的故事,愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在學(xué)習(xí)“牛郎”和“織女”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,呂老師通過(guò)講故事來(lái)引導(dǎo)孩子記憶詞語(yǔ),孩子們聽(tīng)故事時(shí)入心入腦,難得平心靜氣。在之后看圖說(shuō)話時(shí),孩子們的“說(shuō)話”讓人耳目一新。可見(jiàn),在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事來(lái)吸引孩子是很有效果的,是我們低年級(jí)老師應(yīng)經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。

      四、按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。呂老師在寫(xiě)字環(huán)節(jié)教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì),用口訣引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,并能及時(shí)評(píng)價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)的不足與長(zhǎng)處,在課堂中增強(qiáng)學(xué)生提筆即練字的意識(shí),同時(shí)也落實(shí)了課標(biāo)要求的“每堂課都要堅(jiān)持練字10分鐘”的要求。

      當(dāng)然,“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!眳卫蠋熯@節(jié)課中也有讓忖量的地方:

      1.時(shí)間分配是不是合理,前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫(xiě)字的時(shí)間。

      2.從課堂因素來(lái)講,每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)。呂老師在課堂上對(duì)于回答錯(cuò)誤的孩子是不是應(yīng)該多加引導(dǎo)。

      課堂教學(xué)不能只講進(jìn)度而不要目標(biāo),只有點(diǎn)滴匯聚才能積沙成塔!

    識(shí)字6評(píng)課稿3

      《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。殷老師執(zhí)教時(shí)能將詞語(yǔ)與畫(huà)面和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂(lè)設(shè)施。

      教學(xué)亮點(diǎn)表現(xiàn)為:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲中識(shí)字。

      新課標(biāo)明確提出:識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí),殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課,巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫澈陀螒蛑,不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

      二、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀。

      朗讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生、教師、文本之間的一種對(duì)話方式。指導(dǎo)朗讀時(shí),殷老師充分利用多種讀(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式,重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的`評(píng)價(jià),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,提升了學(xué)生的自主感悟。

      三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練。

      教學(xué)時(shí),殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá),值得學(xué)習(xí)。

      不足之處:

      由于一年級(jí)小朋友剛剛接觸漢字,因此要把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái),課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識(shí)”,沒(méi)有“寫(xiě)”,略有遺憾。

    識(shí)字6評(píng)課稿4

      最近,筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字4》一課,不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課,老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里,在游戲中,不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

      剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn),知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲,她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑,不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

      例如,老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野,四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō):“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里,螳螂掩映在樹(shù)葉上,螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō):“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛,仔細(xì)看著。一會(huì)兒,有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸,激動(dòng)不已:“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹(shù)葉上躲著一只螳螂!薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲!薄耙恢恢苏跇(shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。”……老師順勢(shì)抓住契機(jī),表?yè)P(yáng)學(xué)生:“小朋友眼睛真尖,觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng),讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)!彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁,圖文對(duì)照,讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn),讀得搖頭晃腦,渾然忘我。

      二、寓學(xué)于動(dòng),在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

      有的老師上到識(shí)字課,總是就漢字學(xué)漢字,讀漢字,默漢字,顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字,一堂課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥,味同嚼蠟,興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。如:接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后,老師說(shuō):“小朋友,你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片。“把你捉到的昆蟲(chóng)用一兩句話向大家介紹一下!睂W(xué)生們興致勃勃,走上臺(tái)去,有的捉到了“蝴蝶”(貼圖,下同),有的捉到了“螞蟻”,有的捉了“天!薄弥@些“戰(zhàn)利品”,仔細(xì)觀察外形后,學(xué)生的發(fā)言令人驚訝:

      生1:我捉到了天牛,天牛穿了件硬硬的衣服,它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。

      生2我抓到了一只蝴蝶,蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服,真好看!

      生3:我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小,穿著一件黑黑的衣服。

      ……

      學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉,一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。

      高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣,輕輕松松地,孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物,復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ),又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。

      三、自探究,在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字能力。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的'愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此,教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中,沒(méi)有過(guò)多地包辦代替,而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,自主探究漢字,在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力。

      如,在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng),初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后,就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文,仔觀察漢字,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后,紛紛舉手:

      生1:我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字,只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”,大家跟我讀“螞蟻”。

      生2:我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字,也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”,大家跟我讀“蜻蜓”。

      生3:老師,我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱都有“蟲(chóng)”字旁!

      師:呀!你真了不起,你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!

      生4:我教大家記“林”字,一個(gè)“木”,再加一個(gè)“木”就是“林”,大是林子里樹(shù)木比較多。

      生5:我教大家記字,只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭,就是“采”。

      生6:我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌,就是這個(gè)“采集”的“采”。

      生7:我奶奶家在昆山,“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”,我早就認(rèn)識(shí)了。

      ……

      師:小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字,今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字,我們一再來(lái)讀一讀。

      這是教學(xué)的一個(gè)瞬間,看似簡(jiǎn)單,卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子,但對(duì)于許多漢字,他們并都是白紙一張,他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋,觀察字形,研究字形,展開(kāi)聯(lián)想,組織語(yǔ)言,說(shuō)出了那么多答案,有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的,我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力,因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字,關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方,指導(dǎo)得法。

    識(shí)字6評(píng)課稿5

      今天聽(tīng)的第一節(jié)課是《識(shí)字4》,自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫,也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點(diǎn)。心想,這節(jié)課,要認(rèn)真聽(tīng),看看這位老師的設(shè)計(jì)和我的設(shè)計(jì)有什么不同,有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。

      上課伊始,孫老師以一首孩子熟悉的,節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外,走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片,問(wèn)我們來(lái)到了哪里,相機(jī)學(xué)習(xí)生詞“田野、樹(shù)林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時(shí)進(jìn)行的,而字型的指導(dǎo)是放在最后的。回想我的設(shè)計(jì),我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準(zhǔn)字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞大自然的過(guò)程中,感受“田野、樹(shù)林、花叢”的美,并讀好這兩個(gè)詞。同時(shí)以這樣兩個(gè)小問(wèn)題勾起孩子們對(duì)大自然的印象,問(wèn)孩子在這美麗的大自然里,你都看到些什么呀?你想在這美麗的大自然里干什么呢?我覺(jué)得,雖然我們?cè)趯?dǎo)入階段的設(shè)計(jì)有些不同,但目的都是一樣的,都是想通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),將孩子帶入課文詞串的情景,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

      此外,在學(xué)習(xí)各種昆蟲(chóng)時(shí),孫老師將大部分時(shí)間留給了學(xué)生,讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲(chóng)的知識(shí)。而我的課上,根據(jù)孩子對(duì)每種昆蟲(chóng)的熟悉程度,不同種昆蟲(chóng)我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我同樣也讓孩子充分地去介紹,去練習(xí)說(shuō)話,或欣賞美麗的圖片,或補(bǔ)充介紹相關(guān)的.知識(shí),或欣賞和這種昆蟲(chóng)有關(guān)的小詩(shī),或聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

      在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字這方面,有些字,我是隨文指導(dǎo)的,有些字我放在了最后集中識(shí)寫(xiě)。在指導(dǎo)孩子記字型方面,我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式,如漢字加減法,結(jié)合漢字字理識(shí)字,分析漢字字型記字,用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力,并學(xué)會(huì)用各種不同的方法識(shí)記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo),一堂課有十五分鐘以上的時(shí)間都在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字,我覺(jué)得她真正將指導(dǎo)寫(xiě)字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

    識(shí)字6評(píng)課稿6

      這是一堂很成功的識(shí)字課。在教學(xué)中,教師把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字,寫(xiě)字,把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式,將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中,就有三個(gè)亮點(diǎn)。

      1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

      一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)記采取多種形式,反復(fù)認(rèn)記。這堂課,教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,有課件直觀的認(rèn)記生字詞,有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來(lái)認(rèn)記,比如:認(rèn)識(shí)“楊、李”兩個(gè)生字時(shí),教師先介紹它們也可充當(dāng)姓氏,讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人,很明顯學(xué)生的反映自然很活躍,整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得很輕松、愉快,學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字,還有體用了形近字識(shí)字的方法等,無(wú)論是哪一種形式,它都是有層次,有梯度,反復(fù)的訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)記生字得到了鞏固。

      2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

      識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的'最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如:利用學(xué)過(guò)的“雨”字變化成部首,再加上“相、務(wù)、叚”部分,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了會(huì)么?”同樣的“蝶——蜂”、“李——楊”等生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形近字特點(diǎn)識(shí)字的方法,在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

      3、細(xì)致到位的寫(xiě)字指導(dǎo)

      整個(gè)寫(xiě)字指導(dǎo),整堂課呈現(xiàn)一個(gè)同整體——部分——細(xì)節(jié)的過(guò)程,具體體現(xiàn)在她先讓學(xué)生整體青貯窖,認(rèn)寫(xiě)生字的字形結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)了什么?然后范寫(xiě),讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字書(shū)寫(xiě)的每個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà),最后,進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)效果的展評(píng)、點(diǎn)評(píng)。課堂上,老師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,對(duì)學(xué)生正確識(shí)記字形是很有幫助的。而且老師的指向不僅僅是把字寫(xiě)正確,而是更關(guān)注學(xué)生是否能把字寫(xiě)勻稱,這也是對(duì)我們中華民族文化的一種傳承。

      識(shí)字3向?qū)W生展示了大自然的美麗風(fēng)光,在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用以下幾種教學(xué)方法,去感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,保護(hù)自然的情感;聯(lián)系課文識(shí)記新字新詞,取得了較好的教學(xué)效果。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

      我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?這是有規(guī)律可循的。我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律:

     、佼(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的候,學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;

     、诋(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候,學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中首先出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)風(fēng)光圖片,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受美,并說(shuō)說(shuō)感受,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生討論熱烈,發(fā)言積極。

      架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。在教學(xué)中,落實(shí)“先學(xué)”!跋葘W(xué)”是“指導(dǎo)―自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵!跋葘W(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí),嘗試練習(xí),體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。通過(guò)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng),追求學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。上課前,讓學(xué)生借助拼音自讀課文,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生字,探究識(shí)記生字的方法,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得自如。

      課堂上使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子。感受中國(guó)文化的美妙。

      在以后的識(shí)字教學(xué)中,還要探索更多的識(shí)字方法,使學(xué)生學(xué)得更多,記得更牢。

    識(shí)字6評(píng)課稿7

      《識(shí)字6》是一篇用“詞串”組成的識(shí)字課文。課文寫(xiě)在夏天的夜晚,小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼,巧妙地將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖,要求學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀,極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散,許老師通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)吸引一年級(jí)學(xué)生的眼球。

      1、兒歌導(dǎo)入,循循善誘,興趣盎然

      課前,許老師輕輕吟誦起《小星星》,立即引起全體學(xué)生的共鳴,從學(xué)生的反應(yīng)看,他們都很開(kāi)心。課中,許老師在進(jìn)行句式訓(xùn)練時(shí),問(wèn)到:繁星像什么?頓時(shí),小手如林:繁星像我們的眼睛一眨一眨的;繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語(yǔ)時(shí),教者用這些話提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請(qǐng)你教大家讀,請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。以“你喜歡哪些詞?為什么?”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子始終保持著好奇、激動(dòng)、喜悅與期待,順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2、創(chuàng)設(shè)情境,扎實(shí)有效,滋養(yǎng)生長(zhǎng)

      在這堂課中,許老師根據(jù)低年段孩子的特點(diǎn),多出創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)吸引學(xué)生的眼球。上課伊始,播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過(guò)幻燈片課本中的插圖,創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境,更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖,思考問(wèn)題,通過(guò)背景,激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。通過(guò)星空?qǐng)D,讓學(xué)生對(duì)星空有感性的認(rèn)識(shí),對(duì)詞組:牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語(yǔ)言描繪能提高感知的效應(yīng),情境會(huì)更加鮮明,當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官,學(xué)生因感官的'興奮,主觀感受得到強(qiáng)化,從而激起情感,就會(huì)促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。接著,師生合作講《牛郎織女》這個(gè)神話傳說(shuō),讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲,學(xué)生在這樣的情境中,對(duì)這遼遠(yuǎn)的星空更加神往。這樣,也就更好地抓住了學(xué)生的眼球,也讓語(yǔ)言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長(zhǎng)。

      3、激勵(lì)評(píng)價(jià),新穎生趣

      課堂上及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定與尊重,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲(chóng)”,指名學(xué)生讀時(shí),這個(gè)學(xué)生讀得很好,教者撫摸著他的頭,說(shuō):“謝謝你,你讀得真好聽(tīng)!‘螢’是后鼻音,你讀準(zhǔn)了,‘蟲(chóng)’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍!毙∧泻⒆酶裢舛苏。這樣的課堂教學(xué),令聽(tīng)課的老師們感嘆,原來(lái)識(shí)字課還可以上得這樣有趣。

      4、語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,趣意恒生。

      這堂課,多處的語(yǔ)言訓(xùn)練。

      不足:

      時(shí)間安排不合理,寫(xiě)字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多,訓(xùn)練點(diǎn)多,為了體現(xiàn)完整性,一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),因此,十分鐘的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能安排。

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