[通用]四季之美評(píng)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?下面是小編為大家收集的四季之美評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四季之美評(píng)課稿1
在學(xué)習(xí)的過程中,我們經(jīng)常見到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象,讀了很多的書籍,讀了很多的優(yōu)美的篇章,然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見肘,這是為什么呢?通過我的觀察,最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無方法,結(jié)合尋找20—最美童詩的實(shí)際情況,我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的,那就是通過對(duì)文章的閱讀,去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼,我設(shè)計(jì)了三種情況:
第一就是相同句式的文章改寫;
第二,抓住題目和中心句;
第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面。
通過這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡單的,最實(shí)用的的技巧,這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性,達(dá)到化為己用的目的。
一節(jié)課上下來,我感覺這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。
一、抓住學(xué)生的'學(xué)習(xí)訴求,以貼近學(xué)生的語言,讓學(xué)生在智慧的課堂上生長。
二、關(guān)注學(xué)生的語用表達(dá),以自由和開放的教學(xué)方式,大膽地,讓學(xué)生去表達(dá),去思考,去想象。
三、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來,使教學(xué)達(dá)到全覆蓋,人人參與。人人思考,人人表達(dá)。
在這節(jié)課上,語用的表達(dá)很豐富,然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足,可以延伸到下節(jié)課,這樣就可以使童詩指導(dǎo)課更豐滿。
四季之美評(píng)課稿2
本單元的語文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo),研讀文本,以讀促寫,讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情,我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文,解決生字詞、再讀課文,梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分,教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后,我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡單的反思,然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià),我對(duì)《四季之美》這一課,作出了如下教學(xué)反思:
一、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會(huì)作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦,最后結(jié)課時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀念明顯,這是第一課時(shí)的教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀,抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處,運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比,口頭加動(dòng)詞的練習(xí),使學(xué)生明白在描寫景物時(shí),運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng),也為句子增色。
三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受,把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,但是也有一些不足,如:課堂教學(xué)語言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦,如果簡練一點(diǎn),少重復(fù)學(xué)生的話,多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展,有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考,在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá),這樣效果會(huì)更好。
四季之美評(píng)課稿5
這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念,而又充滿情趣,具有時(shí)代氣息的低段閱讀課,這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)
遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律,本課設(shè)計(jì)了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中,還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能,在讀中識(shí)字、學(xué)詞句,積累語言,培養(yǎng)語感,進(jìn)行口語交際,拓展想象,學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭和評(píng)價(jià);在讀中認(rèn)識(shí)四季,抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、長本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
二、努力開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源
根據(jù)學(xué)生的心理特征,讓學(xué)生在豐富的、整合性的.、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文,能增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí),畫畫自己最喜愛的季節(jié)。在課堂上,他們借助圖、景理解課文,學(xué)習(xí)語言;觀看動(dòng)畫課件,展開想象;朗讀課文,練習(xí)說話。這些充盈著情感的教學(xué),引發(fā)了兒童的共鳴,促使他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌,激活兒童的求異思維,讓他們?cè)趯?shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律,享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué),知識(shí)面廣,信息量大,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ),語文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。
三、改革方式、方法,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。因此,老師在教學(xué)中要以學(xué)定教,把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生:一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充,教師只是中國撥作用。二是評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生的朗讀,發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力!顒(dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、男女生分隊(duì)、自由組合等等,教法生動(dòng)活潑,學(xué)法為兒童所喜聞樂見。心理學(xué)家維果茨基說“活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉!边@些活動(dòng)有靜有動(dòng),實(shí)效性強(qiáng),學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒有拘束、強(qiáng)制,課堂氣氛輕松。愉悅,學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中,在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,大面積地參與,自始至終地參與,差異性地參與,使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
四季之美評(píng)課稿3
今天有幸聆聽了劉璇老師的《四季之美》,感受頗深,獲益不少。
《四季之美》的作者清少納言心性敏感,對(duì)外界事物感受力強(qiáng),同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛,因此,到了她的筆下,她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的,她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。
劉璇老師充分理解教材,分析教材,基本功扎實(shí)。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
一、以讀帶講,促使學(xué)生感悟
作者清少納言是一個(gè)熱愛自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。劉璇要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀,想一想:這篇課文中你最喜歡的是哪一部分?你的理由是什么?然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去獨(dú)立思考。
接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補(bǔ)充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么,劉璇老師就結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻?請(qǐng)你用優(yōu)美的.語句說一說。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,觀察自然的習(xí)慣。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見:
1。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時(shí)候,就應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,體會(huì)作者的感受。還比如,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時(shí)如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美,讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),達(dá)到資源共享,課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
2。激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作,體會(huì)四季之美,感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。
以上都是我個(gè)人不成熟的一些看法,如有什么不到之處請(qǐng)大家指正。
四季之美評(píng)課稿4
在對(duì)五年級(jí)的學(xué)情、認(rèn)知水平有了大概的了解后,教學(xué)有了起點(diǎn),聚焦問題,寫景的文章究竟應(yīng)該如何教呢?
在進(jìn)行寫景類課文教學(xué)時(shí),可以在具體課文教學(xué)前,增加了單元導(dǎo)讀課,目的是整體設(shè)計(jì)單元教學(xué),幫助學(xué)生了解寫景類文章歸類學(xué)習(xí)的意義,了解寫景類文單元?dú)w類的學(xué)習(xí)要求,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)寫景類文章的積極性、自覺性,使他們真正地學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。
待單元課文學(xué)完后,在最后一課時(shí)進(jìn)行單元小結(jié),幫助學(xué)生回顧歸納寫景文的特點(diǎn),歸納學(xué)習(xí)寫景文的方法策略等。在此基礎(chǔ)上,還可在課外閱讀中拓展其它類型的寫景文章,幫助學(xué)生打開閱讀思路和寫作思路,提升學(xué)生的閱讀水平和習(xí)作水平,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
寫景的文章,我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,體會(huì)文章所描寫的景物的美麗,讓這美景深深地印在學(xué)生的腦海中。同時(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字,感受作者是如何把美景寫出來的,即文章的表達(dá)方式。
學(xué)生活動(dòng)特征:初步領(lǐng)略,直觀感知——自由朗讀,整體把握——默讀體會(huì),小組交流——品讀交流,入情入境——回歸整體,梳理寫法——鞏固練筆,內(nèi)化提升。
認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程:初步感知——整體把握——默讀理解——交流體會(huì)——梳理寫法——鞏固內(nèi)化。
我們?nèi)绾尾僮髂兀?/p>
具體的操作流程:
一、在朗讀想象中受到美的熏陶
1、立足文本感受美學(xué)習(xí)寫景類的課文,就是要讓學(xué)生充分感悟景物的美好,受到美的感染、熏陶。努力引導(dǎo)學(xué)生,立足文本,充分地去品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文進(jìn)行自學(xué),抓住關(guān)鍵詞句圈圈畫畫,理解景物的特點(diǎn)。
2、超越文本想象美在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上,觀看視頻,視聽相結(jié)合,想象奇景,進(jìn)一步豐富頭腦中的.畫面,努力讓學(xué)生把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)表達(dá)出來,加深理解和體會(huì),有所感悟和思考。
3、朗讀文本表現(xiàn)美在學(xué)生充分感悟美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的美通過朗讀表現(xiàn)出來。教師通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。這樣,通過默讀——品讀——美讀,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,幫助學(xué)生真正享受到了美的樂趣和陶冶。
二、在品讀感悟中習(xí)得言語智慧
教學(xué)中,努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習(xí)得語言表達(dá)的規(guī)律。如詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用,從中獲得寫景類文章的語言表達(dá)規(guī)律,為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
三、在互動(dòng)探究中不斷滲透學(xué)習(xí)方法,讓結(jié)構(gòu)意識(shí)更加的清晰。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幫助是很大的。因此,在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,讓學(xué)生把前期初步掌握的學(xué)習(xí)寫景類課文的方法遷移運(yùn)用到其他篇課文中。這種方法的使用可以有意識(shí)的前移到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。教學(xué)過程中采用閱讀寫景類文章的基本方法進(jìn)行推進(jìn),達(dá)到螺旋上升。這樣在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。
針對(duì)寫景文,還引領(lǐng)大家聚焦寫景,感受王國維的“有我之境”和“無我之境”,展開討論。
王國維在其《人間詞話》中論及詩詞所表現(xiàn)的境界問題,成為我們展現(xiàn)了宋詞的極大魅力所在!坝形抑场焙汀盁o我之境”,不在于作品中是否包含了“我”這個(gè)主體的存在,它舍棄了“我”在詞中所占有的地位和作用,拋卻了“我”的主觀標(biāo)的,類似于文學(xué)寫作中的“全知視角”,有上自下的“俯視”萬物。但這樣的“俯視”中卻包含了“物”與“我”的關(guān)系——“我”觀察“物”、“物”作用于“我”的情感特征和審美范疇。
王國維原文如下:有有我之境,有無我之境!皽I眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”“可堪孤館春寒,杜鵑聲里斜陽暮”有我之境也!安删諙|籬下,悠然見南山”“寒波淡淡起,白鳥悠悠下”無我之境也。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。
古人為詞,寫有我之境者多,然未始不能寫無我之境。此在豪杰之士能自樹立耳!皽I眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”“可堪孤館春寒,杜鵑聲里斜陽暮”是“有我之境”的表達(dá),分別出自歐陽修《蝶戀花》和秦觀的《踏莎行》,詞的意境里包含了作者對(duì)“花”和“秋千”借以情感寄托的表達(dá),帶有一定的主觀色彩和情感!盎ā碧N(yùn)含了作者的相思之情,“秋千”有勾起了作者的回憶和思念,讓客觀的“物”寄托了人的感情。
“采菊東籬下,悠然見南山”“寒波淡淡起,白鳥悠悠下”分別出自陶淵明的《飲酒》和元好問的《穎亭留別》。這是王國維最所尊崇的“無我之境”的詩詞一類。這一類的詩詞在王國維看來,是“物”與“我”的相容和化境,達(dá)到了作者和所借以描述的實(shí)物的融匯詩人所表達(dá)的情感,表現(xiàn)在詩詞里,看不出是描寫“物”還是表達(dá)“我”。陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下,悠然見南山”最能代表這類作品的特征,似乎有人的行為表達(dá),但更多的是在“無心”和超脫自然的狀態(tài)下,性情的自發(fā)流露,“南山”亦并不是物的南山,它在詩詞里是“心”向“遠(yuǎn)方”的擬物和歸宿。
其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品,自然是情與景,意與象統(tǒng)一的,如果完全脫離情感那其實(shí)意象是難以被接受和理解的,藝術(shù)的內(nèi)容美又從哪談起呢?而且他本人也說“一切景語皆情語”。了解了王國維先生的“有我之境”和“無我之境”,再進(jìn)行文本解讀,教材設(shè)計(jì),就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。
四季之美評(píng)課稿5
《四季之美》評(píng)課稿今天有幸通過遠(yuǎn)程直播聆聽了《四季之美》這一課程,感受頗深,獲益不少!端募局馈返淖髡咔迳偌{言心性敏感,對(duì)外界事物感受力強(qiáng),同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛,因此,到了她的筆下,她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的,她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。執(zhí)教老師充分理解教材,分析教材,基本功扎實(shí)。在她的`教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。一、以讀帶講,促使學(xué)生感悟。作者清少納言是一個(gè)熱愛自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。老師要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀,想一想:作者眼中四季最美的是什么,抓住中心句體會(huì)情感。然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去獨(dú)立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補(bǔ)充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀表現(xiàn)春、夏、秋、冬美好段落,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、總結(jié)內(nèi)容,簡化內(nèi)容。老師將每一個(gè)季節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用三字詞語凝練概括,鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,提高學(xué)生積極,有效的活躍課堂氣氛,智慧與靈感得到高質(zhì)量碰撞。上好一堂課融合了老師的文化底蘊(yùn),融入了老師的情感柔軟,融合了智慧和氣度,可以稱之為是一堂能激發(fā)人思考的優(yōu)秀課。
四季之美評(píng)課稿6
昨天聽了劉老師執(zhí)教的《四季之美》這節(jié)課,感觸頗深,受益匪淺。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見:
今天聽了劉老師的《四季之美》第一課時(shí)的教學(xué),劉老師又一次讓我感受到了名師的魅力。
在本節(jié)課中,劉老師總是有條不紊,積極調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們?cè)谒闹笇?dǎo)下,書讀得越來越好,對(duì)同伴的評(píng)價(jià)也越來越精準(zhǔn)。用“找相同”的'方法,讓一節(jié)初步學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫的課妙趣橫生。
在課后評(píng)課中,劉老師說自己的教學(xué)目標(biāo)是“準(zhǔn)”,她能準(zhǔn)確把握本課目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),讓孩子真正學(xué)有所獲。教學(xué)方法上是“精”,我們課上總愛采用很多的方法,可有些方法并不適用,不懂得如何取舍,劉老師給我們做了很好的示范。教學(xué)準(zhǔn)備上是“足”,一節(jié)準(zhǔn)備充足的課老師上起來很有底氣,同時(shí)做好很多預(yù)設(shè),在課上能收放自如。
印象最深的就是劉老師對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)方式的使用上,每個(gè)小組成員都要說,發(fā)揮老師、組長和其他組員的作用,讓學(xué)生在小組中真正能夠有收獲。
同時(shí),老師要多參與到小組中來,發(fā)現(xiàn)火花,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。
以上都是我個(gè)人不成熟的一些看法,如有什么不到之處請(qǐng)大家指正。
四季之美評(píng)課稿7
《四季之美》是一篇以時(shí)間為序的寫景散文,全文四個(gè)自然段,春、夏、秋、冬各為一段。300多個(gè)字,篇幅簡短,結(jié)構(gòu)簡單。每段開頭,作者開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻,后面語句作者就抓住這一時(shí)刻自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。語言簡潔,仿佛一位鄰家女孩娓娓道來,嫻靜委婉,韻味不盡,值得再三品味。在清少納言的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。四季之美在四時(shí):春天的黎明,魚肚色的天空與紅紫云彩交融;夏天的夜晚,螢火蟲著實(shí)迷人;秋天的黃昏,點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群,傳遞著回家的溫暖;冬天的早晨,火盆是和諧的保障。字里行間,作者細(xì)膩而真摯的情感溢于言表,讓我們深深感受到清少納言對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。
《四季之美》是散文文體,作者采用了排比構(gòu)章——四個(gè)季節(jié)平均用力,并無開篇的鋪墊和結(jié)尾的總結(jié)——是典型的排比模式。既然是排比構(gòu)章,則各段中必有相似的構(gòu)式:每段的首句構(gòu)式都是“A最美是B”,A是四季之一,B則是一天的某個(gè)時(shí)段。
例如:
春天最美是黎明。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黃昏。
冬天最美是早晨。
此構(gòu)式的作用便是將讀者的注意力集中在該季節(jié)某個(gè)特定的時(shí)段。不同季節(jié)審美的時(shí)段不同,這本身亦是一種變化。
首句過后,便是對(duì)此季節(jié)此時(shí)段的描寫,除春天外,后面三個(gè)季節(jié)末句都是對(duì)美景的感嘆,均呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)之美。
春季的黎明,作者建構(gòu)了朝霞之美。其中疊詞的使用“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”蘊(yùn)涵了情感!棒~肚色”是一種鑒于白色和淡粉色之間的顏色,近似于魚腹部的顏色。
夏天的夜晚采用了對(duì)比,“明亮的夜晚”與“漆黑漆黑的暗夜”,用“固然..........也有..........”來突顯后者。將焦點(diǎn)集中在螢火蟲上,然后再用“即使..........也有..........”來進(jìn)一步渲染(從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”)。這里的動(dòng)態(tài)美有兩層含義:
一是螢火蟲的飛舞是動(dòng)態(tài)的,這是行為之美(突顯螢火蟲的行為,局部);
二是夜雨中螢火蟲由多變少后的空靈之美,這是狀態(tài)變化之美(包括環(huán)境,整體)。
秋天的黃昏,再細(xì)分為兩個(gè)時(shí)段,一是夕陽斜照西山時(shí),二是夕陽西沉?xí)r。前者光線尚明,可見飛行中的留鳥和候鳥,突顯動(dòng)態(tài)的視覺之美;后者則夜幕降臨,突顯各種聲音之美。
冬天的早晨,再次運(yùn)用了比較,不過采用了另外的構(gòu)式“當(dāng)然..........就是在..........,或是在..........,只是到了..........”。這是多重比較,采用一個(gè)復(fù)雜長句一氣呵成。與前面不同,此段中事物的變化與心情緊密結(jié)合起來。比如:“生起熊熊的炭火,手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí),那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!”
教學(xué)對(duì)象:502班學(xué)生
到了五年級(jí),雖然已經(jīng)過渡到了高段,但字詞仍然是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),需要繼續(xù)重視。本篇課文要求會(huì)認(rèn)讀“窠、凜”等六個(gè)生字,會(huì)正確讀寫“黎、漆”等10個(gè)生字和“黎明、紅暈”等16個(gè)詞語。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說量不大,而且他們也掌握了很多學(xué)習(xí)方法,在這塊的學(xué)習(xí)上,應(yīng)該放手給學(xué)生,充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語言要素,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式去識(shí)字,在預(yù)習(xí)中完成。對(duì)于個(gè)別難理解的`字詞,則可以采用在具體的語境中理解運(yùn)用,最終達(dá)到會(huì)寫好生詞及會(huì)理解的目的。這些都屬于語文學(xué)習(xí)的基本保障,都應(yīng)在教學(xué)中得到落實(shí)。解決好字詞,再做進(jìn)一步要求,把每篇課文認(rèn)真讀3~5遍,難讀句段反復(fù)讀,特別要做到正確、流利而且朗朗上口。能用一定速度默讀課文,把不懂的詞句做上記號(hào),并結(jié)合上下文和生活積累,借助字詞典初步理解詞句意思。在預(yù)讀中搜集相關(guān)資料,并做好整理。
教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
這節(jié)課我們采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí),變換角色,把自己當(dāng)成攝像師,用文字模擬攝像并制作腳本。
陳述人用填空的方式陳述成果:根據(jù)這一段對(duì)____的描寫,我們按____的順序,抓住了它們的____特點(diǎn)加以錄制。為使這個(gè)特點(diǎn)更加突出,并真實(shí)地再現(xiàn)作者當(dāng)初的感受,我們還加入了____以使這種感覺更真切,引起共鳴;也可結(jié)合PPT板書陳述。
描繪人用形象化的語言加以描述,再現(xiàn)他們帶有鮮明個(gè)性的審美體驗(yàn)。
在描述的同時(shí),另一個(gè)學(xué)生把設(shè)計(jì)好的思路寫在黑板上。
其他同學(xué)聆聽并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑或提出建設(shè)性修改意見,以激發(fā)每一位同學(xué)思考及參與合作的意識(shí)。
四組已展示完畢,現(xiàn)在請(qǐng)所有的同學(xué)對(duì)其板書、陳述、描述、解說進(jìn)行質(zhì)疑或點(diǎn)評(píng)。
四季之美評(píng)課稿8
今天有幸聆聽了劉老師的《四季之美》,感受頗深,獲益不少。
《四季之美》的作者清少納言心性敏感,對(duì)外界事物感受力強(qiáng),同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛,因此,到了她的筆下,她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的,她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。
劉老師充分理解教材,分析教材,基本功扎實(shí)。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
一、以讀帶講,促使學(xué)生感悟
作者清少納言是一個(gè)熱愛自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。劉璇要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀,想一想:這篇課文中你最喜歡的是哪一部分?你的理由是什么?然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去獨(dú)立思考。
接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補(bǔ)充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么,劉老師就結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻?請(qǐng)你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,觀察自然的習(xí)慣。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見:
1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時(shí)候,就應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的`朗讀,體會(huì)作者的感受。還比如,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時(shí)如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美,讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),達(dá)到資源共享,課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作,體會(huì)四季之美,感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。
以上都是我個(gè)人不成熟的一些看法,如有什么不到之處請(qǐng)大家指正。
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