(優(yōu))口算乘法評(píng)課稿
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的口算乘法評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。
口算乘法評(píng)課稿1
聽(tīng)了宋老師展示的《同底數(shù)冪的乘法》一堂課,我認(rèn)為宋老師教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)上有創(chuàng)意,教學(xué)脈絡(luò)清晰,重難點(diǎn)突出,這是一堂成功的課。現(xiàn)將從以下幾個(gè)方面來(lái)談我的感受:
1、教師的基本功扎實(shí):宋老師的教態(tài)自然大方,語(yǔ)言準(zhǔn)確,板書(shū)標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生起到了很好的示范。
2、引出課題很有創(chuàng)意:利用目前比較流行的手機(jī)做文章,下載短信、圖片等內(nèi)容,引出流量和210,提問(wèn)學(xué)生這個(gè)表示什么?引起學(xué)生的興趣和注意。
并且能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng),把重點(diǎn)難點(diǎn)講解得很透徹。
3、充分展現(xiàn)法則的生成過(guò)程: 在教學(xué)同底數(shù)冪的.乘法法則時(shí),老師沒(méi)有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過(guò)復(fù)習(xí)原有的知識(shí),如:25表示什么?10×10×10×10×10 可以寫(xiě)成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現(xiàn),使知識(shí)點(diǎn)的探究水到渠成。 通過(guò)從具體算式到抽象的用字母表示式子,逐步的演繹,歸納出同底數(shù)冪相乘的法則,使學(xué)生印象深刻。
4、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出:整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),教學(xué)脈絡(luò)清晰,層次比較清楚,環(huán)節(jié)緊湊,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng),突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中充分運(yùn)用類(lèi)比的方法,有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展邏輯思維能力。
口算乘法評(píng)課稿2
今天聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課,深受啟發(fā),鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出:數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同,但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn):喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在開(kāi)課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲:老師說(shuō)喜歡干什么,學(xué)生接著說(shuō)我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛,提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)場(chǎng)的情景,抓住了學(xué)生的興趣,使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線(xiàn):創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問(wèn)題―討論解決問(wèn)題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類(lèi)推進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn),從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺(tái),讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,提倡算法多樣化,感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成,才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新:“你還有什么算法?”提倡算法多樣化,支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較,悟出最佳方法。在這節(jié)課中,鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題,這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決,從而引出要是有10人玩需要多少錢(qián)?接著引出20×3等等, 將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力,層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑,乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù),把所要學(xué)的`新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn),讓學(xué)生既能夠得著,又得跳一跳,最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過(guò)程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開(kāi),不僅讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程,體現(xiàn)了算法多樣化的理念,開(kāi)拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理,在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律,深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看,轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法,再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫(xiě)幾個(gè)0,認(rèn)為這種方法最簡(jiǎn)便,而且更適合自己。
通過(guò)與同伴的比較,學(xué)生自己達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化,這一過(guò)程是學(xué)生自己的優(yōu)化,最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的,而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來(lái)的,重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類(lèi)推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語(yǔ)說(shuō):授之以魚(yú),不如授之以漁。本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事,但在如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致:開(kāi)放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的進(jìn)行了鞏固,更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺(tái)。很好的對(duì)本節(jié)課簡(jiǎn)單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí),滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),思考得出可以用類(lèi)推的方法進(jìn)行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
口算乘法評(píng)課稿3
《口算乘法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教學(xué)中陳老師注意做到以下兩點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)?谒闶枪P算的基礎(chǔ),如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的.訓(xùn)練,簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線(xiàn),使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、并借助計(jì)數(shù)器撥珠來(lái)理解算理,掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
口算乘法評(píng)課稿4
今天有幸聆聽(tīng)了陳師上的《口算乘法》一課,感觸頗深。如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課一直是我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)就結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體,算用結(jié)合,算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實(shí)際情境,有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子,尋找生活原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂(lè)園問(wèn)題,逐漸增加人數(shù),順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù),課末創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園中算各種項(xiàng)目票價(jià)的情境,讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算,還可以解決問(wèn)題。
二、以舊引新,以新延伸,讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計(jì)算。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠,那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái),它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的,前面有表內(nèi)乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:課前從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣應(yīng)用,接著是理解20×9的.數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義,不僅復(fù)習(xí)了舊知,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×20,再20×20,從十乘幾十到幾十乘幾十,再拓展到幾百、幾千乘幾十,由此逐步總結(jié)出口算方法,再通過(guò)一定的口算練習(xí)和應(yīng)用,使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能,并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通,尋求兩者和諧統(tǒng)一。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了,因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來(lái)的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾王得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù),讓他們?cè)谶@過(guò)程中逐步體會(huì)到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾十得幾個(gè)百或千,舉一反三,最后通過(guò)觀察這三種類(lèi)型的口算,總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來(lái)算,然后添加相應(yīng)的0,從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法,促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn),相信他們不只是會(huì)算了,而且還知道了為什么這樣算。
口算乘法評(píng)課稿5
今天,我聽(tīng)了王老師上的《口算乘法》這一課后,有以下的想法:
1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
3、 口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開(kāi)放性。
口算乘法評(píng)課稿6
今天我在此對(duì)周老師的課作以簡(jiǎn)單評(píng)析,發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解,不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師,她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥,一般來(lái)說(shuō),很少有人把它作為公開(kāi)課的'內(nèi)容,我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來(lái)進(jìn)行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導(dǎo)入的"同學(xué)們,你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項(xiàng)目"同時(shí)出示了秋游的情景圖,繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問(wèn)題。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),又對(duì)口算乘法有了更深刻的認(rèn)識(shí),每個(gè)題目之間的導(dǎo)語(yǔ)生動(dòng)有趣,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué),學(xué)生在愉悅的情景中,在知識(shí)的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起,讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué),從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神,注重了知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主,枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,更具人性化,是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課,特別是在教學(xué)過(guò)程中,教師始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從學(xué)生的坐姿,書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)以及口算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口算乘法評(píng)課稿7
今天,我聽(tīng)了史老師上的《口算乘法》這一課后,有以下的想法:
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
史老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
史讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。史老師給學(xué)生充分的'從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開(kāi)放性
口算乘法評(píng)課稿8
今天我在此對(duì)黃老師的課作以簡(jiǎn)單評(píng)析,發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解,不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。
1、例題、習(xí)題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具,讓學(xué)生自主的尋找信息,介紹交通工具的速度,并提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。黃老師的課先是以各種交通工具的速度,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。本節(jié)課的教學(xué)中,給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),解決問(wèn)題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),技能和方法。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開(kāi)放性。如黃老師用直接寫(xiě)得數(shù),視算,聽(tīng)算三種口算方式依次呈現(xiàn),使枯燥的口算鮮活起來(lái),充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣,同時(shí)也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。
口算乘法評(píng)課稿9
各位老師下午好!
非常有幸能聆聽(tīng)陳建平老師上的《口算乘法》這一課,讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計(jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話(huà)題,如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),又分為兩個(gè)小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2?9擴(kuò)展到計(jì)算2?10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推出幾十,幾百的數(shù)乘一位數(shù),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的'數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,加深對(duì)乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體,算用結(jié)合,算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實(shí)際情境,有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂(lè)園的情境圖和價(jià)格表,讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。通過(guò)原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次通過(guò)逐漸增加人數(shù),順理成章,循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算,還可以解決問(wèn)題。
二、在體系中學(xué)習(xí),以舊引新,以新延伸。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠,那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái),它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的,前面有表內(nèi)乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶,接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義,不僅復(fù)習(xí)了舊知,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆,搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2,展示了4種計(jì)算方法,再通過(guò)計(jì)數(shù)器演示30×2,從十乘幾到幾十乘幾,再拓展到幾百、幾千乘幾,由此逐步總結(jié)出口算方法,再通過(guò)一定的口算練習(xí)和應(yīng)用,
使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能,并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計(jì)算器,掌握算法,理解算理。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了,因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計(jì)數(shù)器,逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù),總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來(lái)算,數(shù)的末尾有幾個(gè)0,,就在積的末尾添加幾個(gè)0,從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法,促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題,抓出特別的題目,以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn),相信他們不只是會(huì)算了,而且還知道了為什么這樣算。
總之,陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性,條理清晰,重視算理與算法的溝通,提倡算法多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說(shuō)的是,一節(jié)課更像是一桌大餐,現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀,營(yíng)養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個(gè)人看法,有不妥之處,請(qǐng)你們指正,謝謝!
口算乘法評(píng)課稿10
這堂課是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù),是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。李老師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目的,我認(rèn)為這節(jié)課有以下特色:
特色一:整體結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)過(guò)程流暢,環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí),無(wú)處不見(jiàn)老師安排之精心。李老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對(duì)性,復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識(shí),通過(guò)復(fù)習(xí),再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過(guò)程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的規(guī)律,為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí),使學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
特色二:講練結(jié)合,練習(xí)題內(nèi)容全面,題型豐富且有代表性,有計(jì)算題、填空題、解決問(wèn)題。每道題的選擇都是精挑細(xì)選的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算,經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算過(guò)程,從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。
特色三:計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì)到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
特色四:正面教學(xué)與反例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。李老師在讓同學(xué)試做的過(guò)程中,列豎式計(jì)算24×9時(shí),請(qǐng)同學(xué)上黑板計(jì)算。首先講正確的豎式計(jì)算,答案為216,然后又特別提了其他兩種錯(cuò)誤的算法,錯(cuò)誤答案分別為:1836和146,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他為什么這樣做。就在同學(xué)分析的過(guò)程中,李老師就有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤,加深同學(xué)的印象,讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn),但我覺(jué)得這些地方可以再注意一下:
第一、充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的具體情境,將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
例如,在呈現(xiàn)例題4解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可坐多少人的`情境,讓學(xué)生將要解決的問(wèn)題當(dāng)作自己的問(wèn)題來(lái)解決,將自己置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,使學(xué)習(xí)材料包含生氣,對(duì)學(xué)生更具吸引力,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí),可以放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題。此時(shí)已經(jīng)調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的參與意識(shí),人人的思維都很活躍,在這個(gè)基礎(chǔ)上,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),在交流中互相學(xué)習(xí),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
第二、李老師可以將練習(xí)題組織成生動(dòng)有趣的練習(xí)活動(dòng)。
比如,判斷糾錯(cuò)之后,可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):你想提醒大家在計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時(shí)要注意什么?既可加深對(duì)知識(shí)的理解、梳理,也讓學(xué)生有了積極健康的體驗(yàn)。將計(jì)算題設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲,灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子,在大屏上出示6只寫(xiě)有算式的鞋,說(shuō)明鞋上兩個(gè)數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的,你能幫她找到嗎?這樣設(shè)計(jì)練習(xí),既可以增加練習(xí)的樂(lè)趣,又使學(xué)生在計(jì)算游戲中體驗(yàn)助人的快樂(lè)。
第三:將估算與檢驗(yàn)、改錯(cuò)結(jié)合起來(lái)。
李老師設(shè)計(jì)了豎式計(jì)算一環(huán)節(jié),我覺(jué)得在計(jì)算之前可以讓學(xué)生先估一估再計(jì)算,學(xué)生筆算后再提醒學(xué)生用估算檢查一下筆算的結(jié)果,這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生估算的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力,而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個(gè)人的意見(jiàn),如有不當(dāng)之處請(qǐng)老師包涵。
口算乘法評(píng)課稿11
今天上午聽(tīng)了付老師的一節(jié)課,每個(gè)人的課都有每個(gè)人的特點(diǎn),付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格,整節(jié)課如行云流水,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥,整堂課收放自如,老師引領(lǐng)地到位,學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,是一節(jié)讓聽(tīng)者不由贊嘆的好課!
一、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),利用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。
教學(xué)最大的浪費(fèi)是不關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個(gè)層次編排:
(1)通過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位),引出筆算豎式,幫助學(xué)生理解筆算的算理。
(2)突破筆算乘法的難點(diǎn)。
主要解決兩個(gè)問(wèn)題,一是進(jìn)位問(wèn)題,二是因數(shù)的中間和末尾有0的問(wèn)題。因此,一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法中,筆算的順序以及筆算的'算理完全可以通過(guò)遷移來(lái)學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時(shí)讓學(xué)生試算508×3,就是關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知,只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“為什么十位上寫(xiě)2”這一新知。
二、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
付老師在上這節(jié)課時(shí)強(qiáng)調(diào)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的,而是蘊(yùn)涵在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。二是將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中,增加練習(xí)的趣味,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂伊始,老師引入了學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)形象圖圖,讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算,就是考慮計(jì)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的植樹(shù)的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問(wèn)題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別感悟:
付老師讓學(xué)生小組討論時(shí),我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個(gè)小組都討論得很熱烈,小組每個(gè)成員都積極發(fā)言,并對(duì)別人的發(fā)言作出回應(yīng),這也說(shuō)明老師平時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力!
口算乘法評(píng)課稿12
這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。乘數(shù)中間有0的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn),學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,而且,為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題,奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過(guò)程中,為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),分兩個(gè)層次進(jìn)行。在新課教學(xué)時(shí),高云華老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景——學(xué)校體育館看臺(tái),讓學(xué)生在情景中捕捉解決問(wèn)題所需要的信息.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在生活中的.應(yīng)用,發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
總而言之,在教學(xué)過(guò)程中,高老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的課堂氛圍,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,使課堂成為學(xué)生交流的場(chǎng)地,也成為了學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程的空間。
然而本節(jié)課也有不盡人意的地方,也都是些老問(wèn)題,比如在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上,仍不夠藝術(shù)化。如:練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然由易到難層層深入,練習(xí)方式也多種多樣,但對(duì)學(xué)生完成后的評(píng)價(jià)仍不夠準(zhǔn)確、及時(shí)……這些細(xì)節(jié)的處理都與自己的文化底蘊(yùn)有關(guān),所以在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)多看、多學(xué)、多想。
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