在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

    時間:2024-10-29 16:26:30 總結(jié)范文 我要投稿

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

      總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編精心整理的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)1

      我擔(dān)任了“國培計劃”——河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)項(xiàng)目保定市曲陽縣初中語文工作坊坊主的工作。這項(xiàng)工作歷時一年,我?guī)ьI(lǐng)坊內(nèi)的參訓(xùn)教師完成了分階段進(jìn)行的線上研修任務(wù),還組織了效果良好的線下送課到;顒。我們共同探討了初中語文學(xué)科教學(xué)中的一些典型疑難問題,在中考作文的訓(xùn)練和課堂教學(xué)的設(shè)計方面形成了一定的共識。

      我們這次工作坊網(wǎng)絡(luò)研修由北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院承辦。承辦方在工作坊網(wǎng)絡(luò)研修平臺投放了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,還設(shè)計運(yùn)行了具有實(shí)效性的工作坊研修學(xué)習(xí)模式。整個培訓(xùn)由承辦方牽頭,分學(xué)科進(jìn)行精細(xì)化管理,每個學(xué)科都有自己的負(fù)責(zé)人,培訓(xùn)的每一項(xiàng)活動都有學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出指令,坊主結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體操作,線上研修和線下實(shí)踐相結(jié)合。

      在學(xué)科負(fù)責(zé)人的導(dǎo)引之下,我們的工作坊首先確立了團(tuán)隊的名稱、口號和理念。為了便于交流還創(chuàng)建了QQ群,要求各位參訓(xùn)老師加入本群,及時查看群文件和公告。我們教師進(jìn)修學(xué)校還組織了培訓(xùn)會,在會上我對這次研修活動作了總體說明,并通過PPT的形式向參訓(xùn)教師演示了登錄學(xué)習(xí)平臺的全過程,會后把這個課件放到了群文件中,以備隨時查看。經(jīng)過一段時間的信息反饋,我又制作了一個《常見問題解決方案》的小課件,傳到群文件中,把近期參訓(xùn)教師遇到的典型問題進(jìn)行匯總,提出解決辦法以供參考。平時我都會密切關(guān)平臺培訓(xùn)動態(tài);并擇要以公告的形式發(fā)到工作坊和QQ群。這樣參訓(xùn)動態(tài)會隨時傳達(dá)給學(xué)員,以保證我們的網(wǎng)絡(luò)研修順利進(jìn)行。

      在網(wǎng)絡(luò)研修的各個階段,工作坊都按照學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出的指令按部就班地開展活動。坊主引領(lǐng)版塊和坊內(nèi)研討版塊是我們工作坊活動的主陣地。我在坊主引領(lǐng)版塊公布了曲陽縣初中語文工作坊的研修方案。這個研修方案是在北京大學(xué)有關(guān)人員的指導(dǎo)下,結(jié)合本縣的語文教學(xué)實(shí)際制定的。出發(fā)點(diǎn)是可以使這次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)對我們的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。這個研修方案會伴隨我們整個學(xué)習(xí)的過程,需要老師們步步緊跟,密切配合。

      針對中學(xué)作文教學(xué)存在系統(tǒng)性較弱、訓(xùn)練針對性不強(qiáng)的作文教學(xué)現(xiàn)狀,我提出了本次研修主題――中考考場作文訓(xùn)練。實(shí)施辦法是通過對2015年中考真卷優(yōu)秀作文分析,確立散文類、記敘文為作文的訓(xùn)練切入點(diǎn),理論分析引領(lǐng)和作文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力的目的。實(shí)施過程分五個主題研修階段逐一進(jìn)行。

      在研修方案的統(tǒng)御下,我們工作坊結(jié)合研修平臺創(chuàng)設(shè)了很多活動,坊主引領(lǐng)的.坊內(nèi)研討就是一個非常重要的內(nèi)容。首先,我發(fā)了一個引領(lǐng)帖:“為了更好的解決老師們當(dāng)前的教學(xué)問題和困惑,讓教研更真實(shí)有效的發(fā)生,需要我們把在教學(xué)實(shí)際中遇到的疑難問題予以整理歸納后,在互助研討區(qū),并請老師們對這些問題進(jìn)行充分的交流!苯(jīng)過一段時間的討論,我把坊內(nèi)研討版塊中的老師們提出的問題匯總成十個典型問題,進(jìn)行了公布,并請老師們踴躍參加這次典型疑難問題大討論活動,曬出自己的教學(xué)智慧。因?yàn)榍袑?shí)關(guān)系到老師們自己的教學(xué)實(shí)際,這個主題帖受到高度關(guān)注,老師們熱烈討論,各抒己見,智慧的火花碰撞激發(fā),老師們都覺得受益匪淺。

      我們工作坊還發(fā)起了許多其他活動,比如推薦美文,尤其是對我們的作文教學(xué)大有裨益的文章;推薦一本好書,并寫出推薦理由;參加讀書活動并寫出讀書報告;交流作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn);搜集歸納中考作文考試的題材和題材;學(xué)生優(yōu)秀考場作文選;春聯(lián)征集活動等。

      參訓(xùn)老師們態(tài)度積極,工作坊氣氛熱烈,尤其是讀書活動和交流

      作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方面都涌現(xiàn)出不少精品。但是由于我縣是半山區(qū),一些鄉(xiāng)村中學(xué)的硬件設(shè)備不夠,有的學(xué)校甚至只有一臺辦公電腦,導(dǎo)致部分教師學(xué)習(xí)滯后,不能緊跟工作坊的節(jié)奏進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修,對于錯過的精彩老師們深表遺憾。

      教學(xué)設(shè)計版塊中很多老師發(fā)了教學(xué)設(shè)計以供討論打磨,經(jīng)過反復(fù)修改,老師們把自己打磨好的教學(xué)O計提交到作業(yè)欄。我在批改教學(xué)設(shè)計的過程中,對一些教學(xué)設(shè)計提出了自己的意見和建議,有些老師在這個基礎(chǔ)上再次對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改,又重新提交了一次。這種精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度令人敬佩,同時也把打磨教學(xué)設(shè)計的初衷貫徹得非常徹底。另外,我把在批改教學(xué)設(shè)計中遇到的一些共性問題發(fā)到坊內(nèi)研討版塊,大家一起來討論。對于這些典型問題,老師們都發(fā)表了自己的意見,提出了自己的解決辦法。通過交流研討,在一定程度上形成了共識。

      工作坊網(wǎng)絡(luò)研修要充分運(yùn)用研修簡報的作用。我們工作坊一共了14期研修簡報。除了上交的5期正式簡報,我還了開班須知,階段性學(xué)情,研修總結(jié),成果匯總等9期簡報,涵蓋了我們網(wǎng)絡(luò)研修的各階段內(nèi)容,使老師們做到心中有數(shù),以確立學(xué)習(xí)努力的方向。

      工作坊網(wǎng)絡(luò)要重視坊內(nèi)資源建設(shè)。在坊內(nèi)資源建設(shè)方面,以本次研修主題為核心,我投放了大量優(yōu)質(zhì)資源,設(shè)置了作文類、美文類、讀史坊、文言文類、其他類等五個類別。這些坊內(nèi)資源點(diǎn)擊率非常高,很受老師們的歡迎。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)2

      教師網(wǎng)絡(luò)研修已接近結(jié)束,在此期間我充分利用研修活動的時間,全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡單的總結(jié)。

      一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念

      我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中,切實(shí)做到了三個“自覺”:自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加討論,自覺上交作業(yè)。通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí),從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就要被時代所淘汰,增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

      二、積極研修,深刻感悟

      遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅,也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系,都使自己對歷史教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

      三、繼續(xù)努力,力求完美

      我的研修雖然己取得了一些成績,但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容,在今后的工作中,我將更加努力工作,為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。

      1、繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識,樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

      2、向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進(jìn)。

      在今后的工作中,我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃;通過各種學(xué)習(xí),要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題,促進(jìn)自己的健康成長,切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,使自身素質(zhì)穩(wěn)步提高。

      全國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)3

      自從參加網(wǎng)絡(luò)研修以來,我在數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論知識方面,經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升,可以說研修平臺像一扇窗口,讓我眼界更加寬廣,教學(xué)思路更加清晰。

      首先,網(wǎng)絡(luò)研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家,緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座,領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法,耳目一新,百聽不厭,從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。在工作中,使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時,學(xué)會理性的思考和冷靜地處理方式。

      其次,網(wǎng)絡(luò)研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經(jīng)送寶,或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去,請進(jìn)來”頗費(fèi)一番周折,也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北,天塹變通圖”!網(wǎng)上研修,一下子縮短了地域之間的距離,改變了時空之間的'連線,我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流,和眾多的學(xué)友雖不“面對面”卻已“心連心”,真可謂為是,妙不可言,樂在其中!

      “欲窮千里目,更上一層樓”。網(wǎng)絡(luò)研修平臺像一架云梯,讓我能不斷的向上攀登?吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員才思敏捷,學(xué)識淵博像磁石一樣吸引了我,令我感慨萬千,羨慕不已,頓覺“山外青山樓外樓”,“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”,仿佛又回到了學(xué)生時代,充滿了孜孜以求的激情;仿佛打了一劑強(qiáng)心劑,開啟了自身向上不斷攀登的動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué),自己首先要做到學(xué)無止境,要求學(xué)生動口、動手、動腦,自己也要邊學(xué)、邊思,不淺嘗輒止,不固步自封,勇于探索,學(xué)有所獲!

      感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺,讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者,實(shí)踐探索的腳步聲;感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺,讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢人;感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們,讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中,體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生,無限的風(fēng)景!

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)3

      如今,信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段,也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

      自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來,并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會:

      一、集思廣益,充分利用遠(yuǎn)程教育資源面對如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源,我感到非常的興奮、激動,但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題,我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境,喧染了課堂氣氛,在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫,通過圖文并茂、有聲有色的演示,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)生的興趣。

      二、精益求精,更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后,我感到不滿足了,便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華,從而更有效的組織利用資源,制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂,更加激發(fā)了學(xué)生們的'探索精神及求知欲:如我在講這課時,利用課件動畫素材制作課件,創(chuàng)設(shè)了情景,把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來,在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊,引起了孩子們極大的興趣,大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間,并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識,而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間,合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。

      三、活學(xué)活用,利用資源實(shí)施素質(zhì)教育遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源,為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。

      在利用學(xué)生自習(xí)時,我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數(shù)學(xué)知識,在數(shù)學(xué)知識節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展,體會到數(shù)學(xué)的力量,憧憬著數(shù)學(xué)的未來,激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價值和魅力所在。經(jīng)過一年多的努力,我己取得了一些成績,我所帶的學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)的乏味,而是爭先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺得非常的慰藉。我認(rèn)為,如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,這樣既節(jié)省了時間,又能使老師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生,因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?遠(yuǎn)程教育資源的適當(dāng)運(yùn)用,能夠使學(xué)生的視野變得更開闊了、信息更靈通了,變得更“耳聰目明“,更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

      我相信我的學(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)4

      短暫而又忙碌的兩個月的培訓(xùn)即將結(jié)束了,每天在繁忙的工作之余抽時間上網(wǎng)學(xué)習(xí),雖然有些辛苦,有些累,但是從學(xué)習(xí)中收獲到的那些教育教學(xué)知識和新的教學(xué)理念,和那點(diǎn)辛苦比起來,算是微乎其微的了!

      此次培訓(xùn)的課程總共有10門,其中教育方面的有有四門,對我影響最大、留下印象最深的是《關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂》和《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》。我們的教育是偉大的,崇高的,受人尊重的,之所以這樣說,我想是因?yàn)樽鳛榻處,我們面對的是天真無邪,活潑可愛的孩子們,我們愛他們,無私地愛,不求任何的回報,我們的教育家們,用他們的教育智慧,高尚的師德為我們做出了好榜樣,激勵著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去!

    在教育中,我們必須要有愛,有愛了,才會有包容,有寬容,有愛心,耐心,學(xué)生才會喜歡我們,愛戴我們,繼而喜歡我們的課堂,才會有好的教學(xué)效果!專家推薦了《放牛班的春天》這部電影,我認(rèn)真地看了,被其貌不揚(yáng)的馬修老師打動了!他對待那些調(diào)皮搗蛋的孩子們不是呵斥,沒有咆哮,所有的只是寬容,耐心,愛心,以及教育的智慧!有了那么多愛的付出,才會有了回報:在他離開那所學(xué)校的時候,孩子們用么多感人的方式表達(dá)了他們對馬修老師的戀戀不舍和深深的愛!所以在以后的教學(xué)中,我要像馬修老師學(xué)習(xí)!

    對待我們的學(xué)生多一點(diǎn)愛心、耐心、寬容和關(guān)心,相信孩子們,在我們的愛的天空里定能茁壯成長!在教學(xué)方面,對我啟發(fā)最大的'是《小組合作學(xué)習(xí)法》和《如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接》!缎〗M合作學(xué)習(xí)法》,我以前也用過,不過僅僅局限于單詞競賽和表演,通過這次學(xué)習(xí),我知道了這一學(xué)習(xí)法可以廣泛應(yīng)用于各種的英語課堂!這個學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊意識,參與意識,可以最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,我相信,運(yùn)用了《小組合作學(xué)習(xí)法》的課堂效果一定會很不錯!

      培訓(xùn)即將結(jié)束,希望上級部門多組織這樣的學(xué)習(xí)!以后再有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會的話,我一定還會積極參加,會好好把握的,It’snevertoolatetolearn。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下求索!生命不息,學(xué)習(xí)不止!

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)5

      在看到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修給農(nóng)村教師和教學(xué)帶來變革的同時,我也注意到作為農(nóng)村教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中所存在的幾個問題。

      一、部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)設(shè)備與研修要求存在差距

      近幾年來,隨著政府和各級教育行政部分對農(nóng)村教育投入的加大,如今農(nóng)村中小學(xué)已基本建立健全了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。互聯(lián)網(wǎng)的開通、多功能微機(jī)室的建立、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備的安裝,無疑為農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修提供了良好的物質(zhì)保障。

      同時我們也不難發(fā)現(xiàn),在一些偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn),往往現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的配備還與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)存在一定的差距。微機(jī)配置低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差、設(shè)備維修更新跟不上等種種原因,導(dǎo)致了學(xué)校設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修要求存在差距,從而影響教師研修的效率和效果。有些學(xué)?捎梦C(jī)數(shù)量與教師人數(shù)比存在較大差距,加上上網(wǎng)方式的限制,只有一臺或幾臺微機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),幾位參訓(xùn)教師輪流共用一臺或幾臺微機(jī)進(jìn)行研修活動,成為該校教師遠(yuǎn)程研修的最大障礙。

      二、老教師比例較大導(dǎo)致遠(yuǎn)程研修進(jìn)度不一

      目前,農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象依然是個不爭的事實(shí)。盡管這是多方面因素所導(dǎo)致的,也受到各級教育行政部門的重視,但教師年齡結(jié)構(gòu)的失衡依然成為制約遠(yuǎn)程研修的一個重要因素。

      例如,在全市小學(xué)班主任遠(yuǎn)程研修過程中,我鎮(zhèn)24位參訓(xùn)教師中,45歲以上教師6位,占到總培訓(xùn)人數(shù)的25%。這些老教師對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的具體要求認(rèn)識不清,對信息技術(shù)設(shè)備操作不熟練,能完成必要的作業(yè)還顯得比較吃力,更談不上如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的廣域研討和交流,也就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的進(jìn)度和成果的不均衡。

      三、研修時間與形式的不同導(dǎo)致研修成效不一

      本人參加的兩次遠(yuǎn)程培訓(xùn),在研訓(xùn)的時間和形式上存有一定的差別,使我感到研修的成效不盡相同。全國“綜合實(shí)踐”學(xué)科網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是在假期中,通過全體參訓(xùn)學(xué)員集中學(xué)習(xí),在班主任的組織和引領(lǐng)下一步步完成研修的各項(xiàng)任務(wù)和要求。由于學(xué)員是集中研修,加上班主任老師的現(xiàn)場指導(dǎo),學(xué)員在研修中遇到的問題和困惑能夠及時得到解決和解答,從而大大提高了研修的效益。并且,學(xué)員的每一次作業(yè)、研討都得有班主任的評價、把關(guān),確保了研修的.質(zhì)量。

      全市小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中,采用的是跨地域的教師組班研修方式。班級人員多,加上老教師比例的增大,從而在研修中遇到問題和困難就更多。盡管在研修中每個班級配備了班主任和輔導(dǎo)教師各一名,但是分散研討的形式勢必導(dǎo)致研修的同步性不強(qiáng),也就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)員問題和困惑的及時解答,從而影響了研修的效率。

      四、研修過程監(jiān)督有待進(jìn)一步加強(qiáng)

      網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修與集中實(shí)地研修的最大區(qū)別在于,教師所跨地域范圍廣,自主研修時間多。這也就容易出現(xiàn)個別研修人員由于種種原因,或跟不上研修步伐、或敷衍了事等現(xiàn)象的發(fā)生。通過小學(xué)班主任遠(yuǎn)程研修的最終結(jié)果看,班級與班級之間在作業(yè)、點(diǎn)評、班級的建立等方面存在明顯的差距,這無疑各區(qū)縣師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)與各班級班主任和輔導(dǎo)教師的要求和指導(dǎo)不無關(guān)系?梢,加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中的過程監(jiān)督,勢必會提高教師研修的積極性和認(rèn)真度,也必將會提高遠(yuǎn)程研修的質(zhì)量。

      盡管在農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修中還存在著以上的幾個問題,但這是新的教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)模式運(yùn)行中必將產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題。也正是在逐步解決一個個問題的過程中,教師在一次次的學(xué)習(xí)和交流中,研修的成果才得以步步提升。通過這幾次的研修成果來看,參訓(xùn)教師確實(shí)受益匪淺,不僅是自身理論素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)思維模式的變革才是教師最大的收益。我相信,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修必將為新時代農(nóng)村教師的專業(yè)化成長搭建一條現(xiàn)代化的高速路。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)6

      近一個月的繼續(xù)教育培訓(xùn)結(jié)束了,在這次培訓(xùn)中我收獲很大更新了教育觀念,凈化了思想,為今后的工作指明了方向。

      通過空中課堂中,專家的講解、分析,觀看名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,使我真正體會到:讓課堂成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的地方;讓課堂成為學(xué)生情感交流、感悟做人的地方,讓課堂成為師生情感交流、共同思考的地方;讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性、體驗(yàn)成功的地方。給我們教師的素養(yǎng)提出了很高的要求。以學(xué)科均衡發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的舉措,以及以創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為學(xué)生和諧的發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的.探索,也是素質(zhì)教育的必由之路

      從培訓(xùn)中,我們知道了對教師角色的定位:應(yīng)該做一個言傳身教、教書育人的教育者,文化知識的傳遞者,智力資源的開發(fā)者,未來生活的設(shè)計者,心理健康的指導(dǎo)者,學(xué)生團(tuán)隊的組織者,學(xué)校與社會的溝通者,教育現(xiàn)代化的開拓者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂,與學(xué)生積極互動共同發(fā)展的協(xié)作者,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生平等相處的知己。

      此次培訓(xùn),是我感受到,教師不只是要有淵博的知識,更要有嶄新的理念,良好的品德,健康的心態(tài),知理守法的從教行為;要想自己成為德才兼?zhèn)涞暮细窠處煟仨殘猿衷谒枷、行為、品德、心理等方面與時俱進(jìn),不斷自我發(fā)展,自我修養(yǎng),自我完善。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)7

      參加教師網(wǎng)絡(luò)研修,既有辛苦,又有收獲;既有付出,又有所得。觀看教學(xué)視頻,完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交,再上網(wǎng)評論。培訓(xùn)的時間過得很充實(shí),學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在就把個人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下:

      培訓(xùn)期間,我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí),和同行交流教育教學(xué)中的問題,積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計劃總結(jié),盡管感覺比較繁忙,但還是圓滿的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。

      在教師學(xué)科培訓(xùn)時間內(nèi),我積極參與了課題的討論,并且發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。在自己學(xué)習(xí)的同時,還積極地借鑒了他人的看法,彼此之間交流頻繁,討論熱烈。自始至終,我的研修熱情不減,及時認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的作業(yè),每次均被評為優(yōu)秀等次。

      在班主任培訓(xùn)過程中,我聆聽了眾位教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論,通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋,使自己對教師這個職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識;在培訓(xùn)中,我閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,取得了較好的效果。

      新課程改革教師來講,是一個大的挑戰(zhàn),在新課改的今天,對我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求,我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電,我們的遠(yuǎn)程研修平臺應(yīng)該一直開放,讓我們隨時都能和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題,使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高,以滿足新課改的要求。

      新課程遠(yuǎn)程研修改變了專家在臺上講,我們在臺下聽的教學(xué)模式,以網(wǎng)絡(luò)教研為主,可以把帖發(fā)到網(wǎng)上,與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí),既有團(tuán)隊合作又有專家點(diǎn)評的培訓(xùn)活動。我感到這次培訓(xùn)活動不空洞,是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動,我們真的可以與課改專家面對面的交流,獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。

      總結(jié)二:教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

      在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中,我按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座,認(rèn)真聽取了專家們對初中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)行了探討,同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流,廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了每一期班級簡報。反復(fù)研究了各個專題中的每一個案例,對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄。

      雖然本次研修活動結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,這只是我新的征程中邁出的第一步,我還要遠(yuǎn)航;仡6天的研修活動,有許多需要思考的地方,需要我去細(xì)細(xì)的反思……

      一、研修收獲

      通過這次學(xué)習(xí)交流。我認(rèn)識到原來語文教學(xué)是這樣的豐富多彩。比如“課前五分鐘”說話訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動的組織開展、名著閱讀的指導(dǎo)、作文的選材與立意等等。這些內(nèi)容的教學(xué)都需要講究一定的藝術(shù)技巧。語文課堂必須是開放的。但這并不意味著語文教師無事可做,相反老師要隨時面對來自于學(xué)生形形色色的問題,這就學(xué)要語文教師有著更高的素質(zhì)?戳藘(yōu)秀教師的示范課、聆聽了專家的報告、欣賞了一份份富有內(nèi)涵的作業(yè),我深感自己思想的淺薄、知識的匱乏。我暗下決心,要乘著這次遠(yuǎn)程研修的東風(fēng),給自己制定一個學(xué)習(xí)的長期計劃。從許多教師身上,讓我認(rèn)識到了一個不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的老師才是一個真正的好老師。也許,今天的'你水平有限,可是誰敢說幾年以后的你不會出現(xiàn)在今天的研修大平臺上給我們“唱主角”呢?

      參加這次研修活動,因?yàn)槲疑钪獔F(tuán)隊中有許多優(yōu)秀的老師,他們有許多可取的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此每個視頻講座和文本資料我都認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)記錄。在這6天中聆聽了專家精彩的講座,在思想上得到了洗禮,更新了教學(xué)理念,與同行互相交流,學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過學(xué)習(xí)找到了自身的差距,讓我開拓了視野,充實(shí)了自己,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平,不斷更新教學(xué)方法。

      本次活動我能廣泛閱讀同學(xué)的作業(yè)文章,積極投入到網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,它不僅給了我與同行面對面交流的機(jī)會,讓我得到了很多的啟發(fā)和實(shí)用性的建議和意見,同時也讓我感覺到了自己和其他優(yōu)秀的教師差距還很大,讓我感受到了自己的專業(yè)知識和非專業(yè)知識的欠缺,激發(fā)起我努力學(xué)習(xí),不斷向前的動力,樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。

      本次研修工作使我的視野得到了拓寬,不做井底之蛙。我的教育教學(xué)工作從此都能努力做到從挖掘教材入手來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效益,同時還常常對自己的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行剖析,努力提升到一定的理論高度。

      通過和全省語文教師的交流,我更加深深的認(rèn)識到,各位老師他們對教育那種發(fā)自肺腑的熱忱和反思態(tài)度,讓一貫自詡為對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的我對自己又有了重新的定位。感謝這次遠(yuǎn)程研修,是她,把我從近乎迷茫和自得中解救了出來。今后我將用全新的激情和眼光去面對我的學(xué)生、面對我的同事,我也將用全新的思想和認(rèn)識來面對我所從事的語文教學(xué)。

      二、6天的培訓(xùn)雖然取得了一些小小的進(jìn)步,但是還是有很多問題值得我深思。首先,不愛學(xué)習(xí),不花時間學(xué)習(xí)。這是當(dāng)前最大的問題所在。其次,不愛積累和動筆。對待任務(wù)得過且過,不追求質(zhì)量,對自己的要求不高。對待工作對待教學(xué)有些得過且過。缺乏工作的積極性和主動性。針對以下問題,在以后的工作和學(xué)習(xí)中做到:

      1、堅持讀書,讀好書。做好讀書計劃,時刻提醒自己堅持讀書。 做好讀書筆記,把語文積累養(yǎng)成一種習(xí)慣。

      2、多花心思在教學(xué)上,做教學(xué)的有心人。把獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)及時地做好記錄。其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,并學(xué)以致用。

      3、積極改革課堂教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

      4、堅持寫教育反思,不斷積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)。

      教學(xué)之藝,變化無窮,我將把“吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,常研究理論信息,推陳出新!边@句話銘記在心,努力工作。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)8

      在研修過程中,我堅持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上研究,認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄像,并研究各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法,我受益匪淺。通過這次研究,解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升。特別是在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思等技能方面也有了很大的提高。同時更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語文教學(xué)工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

      這次教師研修培訓(xùn)再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退,一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了。要想成為一名合格的教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過這次培訓(xùn),我覺得以前所學(xué)的知識太有限了,看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說:“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水!钡墙(jīng)過培訓(xùn)后我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單,它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè),“問渠那得清如許,唯有源頭活水來”。只有不斷研究、不斷充實(shí)自己的知識、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步,擁有的知識才能像“泉水”般涓涓細(xì)流而不只是可憐的“一桶水”。

      實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有通過不斷的實(shí)踐,才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的研究慣,掌握研究策略和發(fā)展能力,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)和研究興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會,建立一個民主、寬容的課堂氛圍。另外,教師應(yīng)該把握社會發(fā)展對人的.發(fā)展的基本需要,不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力,確立培養(yǎng)目標(biāo),打造新時代的人才。

      通過參加本次教師網(wǎng)絡(luò)研修,我不僅在思想上和專業(yè)上得到了很大的提高,還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識。專家和名師們結(jié)合自身的成長經(jīng)歷,為我們教師的健康成長指明了方向。我相信只要我們像大海一樣敞開胸懷,像太陽一樣不斷積蓄新能量,就能成為永不熄滅的蠟燭,照亮人類的未來。

      雖然我在這次研修中取得了一些成績,但仍有許多需要加強(qiáng)和完善的地方。在今后的工作中,我將更加努力,不斷提高自己的教育教學(xué)能力和修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)研修是提高教育教學(xué)水平的一大基石,只要我們用心,就能乘風(fēng)破浪,飛向成功的彼岸。我相信在研修中研究、進(jìn)步和快樂,能促進(jìn)教育的發(fā)展。

      通過這次研究,我深刻認(rèn)識到只要我們認(rèn)真對待,研修就會有所收獲。在今后的工作中,我將更加積極、主動地參與網(wǎng)絡(luò)研修,不斷提高自己的教育教學(xué)能力,同時與其他老師積極合作,促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。讓我們一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂地成長,讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩,讓教育大放異彩。

      作為一名學(xué)員,我非常珍惜這次研究機(jī)會,認(rèn)真參與了培訓(xùn)。通過這次網(wǎng)絡(luò)研修,我感受到自己身上的壓力變大了,但也更加自信和堅定了。我深刻認(rèn)識到教育的發(fā)展需要與時俱進(jìn),需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。同時,我也意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求,我們需要不斷更新觀念,開闊視野,擴(kuò)展見識,以取得更好的教育教學(xué)效果。

      在遠(yuǎn)程研修平臺上,我與其他老師交流時深刻感到自己的淺薄,因此我始終以向他人研究的態(tài)度參與其中,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和反思。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對我來說非常寶貴,而專家們深入淺出的課程和鮮活生動的教學(xué)案例更是讓我受益匪淺。他們的理論見解、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的授課風(fēng)格也深深吸引了我。

      對于一線教師來說,轉(zhuǎn)變觀念似乎容易說難做。從認(rèn)識上來說,轉(zhuǎn)變觀念是容易的,但在具體的課堂教學(xué)中,我們?nèi)匀粫呃下纷。通過觀摩和在線交流,我深刻認(rèn)識到轉(zhuǎn)變觀念不能僅停留在認(rèn)識上,更應(yīng)該落實(shí)到課堂教學(xué)中,取得實(shí)效。觀摩研究還使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法,提高了專業(yè)技能,并增強(qiáng)了適應(yīng)新課程改革的能力。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)和幫助,讓我認(rèn)識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足,為我以后的工作指明了方向。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)9

      7月12日,在三亞市進(jìn)修學(xué)校的精心組織下,我們一行赴廈門市、福州市進(jìn)行為期一個星期的《三亞市校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合》培訓(xùn)者培訓(xùn),聽了各專家、校長精彩的講座中,使我受益匪淺,令我豁然開朗。充分認(rèn)識到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行校本教研已成為教師研修的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修在教師教育教學(xué)領(lǐng)域里正發(fā)揮著越來越重要的作用,搭建了促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺。

      廖玉萍專家在《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)施設(shè)計》的培訓(xùn)中指出,校本研修就是“以校為本”的教師學(xué)習(xí),其目標(biāo)是為了學(xué)校,為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高,為了學(xué)校文化的.提升,為了學(xué)校的特色發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教研為教師合作學(xué)習(xí)和交流搭設(shè)了一個廣闊的舞臺,在這個平臺上大家民主、平等的展示自我,互相交流學(xué)習(xí),促使自身養(yǎng)成教學(xué)研究興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們可借助網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)的工具,能夠感受到網(wǎng)絡(luò)教研給教學(xué)帶來了新的氣息,感受到網(wǎng)絡(luò)教研能夠達(dá)到常規(guī)教研無法比擬的方便、快捷、整合與開放,使常規(guī)教研活動得到延伸,教研活動的功能與效率得到了放大與提升。為了解決在網(wǎng)絡(luò)教研中已出現(xiàn)的問題,更好地、有效地,使更多的老師看到網(wǎng)絡(luò)教研所帶來的益處,那就是要充分利用教師資源和網(wǎng)絡(luò)資源,把常規(guī)的教研活動和網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合起來,讓網(wǎng)絡(luò)教研真正成為教師自我發(fā)展需要的一個平臺。

      因此,在今后的工作學(xué)習(xí)中,我要積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,及時與各位博友溝通交流,全面提升自我素質(zhì)。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)10

      通過網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn),使我認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂,還應(yīng)該走出課堂,走向生活,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,成為一種習(xí)慣,一種精神的道理。同時,網(wǎng)絡(luò)研修改變了我的生活,每天打開電腦的第一件事,就是登陸我們的班級,在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),教師們真切的感受到了觀念在更新,能力在提高,對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟,現(xiàn)將我個人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

      一、通過網(wǎng)絡(luò)研修,使我增長見識。

      網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)剛開始時,我抱著試試看的態(tài)度進(jìn)入研修平臺,總怕自己做不好,但經(jīng)過一段時間的琢磨與班級成員們的交流,我的擔(dān)心漸漸消失了,便積極投身網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中。做到三個“自覺”:自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),每天抽出時間堅持聆聽專家講座,自覺參加學(xué)員交流討論,自覺上交網(wǎng)上作業(yè),積極上傳感言與體會。盡管感覺比較繁忙,但按照研修的各項(xiàng)規(guī)定要求,圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求。

      二、教師必須調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。

      在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,新的教育形勢對老師的要求更高了,它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要,不斷的調(diào)整自己的.角色,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,在傳授知識的同時,更要注重學(xué)生個性的和諧健康發(fā)展,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識,而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法?傊處熢僖膊荒馨阎R傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。

      三、研修提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高了課堂教學(xué)效果。

      通過認(rèn)真聆聽專題講座,我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個極為重要的環(huán)節(jié),我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮,精心設(shè)計,教師只有對教材內(nèi)容,教學(xué)對象,教學(xué)方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸,才能把課講得妙趣橫生,引人入勝。通過網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),獲取的經(jīng)驗(yàn),我已在教學(xué)中取得了一些成績,同時,使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的開展新課程教學(xué)。

      四、在今后的工作中,我要堅持做到以下幾點(diǎn):

      1、樹立終身學(xué)習(xí)的理念、不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)新技術(shù)來提高自身的業(yè)務(wù)能力。

      2、努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和思想,并有意識的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

      3、不斷提高教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)11

      通過培訓(xùn),我不僅對對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解,明白教師這個職業(yè)的沉重份量,也使我在平時的教學(xué)工作上有所進(jìn)步。各位教授每天授課所講的內(nèi)容都是他們幾十年站在各個高度對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,他們都慷慨的毫無保留的傳授給我們這些來自全省各個地方的農(nóng)村教師們,這些精華為我的`工作指明了方向。

      一、激發(fā)學(xué)生潛能。

      鼓勵探索建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。

      例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),大家,討論了先復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上,可以繼續(xù)提問:(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢(2)從一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線可以有多少條那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎(4)你還能得出其他結(jié)論嗎通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識,活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

      二、轉(zhuǎn)變教育觀念。

      發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

      三、聯(lián)系生活實(shí)際。

      培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題。

      新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)12

      又一次通過網(wǎng)上進(jìn)行教師培訓(xùn),雖然這次沒有固定的視頻授課學(xué)習(xí),雖然這次的學(xué)習(xí)靠自覺主動,但我還是認(rèn)真的對待著。并感受到學(xué)習(xí)的機(jī)會是那么來之不易,一些專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒和學(xué)習(xí),讓我們年輕的教師少走彎路。數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著自身的歷史重任。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了“觀、辯、思、研”校本研修,提高課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的遇到的一些問題,通過本次的學(xué)習(xí)有了一個全面的認(rèn)識。并且對于自己的教學(xué)有了一個全面的反思。

      一、“教學(xué)”二字的重新界定

      對于教學(xué)以前從來沒有揣摩過其中的含義,認(rèn)為就是單純的教師教學(xué)生學(xué)的一個過程,這也是師范學(xué)習(xí)以來形成的觀念。可是現(xiàn)在,我對二字有了重新的認(rèn)識,“教”雖然是教師去教,其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中,教師也要以一個學(xué)習(xí)者心態(tài)面對教學(xué),不能一味的認(rèn)為自己是老師,自己所教授的東西就是準(zhǔn)確無誤的,學(xué)生也是可以當(dāng)老師的,要學(xué)會從學(xué)生中學(xué)習(xí)!皩W(xué)”從前一直以為就是學(xué)生學(xué)就可以了,殊不知在教學(xué)中,教師的學(xué)更重要,只有通過教師不斷學(xué)習(xí)和反思才會讓學(xué)生得學(xué)習(xí)更加的有效果。

      二、設(shè)計好自己的每一堂課

      對于剛走上工作崗位的年輕教師來說,并不知道怎樣的課堂才是好的,因此對于設(shè)計一堂好的課堂既是非常重要的,又是非常犯難的一件事。其實(shí)自己在教學(xué)中非常有感觸,假如我用心的多花費(fèi)一些時間在課堂教學(xué)的設(shè)計上,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會明顯不一樣,那我們何不多花一分鐘,讓這一分鐘成為每個學(xué)生進(jìn)步的一分鐘。因此對于教學(xué)的設(shè)計不能只是為了完成任務(wù),要讓自己對于整堂課有個清晰的輪廓,精心的融會貫通在教學(xué)當(dāng)中。

      三、培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

      一個好習(xí)慣對于一個學(xué)生來說是非常重要的——“習(xí)慣決定命運(yùn)”。在教學(xué)當(dāng)中最讓教師頭痛的一件事就是要老師逼著他學(xué)習(xí)、逼著他提問題、逼著他做作業(yè)。這樣長此以往不僅教師會覺得心力交瘁,學(xué)生更是學(xué)的疲憊不堪,因此培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是至關(guān)重要的。俗話說“授人以魚不如授人以漁”同樣也是這個道理,只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)方法,才能迎刃有余的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自覺主動學(xué)習(xí)的一個方法,只有興趣提升了,才會主動去學(xué)習(xí)。而觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個技巧,教師要注重培養(yǎng)。

      四、教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的'好習(xí)慣

      在教學(xué)當(dāng)中不僅學(xué)生需要好習(xí)慣,同樣教師也是需要的,教師的教學(xué)反思非常重要,對于提升一個教師的整體素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧都至關(guān)重要。教學(xué)反思是為了更好的進(jìn)行教學(xué),同時是為了學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)效果,對于教師對于學(xué)生來說都是受益匪淺的。專家教師、骨干教師、有經(jīng)驗(yàn)的’教師,為什么人家能有受人尊敬的稱謂,這個取決于教師自身。一個教師想要成長,首先要擺正心態(tài),一個學(xué)習(xí)者的心態(tài),其次要對自己的教學(xué)通過不斷的反思、不斷的總結(jié)、不斷的提高自身的教學(xué)方法。

      非常感謝組織這樣的網(wǎng)絡(luò)教師集中學(xué)習(xí),在課本中我們無法學(xué)到的知識、遇到的教學(xué)問題我們無法解決,只有通過有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶動年輕教師進(jìn)步,我的教學(xué)理念也從中得到改變,能更好的實(shí)施我的教學(xué),時刻注意自己的教學(xué)行為對于孩子的影響,對于自己從今以后如何研修也有了更明確的方向,并時刻在教學(xué)中反思自己,不斷進(jìn)步。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)13

      在參與這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過程中,我收獲頗豐。以下是我的個人研修總結(jié):

      一、知識的拓展與深化

      通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,我接觸到了許多前沿的教育理念和教學(xué)方法。這些知識不僅豐富了我的專業(yè)素養(yǎng),也為我在實(shí)際教學(xué)中提供了新的思路和方法。例如,在課程中學(xué)習(xí)到的互動式教學(xué)方法,讓我認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

      二、技能的提升

      網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還為我提供了很多實(shí)踐操作的`機(jī)會,使我的教學(xué)技能得到了進(jìn)一步的提升。比如,學(xué)會了使用在線教學(xué)平臺進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)管理,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時,通過與其他學(xué)員的交流和分享,我也學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)技巧,如如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、如何有效地進(jìn)行課堂評價等。

      三、自我反思與成長

      在培訓(xùn)過程中,我不斷地進(jìn)行自我反思,對自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念進(jìn)行審視和調(diào)整。通過反思,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足之處,并積極尋求改進(jìn)的方法。這種自我反思的過程讓我不斷成長和進(jìn)步,也讓我更加明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向。

      四、團(tuán)隊合作與交流

      網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我提供了一個與其他教師交流和合作的平臺。在這個平臺上,我結(jié)識了許多來自不同地區(qū)的優(yōu)秀教師,我們共同探討教學(xué)問題,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。這種團(tuán)隊合作與交流的氛圍讓我感受到了教育的魅力和力量,也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的信心。

      總之,這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我在知識、技能、自我反思和團(tuán)隊合作等方面都取得了很大的進(jìn)步。我將把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)14

      教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)個人總結(jié)短期的遠(yuǎn)程教育研修學(xué)習(xí)結(jié)束了,我依然沉湎于遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的氛圍中,依然陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。在這短短的時間里,我聆聽了專家教授精辟、獨(dú)到、實(shí)際的闡述,共享了同學(xué)收獲的快樂,領(lǐng)略了專家的睿智博學(xué),見教了同學(xué)勤奮好學(xué)的精神,培訓(xùn)的時間是短暫的,學(xué)習(xí)的收獲卻是永恒的。

      回顧這段學(xué)習(xí)的日子,有著艱辛,但倍感喜悅和欣慰:遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)為我們的成長起到了巨大的促進(jìn)作用,每一位學(xué)員都認(rèn)真地陶醉其中,每一位學(xué)員都努力克服著學(xué)習(xí)中遇到的許許多多的困難,我也不例外。我的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)時間大部分是在網(wǎng)絡(luò)度過的。加之繁忙的工作使人累得有時真想放棄。但當(dāng)聆聽到專家們樸實(shí)無華針針見血的講座,得到尊敬的陳艷雯老師的辛勤輔導(dǎo),得到同學(xué)們的鼓勵,我又一次次的堅持著、學(xué)習(xí)著。每個專題學(xué)習(xí)結(jié)束后,我都結(jié)合教學(xué)實(shí)際認(rèn)真完成研修作業(yè)。自己的努力也有一定的收獲,作業(yè)多次被刊登在“班級簡報”上。每一次的學(xué)習(xí)、每一次的成功,都傾注了我辛勤的汗水,都離不開尊敬的陳艷雯老師的精心指導(dǎo),都令我有重獲新生的感覺。我似乎感悟到了教學(xué)的真諦,似乎找到了語文教學(xué)的正確道路。遠(yuǎn)程研修激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的欲望、信心。也使我更堅定的督促自己努力學(xué)習(xí),追求更高的發(fā)展目標(biāo)。一路走下來,從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……,這一切讓我們的收獲變的燦爛無比。在這期間我們相信很多人都有著這樣的心聲“累并收獲著,苦并快樂著”。因?yàn)橛辛诉@次研修學(xué)習(xí),我們的業(yè)余生活不再空虛,生活因此而變得分外精彩。遠(yuǎn)程研修無疑是我們開展基礎(chǔ)教育道路上的“指路明燈”;是一場“及時雨”。這次培訓(xùn)讓我們重新燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣,堅定了我們在今后的教育教學(xué)當(dāng)中大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的信念。遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,真有點(diǎn)戀戀不舍的感覺。我們在指導(dǎo)老師陳老師的精心指導(dǎo)下順利的完成了每一個學(xué)習(xí)任務(wù),收獲了許多有價值的東西。現(xiàn)總結(jié)如下:

      雖然培訓(xùn)是短暫的,但面對永恒的認(rèn)識,充實(shí)的收獲,又不得不讓我們感覺欣喜和快樂。尊敬的老師們、親切的同學(xué)們讓我們?yōu)榱四切┛是笾R的孩子們,為我們保亭的教育事業(yè),共同追求、勇敢超越,貢獻(xiàn)出我們的青春和熱血。

      教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)將就結(jié)束了,在遠(yuǎn)程研修過程中,我收獲頗多,通過“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課,閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章,參與在線研討和交流,完成提交作業(yè),完成并提交學(xué)習(xí)總結(jié)”的過程。使我在知識結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生了一個極大的飛躍。積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一些理論上和方法上的突破。

      一、掌握方法,提高能力

      對于一線教師來說,轉(zhuǎn)變觀念似乎是說起來容易做起來難的事,也就是說,轉(zhuǎn)變觀念在認(rèn)識上容易做到,但在具體的課堂教學(xué)中,仍然會重復(fù)走老路子。通過觀摩和在線交流,使我深刻感到轉(zhuǎn)變觀念不能只停留在認(rèn)識上,更應(yīng)該落到課堂教學(xué)中去取得實(shí)效;通過觀摩和在線交流,我還知道應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中樹立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)豐富有趣生活化的學(xué)習(xí)情境,開展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動,提供行之有效的教學(xué)媒體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲,得到較好的發(fā)展。觀摩學(xué)習(xí),使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法,提高了專業(yè)技能,同時,也增強(qiáng)了自己適應(yīng)新課程改革的能力。遠(yuǎn)程研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念,我以前是聞所未聞,見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā),也給了我很大的幫助,讓我認(rèn)識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足,為我以后的工作指明了方向。

      二、教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身認(rèn)識

      作為一名教師,在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,需新思想、新理念血液的輸入,新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的過程”的理念,“自主探索,合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色。同時我也對自己的'教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究,以取得更好的教育教學(xué)效果。遠(yuǎn)程研修讓我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念。

      三、開闊了視野,擴(kuò)展了見識

      遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí),積極地發(fā)表文章和評論,他們的文章觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中,我深深感到自身的淺薄,感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。遠(yuǎn)程研修的過程中,我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的教學(xué)來思考,反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對我來說真是彌足珍貴。專家們的課程深入淺出,大量鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀,更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界,引起深層次的反思。專家們高深的理論見解,豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各具特色的授課風(fēng)格,也深深地吸引了我。

      這種大空間的遠(yuǎn)程研修,從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時,產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感,更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間,我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問題,困惑、思考、收獲很難有機(jī)會傾情表達(dá),在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團(tuán)隊、指導(dǎo)教師、班主任、所有在線的上萬同仁們,一起進(jìn)行交流、研討。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研修的學(xué)習(xí),使我比較直觀的領(lǐng)略到了教育專家和一線知名教師的風(fēng)采。

      四、幾點(diǎn)收獲:

      1、課堂是活動的課堂

      認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的,除了閱讀教材、聽教師講課、做練習(xí)之外,也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動;可深入實(shí)際調(diào)查研究,分析解決實(shí)際問題;也可動手設(shè)計、制作和做實(shí)驗(yàn),還可以通過觀察、探索、歸納等。現(xiàn)代語文教育的基本理念認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的,動手實(shí)踐、自主探索是語文學(xué)習(xí)的重要形式,在新課程中,每個知識點(diǎn)基本貫穿在一個現(xiàn)實(shí)情境中,注意突出知識的實(shí)際背景和知識探究過程,貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好,立足社會需求,兼顧個人將來實(shí)用。力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化,根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

      2、課堂是討論、合作、交流的課堂

      討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段,而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主,自信和學(xué)習(xí)的主動性,許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來,勇于發(fā)表個人見解,學(xué)生個性得到張揚(yáng);其次,有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思維的伸展,這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式;最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力,這正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代每個人生存的必備條件,應(yīng)具備的基本素質(zhì),F(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會,提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達(dá)清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

      3、課堂是承認(rèn)差異的課堂

      傳統(tǒng)的教育模式中,課堂目標(biāo)是單一的,要求所有人都達(dá)到同一個目標(biāo)要求,都成為“精英”而新課程的基本理念認(rèn)為“不同的人在語文上得到不同的發(fā)展”,這已從客觀上肯定人的差異性,認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會有不同的效果,每個學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是巨大的成功。同時,新課程又認(rèn)為教育必須是“面向全體”的教育,每個人都要學(xué)習(xí)知識,根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評價機(jī)制,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持,能讓后進(jìn)生吃得著,優(yōu)秀生吃得飽,每個人都學(xué)到自已想學(xué)的知識。

      4、課堂是德育教育的課堂

      語文教育蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容。講語文史,可培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué),追求真理,弘揚(yáng)愛國主義精神;講語文思想、方法可培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。新課程的每一處知識、每一個背景材料都可以作為德育教育的資料。學(xué)習(xí)語文所體現(xiàn)的意志品質(zhì),提高解決實(shí)際問題的能力和欲望,培養(yǎng)語文的審美觀等諸多方面,一起構(gòu)成一個立體的德育滲透體系。

      5、課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂

      幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動地展示出來,而天空教室是一個很好的應(yīng)用平臺,互聯(lián)網(wǎng)則為語文教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺,也提供了一種更為簡潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。信息技術(shù)的使用,大大地提高了課堂教學(xué)效果,對老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。

      五、一點(diǎn)兒感想

      在學(xué)習(xí)的日子里,每天打開電腦,開始享受每日的精神大餐――課程簡報。接著觀看教授的講座,領(lǐng)會其中觀點(diǎn),感受簡報,R22;R22;就這么忙碌著,眼睛花了,肩膀痛了,可是我們的心里是充實(shí)的,甜蜜的。因?yàn)槲覀兎窒碇腔,和大家互動著交流著,得到了大家的鼓勵,和大家一起共同?chuàng)造著工作帶給我們的幸福,享受成長的喜悅。而觀看專家講座的視頻:那一個個生動的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)需揚(yáng)棄。學(xué)習(xí)期間專家們從關(guān)于課題學(xué)習(xí)的教學(xué)研討到新增內(nèi)容的教學(xué)的五個專題的詳細(xì)闡釋,讓我們對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)從理論和實(shí)際上的認(rèn)識上了一個新的高度。

      觀看視頻后是做作業(yè),那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,根據(jù)專家的引領(lǐng),利用業(yè)余時間,無論身心多么疲憊,都能認(rèn)真按時完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流。我們的陳老師更是不辭辛勞的對我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評,他們的敬業(yè)精神真是令我欽佩。

      六、一些思考

      誠然,我們進(jìn)行了為期20多天的研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個指導(dǎo)作用,具體應(yīng)該如何實(shí)施呢?我想作為學(xué)校一名教師,本人試想從以下兩方面做起。

      1、加強(qiáng)各方面知識的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。教學(xué)模式的改變對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。雖然面授的時間少了,但網(wǎng)絡(luò)資源的利用對教師提出了新的挑戰(zhàn):要改革教學(xué)方法,積極探索新的教學(xué)組織形式,不斷完善變“教”為“導(dǎo)”的教學(xué)模式;加強(qiáng)教學(xué)手段的掌握利用,這些都要求教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。這期培訓(xùn)班辦得非常好,在短期內(nèi),我們學(xué)會了利用網(wǎng)上資源,拓寬了視野,無論從教學(xué)上還是從自身的發(fā)展來講,這次培訓(xùn)都是非常及時和必要的。我們教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),才能促進(jìn)水平的提升,才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

      2、要以學(xué)生為中心組織教學(xué)設(shè)計。要重視教學(xué)全過程的設(shè)計,認(rèn)真落實(shí)好課程的具體學(xué)習(xí)步驟,梳理出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn),幫助學(xué)生確立好學(xué)習(xí)方法。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能根據(jù)自身的需求尋找到好的資源。

      3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念學(xué),F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的提高,不僅在于教師“教”的質(zhì)量提高,而且需要學(xué)生“學(xué)”的配合。這就要求我們的學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念。在信息化社會中,環(huán)境變化之快,需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此,終身學(xué)習(xí)將伴隨我們的一生。

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。教育資源、教育對象、教育時空的開放,為我們大家的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。但這種教育模式不再單純是學(xué)習(xí)知識,還要我們要學(xué)會學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。雖然面授時間少,但這種新的學(xué)習(xí)形式可以提高自己的學(xué)習(xí)能力,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。因此,學(xué)生要樹立起自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。

      隨著遠(yuǎn)程研修尾聲的到來,滿心都是深深的不舍,20幾天來,享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來可以如此精彩,夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!研修的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!然縱有千般留戀萬般不舍,我們終要分手,只能在心靈一隅,在三尺講臺,在每一寸教育的土地把遠(yuǎn)程研修珍藏!雖然再學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多新的知識,但更讓我看到我自己的更多不足,這將督促我必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,和學(xué)生共同成長?傊,學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,通過這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn),我學(xué)到了許多,我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平。

    教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)15

      現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為首的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,給學(xué)院的教研與培訓(xùn)工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教研、教師培訓(xùn)工作要求,實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型是擺在學(xué)院面前的一個亟待解決的課題。為了適應(yīng)時展的步伐,學(xué)院抽調(diào)專門人員成立了吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心,以“研修網(wǎng)”的建設(shè)為著眼點(diǎn),以學(xué)院“教研”“培訓(xùn)”“管理”信息化建設(shè)為核心,探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的工作機(jī)制,經(jīng)過近兩年的實(shí)踐與探索,已取得了重要進(jìn)展。

      一、教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性思考

      教研與培訓(xùn)工作為什么轉(zhuǎn)型?應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型?采用何種方式轉(zhuǎn)型?這三個問題是擺在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子面前的亟待回答的問題。

      教研與培訓(xùn)為什么要轉(zhuǎn)型發(fā)展?其轉(zhuǎn)型發(fā)展的動因是什么?這一問題是教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。面對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在線教育、在線教研方式的出現(xiàn)以及教師自身發(fā)展的訴求均給傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們適應(yīng)新形勢的需求,主動變革傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)模式,整合全省教師進(jìn)修院校力量,打造出服務(wù)于廣大教師的專業(yè)發(fā)展需求的智能生態(tài)系統(tǒng)。

      (一)教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵分析

      教研與培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展,指教研與培訓(xùn)工作內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素與外部動態(tài)環(huán)境之間的調(diào)整變革。教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是思想觀念的更新,核心是以中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求為引領(lǐng)、以研培深度融合為導(dǎo)向,以“互聯(lián)網(wǎng)+”教研與培訓(xùn)為基本方式,目標(biāo)是提高教研與培訓(xùn)工作的效率與質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。本次變革最終指向?qū)W院核心工作職能的重建,教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型并非意味著放棄或弱化原有的工作職能,而是重新整合原有工作職能的內(nèi)部要素,對傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造,使其更加符合信息時展的潮流,提高教研與培訓(xùn)工作的效率與質(zhì)量。教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型并不僅僅是把原有的業(yè)務(wù)流程搬到互聯(lián)網(wǎng)上那么簡單,它涉及教研與培訓(xùn)部門的工作思路以及工作方式的全方位變革。學(xué)院承擔(dān)著教研、培訓(xùn)、管理等多項(xiàng)職能,其中教研與培訓(xùn)是學(xué)院工作職能的核心所在,也是學(xué)院存在的基礎(chǔ)。教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展并不是一味追求教研與培訓(xùn)的信息化,追求形式上的變革,而忽視教研服務(wù)質(zhì)量與教師培訓(xùn)質(zhì)量,教研與培訓(xùn)工作和互聯(lián)網(wǎng)深度融合,將“互聯(lián)網(wǎng)+”諸要素融入并貫穿于轉(zhuǎn)型發(fā)展之中。

     。ǘ┙萄信c培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思路

      教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的前提。教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略可以簡單概括為“以‘互聯(lián)網(wǎng)+’培訓(xùn)與教研”實(shí)現(xiàn)“兩轉(zhuǎn)兩改”!皟赊D(zhuǎn)”,即教研與培訓(xùn)管理由粗放式向標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變;教研與培訓(xùn)方式由“集中式”向“混合式”轉(zhuǎn)變。“兩改”,即教研服務(wù)與教師培訓(xùn)向普惠性改變;教研與培訓(xùn)分工明確向合作、協(xié)同改變。之所以提出“兩轉(zhuǎn)兩改”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院工作職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展,是因?yàn)檫^去教研與培訓(xùn)工作已遭遇瓶頸,教研工作長期以來存在普惠性較差,重教研過程管理、輕教研結(jié)果評估的現(xiàn)象;教師培訓(xùn)工作存在重培訓(xùn)結(jié)果評估、輕培訓(xùn)過程監(jiān)管的問題。無論是教研還是培訓(xùn),粗放式管理普遍存在,合作與協(xié)同意識有待于提高。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)教研與培訓(xùn)工作,實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展,全面提高教研與培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

      二、教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃

      互聯(lián)網(wǎng)給人類的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等帶來巨大的變化,作為承擔(dān)全省教師培訓(xùn)與教研工作的成人高校,必須順勢而為,積極擁抱互聯(lián)網(wǎng),圍繞學(xué)院及各級教師進(jìn)修院校的核心工作職能,主動整合傳統(tǒng)業(yè)務(wù),建立貫通“省-市-縣-!钡膮f(xié)同工作平臺,以突破時空限制,形成傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化與信息化,推動教研與培訓(xùn)工作的升級轉(zhuǎn)型,進(jìn)而打造高效的教研與培訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)。因此,教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型,將以教師的需求為核心,以教研、培訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ),以教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程信息化改造為手段,以形成全省教師進(jìn)修院校工作協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)為目標(biāo),重構(gòu)教研與培訓(xùn)諸要素,審視與改造傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作模式,實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)工作的科學(xué)化,為全省各級進(jìn)修院校及廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教研與培訓(xùn)服務(wù)。

     。ㄒ唬┘訌(qiáng)頂層設(shè)計,制定發(fā)展戰(zhàn)略,提高教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的針對性

      學(xué)院將“堅持頂層設(shè)計,堅持研培結(jié)合”列為教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本原則之一。20xx年,根據(jù)“建立隊伍,統(tǒng)籌規(guī)劃,整體設(shè)計”的工作思路,學(xué)院從教研、教學(xué)、培訓(xùn)、研究所、學(xué)院信息中心等部門抽調(diào)力量,組建吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心,建設(shè)吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)(以下簡稱“研修網(wǎng)”),探索新形勢下教研與培訓(xùn)的工作機(jī)制;為確保教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)的信息化改造順利進(jìn)行,學(xué)院成立了由省網(wǎng)絡(luò)信息中心、學(xué)院信息中心、教研室辦公室、教師培訓(xùn)中心等部門組成的聯(lián)合辦公室,合力攻關(guān).梳理與審視傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),整體設(shè)計教研與培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程,形成科學(xué)合理的、具有吉林省特色的“研修網(wǎng)”建設(shè)思路。

     。ǘ﹪@學(xué)院核心業(yè)務(wù),系統(tǒng)規(guī)劃,提出“三個平臺,一個中心”的建設(shè)藍(lán)圖

      經(jīng)過院務(wù)會議討論,學(xué)院將“研修網(wǎng)”建設(shè)作為教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點(diǎn)。圍繞教研平臺、培訓(xùn)平臺、管理平臺以及資源中心建設(shè),梳理教研與培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程,確定教研與培訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)教研與培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

      當(dāng)前,學(xué)院承擔(dān)的教師培訓(xùn)、學(xué)科教研工作正有序開展,并取得初步成效。全省教師培訓(xùn)與教研工作業(yè)務(wù)流程已經(jīng)基本完成標(biāo)準(zhǔn)化改造,基本實(shí)現(xiàn)了教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理的信息化;混合式研修氛圍正在形成,省、市、縣三級教師進(jìn)修院校教研與培訓(xùn)協(xié)同工作的支持服務(wù)體系初步建成,各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正按照既定的程序規(guī)范執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目。一系列的變革,是學(xué)院主動適應(yīng)社會發(fā)展、發(fā)揮學(xué)院在教研培訓(xùn)中的傳統(tǒng)優(yōu)勢、提升服務(wù)全省教師專業(yè)發(fā)展能力的真實(shí)寫照。

     。ㄈ╅_放辦網(wǎng),引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源,轉(zhuǎn)變管理方式,提高教研與培訓(xùn)工作的實(shí)效性

      創(chuàng)新體制機(jī)制是教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵,管理制度改革是創(chuàng)新體制機(jī)制的保障。長期以來,由于缺乏專業(yè)的省級教研與培訓(xùn)平臺支撐,各類承擔(dān)不同職能的平臺、網(wǎng)站之間相互割裂,形成了一個個“信息孤島”,信息使用效率低下。因此,教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的落腳點(diǎn)表現(xiàn)為教研、培訓(xùn)及管理平臺的一體化建設(shè)。學(xué)院將教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展作為綜合改革的重要內(nèi)容,不斷理順管理工作體制,盤活機(jī)制,按照“縱向聯(lián)合、橫向發(fā)展”的方式做好教研平臺、培訓(xùn)平臺及管理平臺的建設(shè)工作。一方面,建立了“省-市-縣-!彼募壒芾韱T隊伍,保障教研與培訓(xùn)工作做到上通下達(dá),協(xié)同配合。另一方面,與全國各地的優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)對接,為全省教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,目前已與中國教研網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)、超星公司等建立了緊密的業(yè)務(wù)合作關(guān)系。

      三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的`實(shí)踐探索

      自1957年學(xué)院成立以來,盡管經(jīng)歷了多次變化,但是學(xué)院的核心工作始終以服務(wù)全省基礎(chǔ)教育為辦學(xué)宗旨,教研工作認(rèn)真履行研究、指導(dǎo)和服務(wù)的工作職能,教師培訓(xùn)工作堅持研培結(jié)合的特色和優(yōu)勢。經(jīng)過幾代學(xué)院人的努力與探索,在教研和培訓(xùn)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),形成了具有吉林省教育學(xué)院特色的教研與培訓(xùn)傳統(tǒng)。為做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教研與培訓(xùn)工作,學(xué)院以“研修網(wǎng)”建設(shè)為著眼點(diǎn),圍繞教研平臺、培訓(xùn)平臺、管理平臺及資源中心的建設(shè)探索新時期教研與培訓(xùn)工作的特點(diǎn)及規(guī)律。

      (一)建設(shè)專業(yè)平臺,為教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型提供平臺支持。

      1.建設(shè)吉林省中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)平臺,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)的運(yùn)行模式

      在研修網(wǎng)上線之前,吉林省沒有專業(yè)的教師培訓(xùn)平臺,僅有一些供宣傳用的門戶網(wǎng)站,網(wǎng)站一般設(shè)一個或幾個管理員來信息,以宣傳或者通知公告為主,網(wǎng)站用戶類型單一,交互性較差。除此之外,還有一些博客或者論壇,主要用于主題,供老師們交流。由于這些博客或論壇缺乏有效的組織與協(xié)調(diào)功能,難以開展有組織的大規(guī)模教師培訓(xùn)活動,教師的研修往往是自發(fā)的、零散的、偶發(fā)的。對于一項(xiàng)完整的、有組織的教師培訓(xùn),應(yīng)該包括培訓(xùn)前的調(diào)研、培訓(xùn)過程的組織與管理、培訓(xùn)結(jié)束后的評價與考核,這就需要對教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)組織流程進(jìn)行認(rèn)真梳理,建設(shè)多角色協(xié)同的教師培訓(xùn)平臺。在培訓(xùn)平臺中每一角色的人員分工合作,共同完成教師培訓(xùn)工作。以一項(xiàng)完整的縣區(qū)教師培訓(xùn)項(xiàng)目為例,縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要制定培訓(xùn)計劃,分配培訓(xùn)名額;學(xué)校執(zhí)行培訓(xùn)計劃,推薦參訓(xùn)教師?h區(qū)輔導(dǎo)員建立班級,提供培訓(xùn)課程、發(fā)起研修活動,督促學(xué)員學(xué)習(xí),批改作業(yè),評估培訓(xùn)效果。而這樣的教師培訓(xùn)就需要有專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)平臺加以支撐。

     。1)搭建“個人中心-教師工作坊-大學(xué)區(qū)-研修社區(qū)”一體化、全系列的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺,為教師研修提供專業(yè)的平臺支撐。

      經(jīng)過一年多的建設(shè),已經(jīng)建成了完善的教師培訓(xùn)服務(wù)平臺。教師培訓(xùn)服務(wù)平臺主要由個人中心、教師工作坊、大學(xué)區(qū)和研修社區(qū)構(gòu)成。

      ①個人中心。全省每位教師及輔導(dǎo)員均有個人中心,教師可以通過個人中心修改密碼、修改個人信息、日志、參與活動、關(guān)注同伴、完善信息、上傳及下載資源、參與培訓(xùn)……輔導(dǎo)員可以通過個人中心管理工作坊、研修班級、批改作業(yè)、制作課程……凡是與教師及輔導(dǎo)員相關(guān)的業(yè)務(wù),均可以通過個人中心完成。

     、诮處煿ぷ鞣。教師工作坊是有組織的教師研修團(tuán)隊,主要以活動為主。工作坊的組織者是坊主,協(xié)助坊主工作的是坊管理。無論坊主還是坊管理均可以組織活動。工作坊是省、市(州)、縣(區(qū))管理員授權(quán)給某些用戶創(chuàng)建的權(quán)限,由具有權(quán)限的老師創(chuàng)建的。工作坊既可以支持短期的教師培訓(xùn)項(xiàng)目,也支持教師長期的研修。通俗地說,工作坊就像一個區(qū)域內(nèi)或者跨區(qū)域的教研組,坊成員可以就教學(xué)中的某些問題進(jìn)行研討。

      ③大學(xué)區(qū)。大學(xué)區(qū)一般由學(xué)區(qū)長學(xué)校和成員學(xué)校組成。教師上傳的研修成果(日志、資源、圖片等)可以在大學(xué)區(qū)中集中展示。區(qū)域管理員可以通過培訓(xùn)平臺提供的大學(xué)區(qū)組建工具,完成大學(xué)區(qū)的組織工作。大學(xué)區(qū)建立完成后,成員學(xué)校老師們的研修成果可以自動匯聚到一起,集中展示。

     、苎行奚鐓^(qū)。研修社區(qū)主要展示某一時間節(jié)點(diǎn)培訓(xùn)平臺中發(fā)生的事件。如,誰評論了?誰發(fā)日志了?誰傳資源了?大家在關(guān)注哪些話題?提供了哪些培訓(xùn)課程?研修社區(qū)是一個綜合展示的空間,既有學(xué)前的教師,也有小學(xué)、初中、高中的教師……大家在一起交流,共同研討與教學(xué)有關(guān)的話題。

      (2)研制豐富多樣的培訓(xùn)管理工具,確保教師培訓(xùn)管理工作科學(xué)有序運(yùn)行。

      教師培訓(xùn)是一項(xiàng)及其復(fù)雜的工作。從教師培訓(xùn)的流程來看,涉及到培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃、培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)、專家評標(biāo)、中標(biāo)公示、培訓(xùn)報名、培訓(xùn)過程管理、培訓(xùn)績效評估等多個環(huán)節(jié);從教師培訓(xùn)涉及的人員來看,不僅需要全省各級教師進(jìn)修院校的配合,還涉及到對承擔(dān)項(xiàng)目的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理等工作。為了確保教師培訓(xùn)工作科學(xué).高效進(jìn)行,在培訓(xùn)平臺的建設(shè)中,對傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行認(rèn)真分析與梳理,確定每一個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序,針對教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程,研制了多樣化的教師培訓(xùn)管理工具,供各級教師培訓(xùn)院校使用。

     、夙(xiàng)目規(guī)劃與招標(biāo)、評標(biāo)工具。全省各級教師進(jìn)修院?梢岳迷摴ぞ咭(guī)劃年度培訓(xùn)項(xiàng)目,投標(biāo)機(jī)構(gòu)的標(biāo)書、專家評審以及中標(biāo)公告均可以通過平成,為培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃、招標(biāo)及評標(biāo)工作提供工具支撐。

     、谂嘤(xùn)報名工具。培訓(xùn)報名工作具有培訓(xùn)項(xiàng)目多、數(shù)據(jù)匯總量大、任務(wù)繁重、時間緊等特點(diǎn),涉及到各級教師進(jìn)修院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),是教師培訓(xùn)工作中的一個難點(diǎn)問題。針對教師培訓(xùn)報名的特點(diǎn),對傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)報名流程進(jìn)行優(yōu)化,建立了“省向市(州)下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)名額市(州)向縣(區(qū))下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及名額縣(區(qū))向?qū)W校下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及名額學(xué)校執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目及名額”業(yè)務(wù)組織流程以及“學(xué)校報名縣區(qū)審核市州審核省審核平臺分發(fā)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的培訓(xùn)名單上報機(jī)制,確保報名工作高效、有序、準(zhǔn)確。

      ③培訓(xùn)過程管理工具。培訓(xùn)項(xiàng)目多、執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)多、培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行時間不同是培訓(xùn)過程管理中需要面對的問題,為確保承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)相關(guān)要求規(guī)范化實(shí)施培訓(xùn),研發(fā)了培訓(xùn)過程管理工具。針對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式,培訓(xùn)項(xiàng)目可以劃分為兩種類型,一類是短期集中培訓(xùn);一類是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。不同類型的培訓(xùn)項(xiàng)目,管理流程也存在遇到的差異。對于短期集中培訓(xùn),設(shè)計開發(fā)了“向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分發(fā)學(xué)員名單(如需更換學(xué)員,學(xué)?商岢錾暾垼嘤(xùn)機(jī)構(gòu)審核)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上報各種材料及學(xué)員成績省項(xiàng)目辦審核培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)打印證書”的工作流程;對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),設(shè)計開發(fā)了“學(xué)員統(tǒng)一由研修網(wǎng)跳轉(zhuǎn)至培訓(xùn)平臺培訓(xùn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)定期上報成績培訓(xùn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)上報各種材料及學(xué)員成績學(xué)員所在學(xué)校對學(xué)員學(xué)習(xí)績效評估省項(xiàng)目辦審核學(xué)員自主打印證書”的管理流程。通過培訓(xùn)過程管理工具可以實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目培訓(xùn)過程實(shí)時監(jiān)管,確保培訓(xùn)質(zhì)量。

     、芘嘤(xùn)班級管理工具。一般來說,教師進(jìn)修院校為了執(zhí)行培訓(xùn)計劃,會設(shè)計不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。為了便于管理,培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行往往以班級為單位組織實(shí)施。輔導(dǎo)員可以利用分班工具對參培教師進(jìn)行分班操作。為了便于項(xiàng)目管理,每一個培訓(xùn)項(xiàng)目均設(shè)定了培訓(xùn)通知、培訓(xùn)簡報、培訓(xùn)簡報等欄目,供項(xiàng)目執(zhí)行部門上報過程性材料使用。培訓(xùn)班級中的輔導(dǎo)員可以利用研修活動組織工具設(shè)計豐富的研修活動,利用課程制作工具方便的制作各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,利用作業(yè)批改工具對培訓(xùn)學(xué)員上傳的作業(yè)進(jìn)行批改,利用培訓(xùn)績效評估工具,對每一位參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評估。

     、菥W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程制作工具。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要材料,由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的制作往往需要較高的信息技術(shù)水平,而成為廣大教師制作網(wǎng)絡(luò)課程的瓶頸問題。為了降低制作網(wǎng)絡(luò)課程的難度,研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程制作工具,任何教師或教研員均可以通過網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)е谱鞒鰧I(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。

     、夼嘤(xùn)檔案管理工具。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中,對培訓(xùn)檔案的管理重視不夠,導(dǎo)致出現(xiàn)“培訓(xùn)專業(yè)戶”等現(xiàn)象。針對這些問題,研發(fā)了培訓(xùn)檔案管理工具供全省各級教師進(jìn)修院校使用。培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后,自動轉(zhuǎn)入培訓(xùn)項(xiàng)目檔案進(jìn)行管理,便于各級教師進(jìn)修院校對參培教師的信息進(jìn)行查詢、匯總及統(tǒng)計。

     、哒{(diào)查問卷工具。調(diào)查問卷是了解參培教師培訓(xùn)需求的重要方法,涉及到問卷的制作與問卷的統(tǒng)計。各級教師進(jìn)修院校均可以利用該工具進(jìn)行訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)后滿意度調(diào)查,確保培訓(xùn)質(zhì)量。

     。3)建立了“省-市-縣-校”四級管理體系,各級管理員協(xié)同配合,確保教師培訓(xùn)的各項(xiàng)工作上傳下達(dá)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

      培訓(xùn)平臺采用四級管理員體系,每一級管理員具有不同的權(quán)限。校級管理員負(fù)責(zé)錄入、管理本單位教師研修帳號及密碼、完成參培人員報名、督促教師參加學(xué)習(xí);縣(區(qū))管理員負(fù)責(zé)管理轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的單位帳號、向?qū)W校下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培人員數(shù)、審核學(xué)校上報的參培教師名單、督促學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作;市(州)管理員負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)縣(區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校單位帳號、向縣(區(qū))下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培人員數(shù)、審核縣(區(qū))上報參培教師名單、督促縣(區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作;省級管理員負(fù)責(zé)錄入年度規(guī)劃的培訓(xùn)項(xiàng)目、向各市(州)下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培教師數(shù)、管理市(州)教師進(jìn)修院校單位帳號、審核各市州上報的參培教師名單、向各培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)分發(fā)參培教師名單、監(jiān)管培訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)行情況。

      2.建設(shè)吉林省中小學(xué)教師專業(yè)教研平臺,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教研工作的運(yùn)行模式

      吉林省教育廳及吉林省財政廳啟動實(shí)施了吉林省基礎(chǔ)教育教研信息化平臺試點(diǎn)項(xiàng)目。在試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過程中,充分利用培訓(xùn)平臺中已有的“個人中心-教師工作坊-大學(xué)區(qū)-研修社區(qū)”框架以及全省24萬教師及3000多名教研員的用戶資源,依據(jù)教研工作的職能,建設(shè)“省-市-縣-!彼募壗萄衅脚_。

     。1)對“省-市-縣-校”四級教研平臺功能進(jìn)行科學(xué)定位,與培訓(xùn)平臺深度融合,確保數(shù)據(jù)互聯(lián)互通,實(shí)現(xiàn)“研培一體化”。

      教研平臺的建設(shè)機(jī)制是將學(xué)校作為信息的采集與接收;縣(區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)信息的加工與處理以及區(qū)域研修活動協(xié)調(diào)與組織;市(州)教師進(jìn)修院校(教研室)及省教育學(xué)院(教研室)負(fù)責(zé)跨區(qū)域教研活動的組織與協(xié)調(diào),打通由學(xué)校到省的研修活動組織通道。在教研平臺的設(shè)計中,充分發(fā)揮我省完善的省、市、縣三級進(jìn)修院校作用,依托培訓(xùn)平臺中已有的教師用戶體系,構(gòu)建一個全省性的、相對封閉的大社區(qū),使全省教研員、教師研修使用。這樣的設(shè)計,既實(shí)現(xiàn)了研培深度融合,又把原來的信息孤島連接成網(wǎng),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的流通,最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的效益,促進(jìn)全省教育的均衡發(fā)展。

     。2)研制豐富多樣的教研工具,為教研工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化提供技術(shù)支持。

      教研工作承擔(dān)著“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能,為了更好地服務(wù)于全省各級教師進(jìn)修院校的教研員,促進(jìn)教研工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化,加快教研工作轉(zhuǎn)型。我們依據(jù)教研員的工作職能,研制了多樣化的教研工具,供各級教師培訓(xùn)院校的教研員使用。

     、俳萄谢顒咏M織工具。教研工作的核心是教研活動的組織。利用活動組織工具,教研員可以便捷地組織討論式或辯論式的教研活動,或者文本類、視頻類(錄播、直播)教研活動。

     、诮萄袡n案管理工具。為全省每位教師及教研員建立教研檔案是一件非常龐大的工程,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,這項(xiàng)工作得以實(shí)現(xiàn)。教研平臺從培訓(xùn)平臺中調(diào)取已有的用戶數(shù)據(jù),為全省教師及教研員建立了完善的教研發(fā)展檔案,內(nèi)容涵蓋了教師的基礎(chǔ)信息,例如姓名、年齡、教齡等,以及教師的職業(yè)信息,如工作經(jīng)歷,論文、課題等。教研員通過統(tǒng)計工具,可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析,為教育決策提供數(shù)據(jù)支撐;同時教研平臺提供記錄教師在教研平臺及培訓(xùn)平臺中的各種行為的工具,為研究教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律提供數(shù)據(jù)支持。

      ③評選活動組織工具!耙栽u代研,以評促研”是各級教研部門常用的工作方式。傳統(tǒng)的評選活動組織不僅持續(xù)時間長,而且涉及到的環(huán)節(jié)眾多,如發(fā)放通知,提交作品、評審作品、公示結(jié)果等等。為了減輕教研員的工作量,我們對各種評選活動的過程進(jìn)行了梳理,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn),研發(fā)了評選活動組織工具,確定了作品評選的業(yè)務(wù)組織流程:“通知發(fā)放教師通過個人中心自主上傳作品_÷縣區(qū)教研員審核同行投票專家評審結(jié)果評審”。評選工具支持省、市(州)、縣(區(qū))不同層級的教師進(jìn)修院校教研員使用。評選工具的應(yīng)用,不僅可以大大降低教研員的工作量,而且保證了評選參與者多元、評選環(huán)節(jié)透明,客觀上保證了評選活動的公平。

      ④教師信息統(tǒng)計工具。教師信息統(tǒng)計是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作,在傳統(tǒng)的教研工作中,教研員常常采用抽樣調(diào)查的方式,通過發(fā)放問卷、回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計,由于受到樣本數(shù)據(jù)量、發(fā)放問卷地域的限制,統(tǒng)計得出的結(jié)果與實(shí)際之間存在很大的偏差。針對這個問題,我們研制了教師信息統(tǒng)計工具,利用培訓(xùn)平臺中已有的教師信息,對教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等信息進(jìn)行系統(tǒng)分析并提供分析結(jié)果,為各級教研員全面評估教師隊伍提供準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

      ⑤課堂觀察研究工具。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具、直接或間接從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是由經(jīng)驗(yàn)教研走向?qū)嵶C教研的重要方法。長期以來,由于缺乏專業(yè)的課堂觀察研究工具,課堂觀察多處于質(zhì)性描述階段,缺乏必要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)支撐。通過大量的研究,我們構(gòu)建了課堂教學(xué)質(zhì)量評估模型,研制了課堂觀察研究工具,支持對視頻片段進(jìn)行精細(xì)化、多維度分析,并形成統(tǒng)計分析數(shù)據(jù),為教研員開展精細(xì)化課例研究提供數(shù)據(jù)支持。

      ⑥教研工作記錄工具。教研員的工作充滿個性化特點(diǎn),教研員一旦崗位發(fā)生變化,會導(dǎo)致原有的教研工作中斷。針對這個問題,我們研制了教研工作記錄工具,全面記錄教研員對教師評價的各種數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)積累的方式保證教研工作的連續(xù)性。

     、呓萄姓n題管理工具。教研課題管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,涉及到課題規(guī)劃、課題申報、課題評審、課題結(jié)題等環(huán)節(jié),而且每一個環(huán)節(jié)都需要提交大量的材料。針對課題管理中存在的問題,我們研制了教研課題管理工具,科學(xué)規(guī)劃課題管理流程,確定了“課題規(guī)劃教師通過個人中心提交申報材料專家評審課題立項(xiàng)過程材料提交結(jié)題材料提交專家評審發(fā)放證書”的業(yè)務(wù)流程。

     。ǘ┮劳信嘤(xùn)平臺與教研平臺,構(gòu)建培訓(xùn)與教研新模式,促進(jìn)教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型。

      1.教師培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索。

      (1)培訓(xùn)管理由粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變。

     、賰(yōu)化管理程序,加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的精細(xì)化管理,確保教師培訓(xùn)質(zhì)量。20xx年,我院承擔(dān)了“吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”培訓(xùn)管理工作,在培訓(xùn)管理中,我們依托“研修網(wǎng)”建設(shè)了“提升工程監(jiān)管平臺”,采用“把住入口、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、定期上報、多元評價、控制出口”的工作思路對承擔(dān)該項(xiàng)目的各遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管。以10天為一個周期,對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)績效進(jìn)行評估,對培訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行反饋。培訓(xùn)測評與校本測評有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué),以評促用”的培訓(xùn)目標(biāo)。正是由于嚴(yán)格的過程管理,該項(xiàng)目在20xx年教育部匿名評估中,取得了全國第一名的好成績。20xx年,我們依托“研修網(wǎng)”建設(shè)了“國培省培監(jiān)管平臺”,將這種精細(xì)化培訓(xùn)管理模式推廣到省培及國培項(xiàng)目,將教師培訓(xùn)過程管理劃分為“項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目招標(biāo)、項(xiàng)目評標(biāo)、項(xiàng)目公示、項(xiàng)目報名、項(xiàng)目實(shí)施、績效評估”7個階段,并對每一階段的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造,采用“厘清職責(zé)、分類管理、材料收集、程序約束”的工作思路對承擔(dān)省培及國培的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在具體操作過程中,省項(xiàng)目辦通過監(jiān)管平臺對各階段的運(yùn)行情況進(jìn)行評估,項(xiàng)目報名采用“分級下達(dá)項(xiàng)目及培訓(xùn)指標(biāo),基層學(xué)校執(zhí)行項(xiàng)目并上報參培教師名單;各級教師進(jìn)修院校審核培訓(xùn)名單、培訓(xùn)名單分發(fā)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的工作流程。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,打通基層學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的信息通道,采用“基層學(xué)校申請、教師進(jìn)修院校監(jiān)管、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核”工作流程進(jìn)行更換學(xué)員操作。為了控制培訓(xùn)節(jié)奏,確保各承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠按照要求實(shí)施培訓(xùn),采用程序控制,即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須達(dá)到項(xiàng)目辦要求,才能開通打印學(xué)員證書的功能。這些精細(xì)化的管理措施,確保了20xx年國培及省培各培訓(xùn)項(xiàng)目科學(xué)、高效、有序進(jìn)行。

     、诳茖W(xué)設(shè)計評價模型,激發(fā)教師參培的積極性與主動性,引領(lǐng)全省各級教師進(jìn)修院校及基層學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)研修工作?茖W(xué)的評價設(shè)計,能夠激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的積極性,提高教師培訓(xùn)的效果。教師培訓(xùn)平臺在建設(shè)過程中,設(shè)計了多種評價模型,激勵教師積極主動參與到網(wǎng)絡(luò)研修當(dāng)中。積分制的評價方式,能夠促進(jìn)教師分享自己的資源,參與平臺提供的課程學(xué)習(xí),參與各級教師進(jìn)修院校組織的研修活動;粉絲數(shù)量的設(shè)計,能有效提高教師研修的質(zhì)量,及時了解自己受到關(guān)注的程度;培訓(xùn)學(xué)分制的評價設(shè)計,能有效考核教師在參與項(xiàng)目培訓(xùn)中的表現(xiàn),督促教師參與到項(xiàng)目培訓(xùn)中!把行弈_印”的設(shè)計,能夠促進(jìn)教師每天進(jìn)入研修平臺,進(jìn)行自主研修。為了引領(lǐng)全省的網(wǎng)絡(luò)研修工作,我們通過教師培訓(xùn)平臺對各級教師進(jìn)修院校轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修效果進(jìn)行動態(tài)評估,督促各級教師進(jìn)修院校用好研修網(wǎng),做好常態(tài)化校本研修工作。自“研修網(wǎng)”上線以來,每周均有幾萬教師同時在線,交流、研討、分享自己的研修成果,每天都有20xx多份資源上傳到資源中心當(dāng)中。

     。2)培訓(xùn)方式由集中式培訓(xùn)向混合式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變;由“單打獨(dú)斗式培訓(xùn)”向“協(xié)同式培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變。

      ①學(xué)院所承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目充分利用“研修網(wǎng)”培訓(xùn)班級及教師工作坊功能,采用“訓(xùn)前網(wǎng)絡(luò)預(yù)熱-訓(xùn)中指導(dǎo)-訓(xùn)后網(wǎng)絡(luò)跟蹤”三位一體的培訓(xùn)模式,將培訓(xùn)向前拓展,向后延伸,確保培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果。在教師集中培訓(xùn)中采用“線下集中培訓(xùn)-線上互動研討-線下總結(jié)提升”的混合式培訓(xùn)方式,避免了培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)資源短缺的問題。當(dāng)前,這種混合式培訓(xùn)模式在全省各級進(jìn)修院校教師培訓(xùn)中廣泛使用。

      ②以往全省各級教師進(jìn)修院校的培訓(xùn)都是“單打獨(dú)斗式”的培訓(xùn),具體表現(xiàn)為教研部門與培訓(xùn)部門缺乏協(xié)同與合作、各級教師進(jìn)修院校之間缺乏協(xié)同與合作!把行蘧W(wǎng)”培訓(xùn)平臺建成后,徹底扭轉(zhuǎn)了這種局面,使教研部門與培訓(xùn)部門之間、各級進(jìn)修院校之間“協(xié)同式培訓(xùn)”得以實(shí)現(xiàn)!皡f(xié)同式培訓(xùn)”有三層含義,一是培訓(xùn)業(yè)務(wù)協(xié)同,下級通過培訓(xùn)平臺配合上級做好培訓(xùn)的服務(wù)工作,如學(xué)員選派、績效評估等工作。也可以根據(jù)相關(guān)文件有針對性的設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目,開展教師培訓(xùn)工作;二是培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)同,教師培訓(xùn)院校之間可以通過平臺相互借鑒,分享經(jīng)驗(yàn);三是教研部門與培訓(xùn)部門之間的協(xié)同,教研發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,再通過教師培訓(xùn)解決問題,真正做到研培一體化。當(dāng)前,已經(jīng)有多個區(qū)縣通過研修網(wǎng)培訓(xùn)平臺開展全員培訓(xùn)。

      (3)建立體制機(jī)制,激發(fā)各級教師進(jìn)修院校積極性,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修由偶發(fā)低效向常態(tài)高效轉(zhuǎn)變。

      當(dāng)前,全省網(wǎng)絡(luò)研修的體制機(jī)制基本建立,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的校本研修氛圍正在形成。教師自主研修、工作坊內(nèi)研修、大學(xué)區(qū)研修、培訓(xùn)項(xiàng)目研修等正在進(jìn)行,每周活躍在教研平臺中的教師數(shù)量達(dá)到60000多人,高峰時達(dá)到100000多人。永吉縣、輝南縣、通化縣等多個縣區(qū)通過培訓(xùn)平臺開展全員培訓(xùn)。各級教師進(jìn)修院校均已在培訓(xùn)平臺中建立的工作坊開展不同類別的研修活動。長春南關(guān)區(qū)、長春汽車區(qū)、永吉縣、樺甸市、公主嶺市、梅河口市、撫松縣、長嶺縣、白城洮北區(qū)、延邊延吉市、長春寬城區(qū)、長春朝陽區(qū)、吉林磐石市、通化東昌區(qū)、白城通榆縣、遼源東豐縣、白山江源區(qū)、長白山管委會等在培訓(xùn)平臺中建立了“大學(xué)區(qū)”實(shí)驗(yàn)區(qū)虛擬社區(qū),開展常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)研修活動。

      2.教學(xué)研究工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索

      長期以來,教研活動的組織更多是線下集中式的,惠及的群體往往有限。教研平臺的建立,這一現(xiàn)象會有所改善,有組織的、大規(guī)模、普惠性教研活動的組織和開展成為可能。當(dāng)前,全省各地教師進(jìn)修院校在依托教研平臺開展混合式教研的研究與應(yīng)用上,取得了一定的進(jìn)展。例如通化縣教師進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員均建立了教師工作坊,全縣的學(xué)科教師加坊。針對教學(xué)中實(shí)際存在的問題,組織學(xué)科教師開展教學(xué)研究,取得良好的效果。再如通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校語文學(xué)科以片區(qū)為基本單位建立學(xué)科工作坊組織教師開展教研活動,實(shí)現(xiàn)人人有坊,人人參與,增強(qiáng)了教研服務(wù)的普惠性。為了擴(kuò)大教研活動的影響力,教研平臺提供了視頻直播服務(wù)功能,為全省各地教研部門開展大規(guī)模教研活動提供技術(shù)支持。“活動前預(yù)熱一教研活動直播一活動后總結(jié)”的混合式教研模式正在形成。依托教研平臺建設(shè)的教研檔案管理系統(tǒng),囊括了全省從學(xué)前到高中全部教師業(yè)務(wù)發(fā)展信息,通過對這些數(shù)據(jù)的分析,可以為教育行政部門的決策提供重要的數(shù)據(jù)支撐。除此之外,教研平臺還提供了豐富的教研工具,如針對學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展檔案的管理、課堂教學(xué)質(zhì)量評估與分析模型、教研問答、課題管理等等,這些教研工具的應(yīng)用,勢必會加快教研工作向精細(xì)化轉(zhuǎn)變的步伐,使教研工作走向?qū)I(yè)化。

     。ㄈ┮劳匈Y源中心,構(gòu)建資源建設(shè)新機(jī)制,資源來源由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)型。

      為了有效支持教師培訓(xùn)以及教研工作,更好地服務(wù)于全省教師教育教學(xué),我們建設(shè)了“吉林省基礎(chǔ)教育資源中心”,采用多方參與、共同建設(shè)的思路,加快資源建設(shè)的步伐。經(jīng)過近2年的建設(shè),資源中心中已經(jīng)有超過50萬的研修資源,幾乎涵蓋了從學(xué)前到高中所有學(xué)科。

      1.調(diào)動省內(nèi)各級教師進(jìn)修院校及學(xué)校參與資源建設(shè)的積極性,加快本地資源建設(shè)的步伐。在本地資源的建設(shè)方面,主要采取了以下措施。一是采用積分制,鼓勵廣大教師上傳優(yōu)質(zhì)資源;二是實(shí)行區(qū)域資源中心建設(shè),為全省各級教師進(jìn)修院校及學(xué)校開通本地資源中心,展示本地資源建設(shè)成果;三是加強(qiáng)構(gòu)建資源建設(shè)評估模型,對各地資源建設(shè)情況進(jìn)行考核。

      2.利用國培及省培經(jīng)費(fèi),引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源,提高本地生成性資源的品質(zhì)。為充分利用有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),提高資金的使用效益,我省采用了招標(biāo)的方式引入全國優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),如全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中央電化教育館、奧鵬遠(yuǎn)程教育、高等教育出版社等,這些機(jī)構(gòu)具有豐富的遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn),積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源,教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷提高資源的制作水平,進(jìn)而提高本地生成性資源的品質(zhì)。

      3.與各培訓(xùn)平臺對接,回收教師培訓(xùn)過程中生成性資源,保證資源不流失。“研修網(wǎng)”建設(shè)之前,教師在參加各種培訓(xùn)中的生成性資源因培訓(xùn)平臺關(guān)閉而無法使用和流通。為了避免出現(xiàn)生成性資源流失,研修網(wǎng)與各培訓(xùn)平臺對接,將教師的生成性資源回收到資源中心中,供全省教師免費(fèi)使用。

      4.通過開展各種比賽征集優(yōu)質(zhì)的資源。20xx年、20xx年省教育廳分別組織了兩次全省微課大賽,極大地激發(fā)了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的熱情,征集了20000多件作品供全省教師免費(fèi)使用。

      5.各級教師進(jìn)修院校制作的課程資源。舒蘭市、通化縣、輝南縣等縣(市)為開展全員培訓(xùn),制作了大量的課程資源供參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。

      6.與國內(nèi)成熟的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容提供機(jī)構(gòu)展開合作,采用用戶對接的方式,供全省教師免費(fèi)使用。引入超星數(shù)字圖書館(內(nèi)含30000多冊圖書),為廣大教師提供大量的圖書資源,供全省教師免費(fèi)閱讀;引入學(xué)科網(wǎng)備課資源(內(nèi)含超過380萬套、11000GB的高質(zhì)量教學(xué)資料),供廣大教師備課研修使用。與中國教研網(wǎng)深度合作,采用帳號互認(rèn),教師無須二次登錄,為老師們提供豐富的研修資源。

      四、對教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考

     。ㄒ唬┙萄信c培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不僅涉及到廣大基層教師學(xué)習(xí)方式、培訓(xùn)方式的變革,也涉及到各級教育行政部門、各級教師進(jìn)修院校觀念的變革。經(jīng)過多年的積累與沉淀,傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)方式已根深蒂固。對于教師而言,多習(xí)慣于面對面的集中式研討與培訓(xùn);對于教研員或者教師培訓(xùn)者而言,多擅長于集中式教研與培訓(xùn)活動的組織與管理;對于教師進(jìn)修院校而言,多側(cè)重于對集中式教研與培訓(xùn)的次數(shù)及質(zhì)量對教研員的工作績效進(jìn)行評估;對教育行政部門而言,對學(xué)校及教師的評估多側(cè)重于紙面材料的總結(jié)。這些工作方式與已有的觀念之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系,解決問題的工作思路,更多受到經(jīng)驗(yàn)與觀念的制約。因此教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展,首先要做到思想觀念的轉(zhuǎn)型。

      1.要從教師進(jìn)修院校生存的高度認(rèn)識到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性;ヂ(lián)網(wǎng)時代,行政化的地域之間的界限將會被打破,各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷侵蝕傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)業(yè)務(wù),隨著培訓(xùn)管理水平的提升以及培訓(xùn)師資的市場化,將會出現(xiàn)類似“培訓(xùn)淘寶”的系統(tǒng)提供教師培訓(xùn)的直供業(yè)務(wù),“培訓(xùn)淘寶”一旦出現(xiàn),僅提供師資和培訓(xùn)組織服務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能會喪失生存空間。這就要求各級教師進(jìn)修院校以及教師進(jìn)修院校之間加強(qiáng)業(yè)務(wù)協(xié)同,加快教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的步伐,不斷提高教研與培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量。

      2.教研員要從職業(yè)存在合理性的高度認(rèn)識到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性。長期以來,教研工作定位于“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”。作為區(qū)域內(nèi)的課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者,教研員具有“專業(yè)話語權(quán)”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,教研員的“專業(yè)話語權(quán)”受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn),教師自主成立的“跨地域教研組”、“跨地域工作坊”不斷涌現(xiàn)。有所作為的教研員、專家將吸引更多的教師參與教研活動,會導(dǎo)致地域內(nèi)教研活動的組織與開展更加舉步維艱。因此,只有積極面對變化,應(yīng)對挑戰(zhàn),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,加快教研工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展,才能適應(yīng)時展的潮流。

      3.教師進(jìn)修院校要從教研與培訓(xùn)專業(yè)化的高度認(rèn)識到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性。在很長的一個歷史時期內(nèi),教師進(jìn)修院校之間工作獨(dú)立,缺乏合作與協(xié)同。教師進(jìn)修院校設(shè)立的部門之間分工明確、責(zé)任分明;ヂ(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是“數(shù)據(jù)的流動”,每一個人、每一個單位都是互聯(lián)網(wǎng)中的節(jié)點(diǎn),這些節(jié)點(diǎn)只有相互聯(lián)通,“數(shù)據(jù)的流動”才能得以實(shí)現(xiàn)!皵(shù)據(jù)的流動”實(shí)際是工作的協(xié)同,這就要求教師進(jìn)修院校對外加強(qiáng)與院校之間的合作,對內(nèi)要對原有的分工加以調(diào)整,對各種制度加以修改和完善,破除影響數(shù)據(jù)流動的壁壘,使之更加符合信息時代的要求,加快教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的步伐。

      4.教育行政部門要從促進(jìn)全省教育發(fā)展的高度認(rèn)識到轉(zhuǎn)型的迫切性。各級進(jìn)修院校是教育行政部門的參謀和助手,忠實(shí)地執(zhí)行著教育行政部門賦予的工作職責(zé),在教師培訓(xùn)、管理等方面發(fā)揮了重要的作用。面對信息時代的挑戰(zhàn),各級教育行政部門要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思路,支持和幫助各級教師進(jìn)修院校完成轉(zhuǎn)型發(fā)展,以便更好地服務(wù)區(qū)域內(nèi)的廣大教師。

      (二)教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展,不僅涉及到工作方式的變革,也涉及到教研與培訓(xùn)部門相關(guān)職能要素的統(tǒng)整與重建。在傳統(tǒng)培訓(xùn)中,培訓(xùn)者是主角,學(xué)員被動學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的日益豐富,新生代教師基本習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己想要的知識,非新生代員工主動學(xué)習(xí)的欲望也越來越強(qiáng)。當(dāng)前,很多教師已進(jìn)入主動學(xué)習(xí)階段,即使是由教師進(jìn)修院校組織的現(xiàn)場培訓(xùn),也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)員在課程前中后的積極參與實(shí)踐。隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)管理者的工作內(nèi)容也發(fā)生很大的變化,不再只是傳統(tǒng)的培訓(xùn)組織工作,而要通過運(yùn)營高效的學(xué)習(xí)社區(qū),不斷推動教師學(xué)習(xí)互動、總結(jié)分享。學(xué)習(xí)社區(qū)的運(yùn)營需要良好的課程、有深度的活動設(shè)計、及時的反饋及評價,而這些工作就需要各相關(guān)業(yè)務(wù)部門的協(xié)同與配合。因此,教研人員不僅要有具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力(學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)力、研修活動的組織能力、培訓(xùn)課程的開發(fā)能力),還需要一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力,以便做好網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、教研活動的設(shè)計與實(shí)施、課程與教研活動的評價等工作。

     。ㄈ┙萄信c培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開教研平臺與培訓(xùn)平臺的建設(shè),這不僅需要對相關(guān)的軟件進(jìn)行更新與完善,還需要相應(yīng)的硬件加以支撐。因此,教育行政部門應(yīng)增加相應(yīng)的資金投入,為教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展提供保障。

    【教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)】相關(guān)文章:

    教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修總結(jié)02-15

    教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)03-24

    (熱)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修總結(jié)08-25

    教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)心得05-19

    教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修日志通用04-07

    教師網(wǎng)絡(luò)研修個人研修總結(jié)02-11

    網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)(通用22篇)08-03

    【經(jīng)典】教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)08-29

    教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)12-06

    教師培訓(xùn)研修總結(jié)04-20