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  • 《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-10-24 15:21:44 其他 我要投稿

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿15篇(實(shí)用)

      作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿1

      小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義,為四年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn):

      1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

      本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,孫老師把本節(jié)課的目標(biāo)定位在學(xué)生熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品上,為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從已學(xué)知識(shí)過(guò)渡到新課的開(kāi)展,再到練習(xí)鞏固,都聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,比如:火腿腸的價(jià)格、牛奶的價(jià)格、同學(xué)的身高等,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

      2、層次清楚,重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

      數(shù)學(xué)就是要注重邏輯思維能力的`培養(yǎng),孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這節(jié)課孫老師先讓學(xué)生讀小數(shù),再讓學(xué)生說(shuō)小數(shù)點(diǎn)的位置,最后教學(xué)小數(shù)的意義,一環(huán)緊扣一環(huán),清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義,它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,不易理解。因此在教學(xué)中孫老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =110元寫(xiě)成小數(shù)0。1元、1分=1100元寫(xiě)成小數(shù)0。01元、1分米=110米=0。1米等,就是從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù),再引出小數(shù),這就把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來(lái)了,從而使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。既:10分之幾就是一位小數(shù),100分之幾就是兩位小數(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      3、還給學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。

      本節(jié)課,在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教育中,都提倡以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。但是,隨著教育的不斷發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)為學(xué)生主體作

      用的發(fā)揮比教師的主導(dǎo)作用更為重要,這充分說(shuō)明我們不是在教人,是在育人、樹(shù)人。這就要求我們教師在教學(xué)中,要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流等方式掌握新知。這節(jié)課孫老師就做到了這一點(diǎn)。她首先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,自主探究,把1元平均分成10份、100份,用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),自主地建構(gòu)起整數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究等,認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿2

      “認(rèn)識(shí)小數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常見(jiàn)計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教學(xué)雖然是學(xué)生第一次正式接觸小數(shù),但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,王老師在整節(jié)課中為了讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義,設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

      一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

      小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,以學(xué)生較為熟悉的貨幣單位為教學(xué)突破口,以學(xué)施教。讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”中,感悟小數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)是充滿(mǎn)生活的氣息,又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

      二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

      小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示,百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時(shí),并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過(guò)舉例的方式,讓學(xué)生觀察、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過(guò)程中,學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。

      如:在教學(xué)中,先告知學(xué)生把1元平均分成了10角,要取其中的一份用整數(shù)表示(1角),用分?jǐn)?shù)表示(1/10元),這里把重點(diǎn)放在1/10元的含義上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0.1元來(lái)表示,得出1元=1/10元=0.1元,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái),有用分?jǐn)?shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

      三、疑惑:

      1、老師在教學(xué)小學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí),大都是以米尺引入,這里我們王老師由貨幣單位引入,對(duì)學(xué)生的小數(shù)的知識(shí)構(gòu)建有沒(méi)有影響?實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)于貨幣的認(rèn)識(shí)和接觸比米尺要熟悉得多,如是從米尺入手,一部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的換算反而要生疏一些。

      2、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的“初”的度要如何把握?

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿3

      《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。雖然孩子們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù),所以說(shuō),學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義,因此,這節(jié)課的教學(xué)周老師重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

      一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入

      我們的生活中到處都有小數(shù)的存在,周老師從學(xué)生日記《買(mǎi)菜記》導(dǎo)入新知,讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)源于生活,又用于生活,在生活中有著重要作用,并為課上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

      二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

      小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示,百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時(shí),并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過(guò)舉例的.方式,讓學(xué)生觀察、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過(guò)程中,學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如:在教學(xué)中,先告知學(xué)生把1米平均分成了10份,要取其中的一份用整數(shù)表示(1分米),用分?jǐn)?shù)表示(1/10米),這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示,得出1分米=1/10米=0.1米,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái),有用分?jǐn)?shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

      整節(jié)課,教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導(dǎo)下讓學(xué)生完成,真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用,在潛移默化中接受情感的陶冶。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿4

      “小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生,鑒于此,黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長(zhǎng)度和價(jià)格的小數(shù)的意義的教學(xué)上,

      黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息,既能拉近師生關(guān)系,引起學(xué)生的興趣,又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、快速、有趣,為探究核心內(nèi)容留出寶貴時(shí)間,也讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生好奇心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

      分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義,既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)過(guò)程中,分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,要建立小數(shù)意義的表象,就要從“平均分”開(kāi)始,把“平均分”的過(guò)程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,進(jìn)而用小數(shù)來(lái)表示。

      但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時(shí)間,學(xué)生有點(diǎn)遺忘,不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù),再到小數(shù)的整個(gè)過(guò)程,需要花了比較長(zhǎng)的時(shí)間。在這里,黃放慢腳步,適時(shí)引導(dǎo),重視具體情境下的表述,使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的.關(guān)系。同時(shí)幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的梳理也可以使他們思路更清晰,對(duì)小數(shù)的含義理解更加“透”了。

      本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過(guò)獨(dú)立思考,小組合作探究,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿5

      首先非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作,感謝你們給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念,和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師精心準(zhǔn)備,運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng),成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,深深地震撼著我;聽(tīng)了這節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

      一、選取的素材貼近生活,讓學(xué)生感受小數(shù)在生活中的價(jià)值

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。從新課引入到新課的展開(kāi),再到練習(xí)鞏固,無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

      二、以生為本,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的`主體地位

      “一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以學(xué)生為本,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,相信學(xué)生,挖掘?qū)W生潛能。比如在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      新課標(biāo)指出“學(xué)生獲得知識(shí),必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上,只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)思考,問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習(xí)過(guò)程中吳老師通過(guò)預(yù)設(shè)任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué),尋找問(wèn)題答案。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      在學(xué)生進(jìn)行自主探索、小組合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們看到學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,熱情高漲,感受到了學(xué)生是這堂課的主角,而作為主角的他們是非常樂(lè)學(xué)的。

      好的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)任務(wù),順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

      三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

      “評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信!边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中,吳老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),如“掌聲送給這位同學(xué)”等等,這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,從而促進(jìn)教學(xué)。總之,在這節(jié)課中,吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力!

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿6

      今天我聆聽(tīng)了陳老師一堂精彩的實(shí)踐課,使我受益匪淺。

      本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí):

     。1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

     。2)運(yùn)用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

      (3)本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù),對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標(biāo)。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

      通過(guò)理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

      小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義:一位小數(shù)表示十分之幾,既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

      根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的'思維特點(diǎn),戈老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

      教學(xué)例題時(shí),充分運(yùn)用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì),有助學(xué)生技能的形成。

      “由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的,教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí),分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,知識(shí)的遷移得出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的比較、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿7

      今天上午聽(tīng)了陳老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一節(jié)課,《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第7單元的內(nèi)容,本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。 聽(tīng)了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺(jué)。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

      1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

      小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,感悟小數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)是充滿(mǎn)生活的氣息,找身邊的小數(shù),得出要研究的素材;趯W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì),陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源。其次,陳老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù),在上出示米尺,給學(xué)生一些長(zhǎng)度,比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米,用分?jǐn)?shù)表示為米,小數(shù)表示為0.1米,從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

      2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。

      基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時(shí)間,給學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。由運(yùn)用熟悉的米尺直觀認(rèn)識(shí),,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,......再到抽象概括小數(shù)的意義,實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地,真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。課堂上,學(xué)生通過(guò)自己觀察、思考,了解1分米,3分米,7分米——寫(xiě)成0.1米,0.3米,0.7米的變化,認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識(shí)的`形成過(guò)程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式,又促使學(xué)生觀察、獨(dú)立思考、積極交流,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中鍛煉、提高各陳面的能力,全面發(fā)展。

      3、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

      小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,用商場(chǎng)里商品的價(jià)格,讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過(guò)收集,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      整節(jié)課中,陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言,營(yíng)造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,師生交流平等積極,并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對(duì)教師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),達(dá)到學(xué)以致用的效果,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

      稍稍不足之處的是:在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺(jué),特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內(nèi)化知識(shí)過(guò)程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn),可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義,加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練,學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿8

      《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

      1、開(kāi)課設(shè)計(jì)較好。高老師在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)整數(shù),讓學(xué)生認(rèn),隨后在整數(shù)上加上幾個(gè)小點(diǎn),問(wèn):“認(rèn)識(shí)嗎?”這樣設(shè)計(jì),在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)矛盾,讓學(xué)生的認(rèn)知起沖突,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,一箭雙雕。

      2、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié),高老師巧妙設(shè)計(jì),用問(wèn)題充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,高老師多次在學(xué)生遇到了問(wèn)題困惑之時(shí)讓學(xué)生同桌交流,分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí),學(xué)生有困難,讓學(xué)生交流后就得到了解決。

      3、重點(diǎn)把握準(zhǔn),難點(diǎn)突破好。難點(diǎn)是理解小數(shù)的意義。高老師采取直觀演示、獨(dú)立思考、互相交流、合作探究、變式練習(xí)等方法突破重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,讓學(xué)生自主地構(gòu)建起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,理解小數(shù)的意義。

      4、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系。76.5千克,7.65千克的比較,0.2米、0.2分米、0.2厘米的比較,涂色0.3等練習(xí)都非常好,既進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,又從智力方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,一舉兩得。

      這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多,但是課無(wú)完課,我覺(jué)得值得商榷的有:

      1、開(kāi)始時(shí)老師讓學(xué)生說(shuō)如何讀小數(shù),學(xué)生說(shuō)按電話(huà)號(hào)碼讀,老師沒(méi)有理會(huì)這位同學(xué)的說(shuō)法。其實(shí)這沒(méi)有錯(cuò),老師可以接著問(wèn):電話(huà)號(hào)碼怎樣讀?舉例說(shuō)明,再順著這個(gè)話(huà)題認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀法就會(huì)水到渠成,這樣設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際些,也讓學(xué)生體會(huì)到成功的感覺(jué),避免走教案的嫌疑。

      2、知識(shí)目標(biāo)落實(shí)到位,情感目標(biāo)稍稍欠缺。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿9

      《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生首次接觸小數(shù),小數(shù)不同于整數(shù),也不同于分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象、難以理解的知識(shí)。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥,更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味,至于公開(kāi)課嗎,練習(xí)課也是少有人問(wèn)津的。但是,聽(tīng)了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺(jué)。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織,更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說(shuō),就憑這一點(diǎn),這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課,是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見(jiàn),現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

      一、課堂的.組織形式多樣,教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。

      由于練習(xí)課本身的特點(diǎn),教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理,把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān),以過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成就感、滿(mǎn)足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己的激情與沖動(dòng)。其次,教學(xué)過(guò)程中,教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變,有分小組的、有分男女生的?傊,通過(guò)教師有效的組織,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛十分活躍。

      本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識(shí)點(diǎn)非常多,有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,小數(shù)的讀、寫(xiě)法,數(shù)位和位數(shù),計(jì)數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富,訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等,題目也有一定的層次性。

      二、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

      部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué),其中的一個(gè)原因就是覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn),如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生便會(huì)興趣盎然。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中,李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例,其實(shí)這是一件很容易的事,小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛,特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過(guò)收集,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作中很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法

      李老師的這節(jié)課注重了對(duì)知識(shí)的梳理,注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)也注重了課堂中對(duì)基本技能的落實(shí),通過(guò)安排一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)能力。我個(gè)人覺(jué)得,可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯(cuò)誤加以分析,通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的分析,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言,說(shuō)得不對(duì)的地方,歡迎各位同行批評(píng)指正。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿10

      上周,學(xué)校舉行了第四節(jié)“希望杯”青年教師教學(xué)比武——課堂教學(xué)展示,由于自己課程的沖突,只聽(tīng)取了部分課,倪雅娣老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》,讓我受益匪淺。

      倪老師的課基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路!靶(shù)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)。倪老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源,讓學(xué)生把標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類(lèi),并提出為什么要這樣分類(lèi),引出兩類(lèi)不同的價(jià)格表示——整數(shù)和小數(shù),從而引導(dǎo)出“5角”與生活中標(biāo)價(jià)上的“0.5元”的不同表示方法。其次,倪老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù),在黑板上出示米尺,給學(xué)生一些長(zhǎng)度,比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米,用分?jǐn)?shù)表示為米,小數(shù)表示為 0.1米,從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

      總體來(lái)說(shuō),本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

      1.本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫(xiě)一位、兩位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

      2.運(yùn)用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的.一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

      3.本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩位小數(shù),對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標(biāo)。通過(guò)理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

      根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),倪老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話(huà)啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

      雖說(shuō)是一堂數(shù)學(xué)課,可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的相通之處,尤其是小學(xué)生,理解能力特別重要,因此在課堂上對(duì)于題目的讀和說(shuō)的能力,倪老師也很重視培養(yǎng),值得我們學(xué)習(xí)。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿11

      1、本節(jié)課作為小數(shù)的起始課,小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn):一是不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě),限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù),小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是一二年級(jí)的學(xué)生,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,可以說(shuō),本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都充滿(mǎn)了生活的氣息。

      2、以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。為了適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的.小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、重量、單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,大小比較和加減法。

      3、本節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較順暢的,并且能利用導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考,完成本節(jié)課。該節(jié)課基于以上的分析,本節(jié)課應(yīng)該結(jié)合具體的量,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)點(diǎn)右邊數(shù)字表示的現(xiàn)實(shí)意義。建議可以在這一塊加以改進(jìn)。另外本節(jié)課該教師的練習(xí)選擇超出本節(jié)課范圍,練習(xí)的選擇要考慮周全。此外,本節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間讀小數(shù),顧及到每一個(gè)學(xué)生,可以同桌互讀或指名輪流讀。這樣學(xué)生最后小數(shù)的錯(cuò)誤讀法才不會(huì)出現(xiàn)。除此,小組的位置安排要根據(jù)實(shí)際情況。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿12

      《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣及常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的,而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課,曾老師在鉆教材、定教法的`同時(shí),善于用“心”去讀“懂”學(xué)生。縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn):

      一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

      本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí),為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi),再到練習(xí)鞏固,無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際,從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,比如:礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書(shū)的價(jià)格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

      二、層次清楚,重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

      這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù),再讓學(xué)生試寫(xiě)——指導(dǎo)寫(xiě)小數(shù),最后教學(xué)小數(shù)的意義,一環(huán)緊扣一環(huán),清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義,它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角=1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      三、給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。

      本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作探究,把1元平均分成10份、100份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

      商榷之處:

      本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義,這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí),曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時(shí)曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)例子加以比較,從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示”、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示”,從而類(lèi)推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”。然后,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí),就能夠遷移知識(shí),節(jié)省時(shí)間,甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù),都能夠快速說(shuō)出用什么樣的小數(shù)來(lái)表示。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿13

      教學(xué)目的:

      1、知道一、兩位小數(shù)的含義,能初步應(yīng)用,會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)。

      2、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究與發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

      3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解一位小數(shù)的含義。

      教學(xué)關(guān)鍵:

      一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系,兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件一套,物品,彩條。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      師:這兒有一個(gè)小朋友,他要到文具店去買(mǎi)東西,不一會(huì)兒就買(mǎi)了一大袋東西。每件物品上都有價(jià)格標(biāo)簽,請(qǐng)你們以小組為單位仔細(xì)觀察每一件物品的標(biāo)價(jià),按照物品標(biāo)價(jià)的.特點(diǎn)分類(lèi)。

     。康模和ㄟ^(guò)分類(lèi)讓學(xué)生把整數(shù)分為一類(lèi),小數(shù)分為一類(lèi))

      師:那一小組起來(lái)匯報(bào),你們是怎么分的?為什么要這樣分?

     。ㄒ活(lèi)是整元的,另一類(lèi)物品不是整元的)

      第二組數(shù)是小數(shù)。(用課件分物品)

      師:通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)可以看出大家在日常生活中對(duì)小數(shù)有一定了解,今天老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)小數(shù)王國(guó),去認(rèn)識(shí)小數(shù)。(板書(shū):(小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))

      二、探究發(fā)現(xiàn)

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)小數(shù),通過(guò)自己觀察,討論行到小數(shù)的含義。)

      1、認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾,發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示十分之幾。

      出示課件

      師:一支鉛筆的價(jià)錢(qián)是0.1元,你們?nèi)ベI(mǎi)這支鉛筆需要多少錢(qián)?(一角錢(qián))

      我們可以發(fā)現(xiàn)什么(1角可以用力0.1元來(lái)表示)

      出示一角錢(qián),這是多少錢(qián),幫我數(shù)一數(shù)有幾個(gè)一角(10個(gè)),也就是多少錢(qián)(1元),那么1角是一元的幾分之幾,1角就是幾分之幾元(x元),我們就可以得到1角就是x元。

      元與0.1元有什么關(guān)系呢?(意思一樣,寫(xiě)法不同)

      師:1x角可以用x元表示,1角還可以用0.1元表示,那么x元還可以怎樣表示(x元還可以寫(xiě)成0.1元)板書(shū)

      2、出示2角錢(qián)

      2角錢(qián)用元做單位可以怎樣表示(0.2元),我們是用什么方式表示的(小數(shù))還可以用分?jǐn)?shù)怎樣表示(x元)

      3角呢、6角呢?

      觀察:x元還可以寫(xiě)成0.1元。x元還可以寫(xiě)成0.2元,從中可以發(fā)現(xiàn)什么(零點(diǎn)幾的數(shù)就是十分之幾的數(shù))

      三、通過(guò)米尺量,發(fā)現(xiàn)一米幾分米

      1、(學(xué)生動(dòng)手操作,鞏固零點(diǎn)幾的數(shù)就是十分之幾的數(shù),然后給整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)分類(lèi))

      師:同捉兩位同學(xué)合作,用米尺量一量,每一根彩色的長(zhǎng)度是多少分米?

      綠色彩條長(zhǎng)1分米,用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(x1/10米)

      還可以用小數(shù)怎么表示(0.1米)

      紅色彩條長(zhǎng)3分米,用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(3/10x米)

      還可以用小數(shù)怎樣表示(0.2米)

      課件出示:

      1角就是1/10元,也可以寫(xiě)成0.1元

      2角就是x2/10元,還可以寫(xiě)成0.2元

      1分米就是x1/10米,也可以寫(xiě)成0.1米

      3分米就是x3/10米,也可以寫(xiě)成0.3米

      師:上邊這些數(shù),你們能不能分類(lèi)

      1,2,3是整數(shù),x1/10、2/10、3/10是分?jǐn)?shù),0.1x、0.2x、0.3叫做小數(shù)。

      出示小數(shù),觀察他們x的共同點(diǎn)

     。ǘ际切(shù),都有一個(gè)點(diǎn),小數(shù)前一位都是零點(diǎn)幾,它們都是一位小數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面是一位小數(shù))

      師:一位小數(shù)表示十分之幾,十分之幾就可以寫(xiě)成一位小數(shù)。

      對(duì)口令(說(shuō)分?jǐn)?shù)對(duì)小數(shù),說(shuō)小數(shù)對(duì)分?jǐn)?shù))

      2、在認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

      (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1厘米=x米=0.01米)

      出示厘米尺

      師:米尺是把1米平均分成100份,每一份是1小格,1小格的長(zhǎng)度就是1厘米,也就是說(shuō),1厘米是1米的幾分之幾(一百分之一)寫(xiě)成:1厘米=1/100x米

      討論:用小數(shù)這樣表示?

      觀察

      從中我們又發(fā)現(xiàn)了什么(小數(shù)點(diǎn)后邊有兩位數(shù)的叫兩位小數(shù),用百分之幾來(lái)表示)

      3、認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾

      用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾

      師:幾角不夠1元,幾分米不夠1米,如果用元、米來(lái)做單位,可以用小數(shù)零點(diǎn)幾來(lái)表示,但生活中呀我們常常遇到超過(guò)1元,1米的事,用小數(shù)該怎樣表示呢?接著我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

      出示課件

      1、這兒有一個(gè)小朋友它叫小明,他每年都要量身高,上學(xué)前班的時(shí)候量的身高是7分米,用小數(shù)該怎樣表示(0.7米)

      現(xiàn)在他長(zhǎng)高了,一年級(jí)時(shí)身高正好是1米,現(xiàn)在他已經(jīng)是三年級(jí)了超過(guò)了1米,他的身高是1米幾分米,如果用米作單位用小數(shù)怎樣表示?(1.4米)

      2、怎么想的?

     。ㄏ认4分米是0.4米,再想0.4米和1米和起來(lái)就是1.4米)

      3、出示錢(qián)幣圖樣

      師:這道題在大家又會(huì)做又會(huì)想,我們來(lái)觀察這些錢(qián)幣。

      1元3角=(x)元,怎樣想

      (3角就是0.3元,1元和0.3元合在一起就是1.3元)

      5元3角=(x)元

      50元3角=(x)元

      100元3角=(x)元

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿14

      在本學(xué)期學(xué)校舉行了鎮(zhèn)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中,楊艷雯老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》,讓我受益匪淺。

      楊老師的課基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路!靶(shù)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)。楊老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源,讓學(xué)生把標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類(lèi),并提出為什么要這樣分類(lèi),引出兩類(lèi)不同的價(jià)格表示——整數(shù)和小數(shù),從而引導(dǎo)出“5角”與生活中標(biāo)價(jià)上的“0.5元”的不同表示方法。其次,楊老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù),在課件上出示米尺,給學(xué)生一些長(zhǎng)度,比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米,用分?jǐn)?shù)表示為米,小數(shù)表示為 0.1米,從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

      總體來(lái)說(shuō),本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

      1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的'知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫(xiě)一位、兩位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

      2、運(yùn)用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

      3、本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩位小數(shù),對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標(biāo)。通過(guò)理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

      根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),楊老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話(huà)啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

      雖說(shuō)是一堂數(shù)學(xué)課,可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的相通之處,尤其是小學(xué)生,理解能力特別重要,因此在課堂上對(duì)于題目的讀和說(shuō)的能力,楊老師也很重視培養(yǎng),值得我們學(xué)習(xí)。

    《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的評(píng)課稿15

      《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景,通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      一、緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。

      在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說(shuō)了很多生活中的.小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

      二、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),注重孩子的合作交流。

      在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),黃老師先讓學(xué)生試讀,通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

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