音樂評課稿[優(yōu)]

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的音樂評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂評課稿1

　　《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節(jié)奏歡快而又活潑，它表現了孩子們在春天出發(fā)去效游、旅行時的歡樂心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。雖然現在已經是初夏，但也能從歌聲與曲調中聞到春天的氣息。

　　徐老師執(zhí)教的這堂課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，貼近生活，重視音樂實踐。他在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。

　　針對徐老師的本次教學，我的賞評如下：

　　一、教學方法形象生動

　　首先徐老師帶領學生們踏著進行曲風格的樂曲和步伐將學生引到了各自的座位上，一開始就出現了小小的律動更加激發(fā)了學生學習音樂的興趣。接著便直奔主題告知了孩子們今天要學唱的合唱曲目《田野在召喚》。二聲部自然是由兩個旋律組成的，但兩個旋律的'交織卻是學習難點，徐老師充分認識到了這一點，別出心裁地將兩個旋律形象生動的比喻成出發(fā)旅行的兩個小分隊。將一聲部比喻成乘著熱氣球在天空飛翔的小分隊，將二聲部比喻成在地面踏著步伐前往田野旅行的小分隊。

　　二、教學手段充滿樂趣

　　合唱課自然是要多唱的，但反復的練唱往往會磨掉學生的學習積極性。徐老師為了讓學生能夠更好地投入到課堂學習中，在教學過程上增加了小提琴的演奏和在學唱二聲部的曲譜時用答數的方法來幫助學生記憶。在不斷增強學生對這首歌曲旋律理解的同時，也大大提高了學生的學習積極性，更讓課堂教學的氣氛變得活潑有趣。在二聲部的學唱時是扎扎實實的先隨小提琴學習歌譜再代入歌詞演唱的。在教學過程中也不斷強調歌曲的情緒情感的表現與發(fā)聲的糾正。但進入二聲部的深水區(qū)也就是難點部分的學唱時可以看出學生們的識譜能力較弱，通過孩子們的表現來看我認為在這個時候可以先用鋼琴提醒孩子們用LU演唱歌曲，再加入歌譜的學習，因為孩子不但要唱準音還要唱對唱名。在加入歌詞的這一環(huán)節(jié)當中也用了適當的引導，首先是跟著音響完整演唱二聲部的歌譜，在唱準音的基礎上加入歌詞演唱。這也是扎扎實實的學會了的。

　　三、重點解決化難為簡

　　合唱歌曲的曲譜很難，至少在我看來它很不容易理解。針對這一點，徐老師用生動具體的畫面豐富了曲譜，讓曲譜變得極為形象，在把握教學目標的基礎上降低了學習的難度。在對一聲部的學習過程中則采用了略學的辦法，本來一聲部就是突出的聲部，更容易被學生掌握，因此，在對一聲部的學習中則略顯粗糙些，但實際上不影響學生的發(fā)揮。他留了更多的時間來給學生們補充對這首歌曲的表現，引導學生們在唱歌的時候加入適當的肢體語言來表達歡樂游玩的情感。

　　在所有的亮點中，尤為值得一提的是徐老師那種對音樂的投入，表演與示范，小提琴的加入，整個過程他都被美妙的音符緊緊包圍，渾身上下無不散發(fā)著音樂的氣息。在后面面的兩個聲部合唱的時候也恰當了運用了向導，一聲部跟電腦走，二聲部跟小提琴走的方式也顯得很和諧。

　　當然，這堂課也有不足的地方，比如學生在分聲部合唱的時候起唱部分并不十分完美。比如在前面學習二聲部第三次跟小提琴用答數的方法來記憶旋律的時候也沒有說清楚具體是唱歌譜還是答數，學生在這一環(huán)節(jié)中所發(fā)出來的聲音有些亂。我認為實質上小學生的音樂課中老師的范唱是極為重要的，而在徐老師的這一課上卻缺乏精彩的范唱。最后結課部分略顯倉促，給人的感覺是課還沒上完。

　　但是，值得我深思和學習的地方更多，比如他的才華，他的奇思妙想，他的課堂調控能力以及他親切自然的教態(tài)。

　　以上是我對《田野在召喚》這一堂課的看法，由于本人對音樂教學的理解能力有限，在賞評中難免有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！

音樂評課稿2

　　歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢，引發(fā)學生天真的想象。孩子的夢可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的，但音樂里的夢總是充滿幻想的。所以在設計這堂課的時候， 喻老師以學生的形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的`手段，進行直觀教學。指導學生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。

　　《蒲公英》這首歌曲的導入，設計地很好，讓學生聽音樂，問聽到什么樣的聲音？并用動作表示出來。讓學生帶著問題欣賞。接著是律動，這節(jié)課體現了開放式的教學理念，在課堂的教學中，充分與學生進行互動，并在游戲中，讓學生聽歌，學歌，唱歌，品歌。培養(yǎng)學生們對音樂的興趣。

　　學生能在欣賞的基礎上充分發(fā)揮自己的想象，再次感受夢中的情景, 學唱《蒲公英》，通過欣賞、律動、用打擊樂為歌曲伴奏、劃旋律線條等活動，讓學生在反復聆聽音樂的過程中逐漸熟悉歌曲的旋律；接下來老師分句教唱歌曲，對歌曲中的難點進行處理，學生完整演唱歌曲，加入律動表現歌曲等一系列活動表現歌曲，效果很好！

音樂評課稿3

　　4月8日下午我們集團校藝術組又舉行第二次教研活動，這次我們前往婁橋校區(qū)，有倪愛雙老師執(zhí)教。

　　《可愛的小象》是一首傣家風格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng)作了由四個樂句構成的結構規(guī)整的一段體的兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的'少數民族風格特點。

　　活動中，讓我頗為疑惑的是針對藝術類學校該如何進行常規(guī)音樂學科的教學，只因為他們有著“藝術”這頂小帽扣著，所以給學生的學習目標和要求與我們普通班級有所區(qū)別。因此對于這堂的音樂活動我們有著不一樣的觀點。首先值得大家肯定的：倪老師課前準備很充分，對教材也進行有效解讀，上課時也充滿激情，樂此不疲地帶領著孩子們游戲。

　　課堂上，倪老師從一開始聆聽歌曲時，她就先從歌詞入手，對歌詞進行理解分析而不是從音樂本身能給我們帶來的音樂感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對一年級的小朋友來說，在學唱歌曲中，對音樂知識點的掌握和落實有一定程度的拔高，如節(jié)奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級是無需掌握和落實的再次，在整個音樂活動過程中，學生還沒真正體驗歌曲的音樂特點，在表演時總是未能達到老師預設的目標，導致師生反復的律動，歌唱的美感還沒達到較為理想的效果。

　　課后，我們就針對藝術學校，對綜合課"的教學目標設定有所差異，他們側重知識點的教學和掌握，這也許是我們這次活動疑惑的焦點。

音樂評課稿4

　　王老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到王老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位；簡潔凝練是王老師的課堂語言的特點，質樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優(yōu)雅輕揚，時而慷慨激昂。

　　本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀王老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現出來的基本價值傾向�！笨催^這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養(yǎng)。

　　王老師的這節(jié)閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練�？v觀全課，王老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。

　　第一，詞語表達兩處。

　　其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語；

　　第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語段表達兩處。

　　首先，是在學習第三小節(jié)時，王老師引導學生體會本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的.寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）。”這是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。

　　這主要得益于王老師認清了學生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。

　　很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個人之見，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動�！彼�，需要學生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進行加工，再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。

　　本堂課，王老師設計了很多朗讀環(huán)節(jié)，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個場景，不同的場景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達，于是王老師就設計引導學生“在不同的場景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂，使學生們靜心體會，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學生們仿佛步入了那音樂悠揚的場景；學生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識結構”的解讀，就有了那創(chuàng)造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說明，學生已經和作者產生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng)造性的表達了嗎？

　　“充分關注表達，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。

　　王老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂評課稿5

各位領導、各位專家、老師們：

　　一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際。課程標準中明確地告訴我們：中學音樂的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的`教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。

　　二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對中學音樂課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本中學音樂知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　三、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取中學音樂活動經驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。

音樂評課稿6

　　周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學習，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課最大的亮點是，葉老師在平時教學當中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習中，我便開始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語言室給學生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術教學氛圍，提高了學生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的.語言節(jié)奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。

　　最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學生提出演唱技術要求，這也是要一定的技術的。

　　針對葉老師這么樸實，真實的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導入，學唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像葉老師一樣即便是拿著教學光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學生需要的是像葉老師這樣，循序漸進地引導學生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學習和進步的機會。

音樂評課稿7

　　聽了葉老師的《灰姑娘》這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

　　一、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學生的實際情況進行目標的設定和教學內容的分布就更好了。都說要以學生為本，學生老師如果能夠在以學生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學生了。

　　二、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

　　聽了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

　　一、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學生的實際情況進行目標的設定和教學內容的分布就更好了。都說要以學生為本，學生老師如果能夠在以學生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學生了。

　　二、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

　　一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的.時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創(chuàng)編并展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。

　　三、教師基本功扎實。

　　作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

　　雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過高，分層不明顯等等。

音樂評課稿8

　　1、教師動情的演唱，生動、有趣的'講解，各種各樣的音樂樂器，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　2、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應該牢記的。孫老師這節(jié)課取得了較好的教學效果，已體現出季老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

音樂評課稿9

　　3月23日，我們xx學區(qū)社群組織音樂新教師培訓活動在城北小學開展，通過本次活動，讓我感受到現在的新教師了不得，后生可畏，真是音樂教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂家》音樂課進行的點評及對自己今后教學的一點探討。

　　整堂課中，吳老師運用手中小巧的尤克里里來吸引學生的注意力，為學生的演唱加以伴奏，抓住學生的情緒來開展教學。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領，學生找到學習的方向，學習興趣濃厚。吳老師優(yōu)點很多，說我印象深的幾點：

　　1.吳老師的基本功很扎實，能唱能奏能跳，人又漂亮，很受學生關注。

　　2.歌曲處理很細膩，在聆聽第二段第三段歌詞時，運用填表格信息，加注學生注意力。

　　3.吳老師注重習慣的培養(yǎng)，而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。

　　4.對孩子音樂課上的.表現，吳老師的評價多元有特色，細致不籠統(tǒng)。

　　5.難點突破層層深入，多遍重復，徹底到位。

　　6.在演唱各類樂器的歌詞時，如果利用電子琴的音色來伴奏，輔助孩子演唱，更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂器音色。

　　7.在拓展創(chuàng)作歌詞中，要是利用我們民族地域來填唱歌詞：比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴，云南的葫蘆絲等，既了解祖國的地大物博，多民族特色，又激發(fā)學生的愛國之情。

　　聽了吳老師的課我也有一點對自己的反思：新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛質。在我以后設計的音樂活動中，很多地方都要提供學生的創(chuàng)造空間，比如：創(chuàng)編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數民族的心愛的樂器�！皠�(chuàng)造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。復習鞏固歌曲時，可以開音樂會的形式開展，激發(fā)學生的積極性。

　　總而言之，這樣的音樂課不是單純的學唱歌，而是感受音樂的美好。由于對音樂課的了解有限，說得不到之處，請指教。謝謝！

音樂評課稿10

　　春曉

　　周三，我們研修班進行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學習，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課的亮點是，陳老師在平時教學當中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語言室給學生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術教學氛圍，提高了學生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學生提出演唱技術要求，這也是要一定的技術的。

　　針對陳老師這么樸實，真實的課堂。我開始了自己的.反思：我的課堂從來都是固定的導入，學唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學生需要的是像陳老師這樣，循序漸進地引導學生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學習和進步的機會。

音樂評課稿11

　　《五月的夜晚》這課，兩個老師上出了各自的風格，姚老師給我們一種柔美的感覺，而袁老師的是活潑的感覺。下面就談談我的`一點想法與建議：

　　姚老師這課的開始導入時間偏長，并且讓學生說歌名的時候，學生說的是《春天在哪里》，而歌曲的名字應該叫《嘀哩嘀哩》，可能語言上要更嚴謹一些。讀歌詞環(huán)節(jié)過于冗長與繁瑣，環(huán)節(jié)設計可更清晰一些。聽歌曲找旋律相同的地方，這個問題可能過于抽象了一些，可在唱譜中發(fā)現旋律相同的地方，了解“重復”這一手法。另外唱譜可由兩小節(jié)一次改為一小節(jié)一次。在唱譜后，又用“LU”唱一唱這個環(huán)節(jié)可省略。填詞演唱時，應避免無目的地一遍又一遍地唱，每次唱之前都應給予明確的要求。后面的輪唱環(huán)節(jié)過于倉促，應將前面的時間把握得再好一些。總體來說，本節(jié)課還是很好地完成了教學目標，呈現出的意境還是很美的。

　　袁老師這課給我印象最深刻的地方，就是輪唱環(huán)節(jié)中，學生與音樂之間的合作。既可讓學生了解旋律音高，同時又能讓學生感受輪唱這一演唱形式，操作性也強，值得我學習。我覺得在演唱過程中，假設再注意一下學生演唱的聲音，那樣可能會更好。

音樂評課稿12

　　聽了柳老師的《音樂中的強與弱》后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以律動為核心，以游戲動力，面向全體學生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

　　一、樂曲為主線，直擊重點

　　1、柳芳老師播放兩首歌曲《搖籃曲》《命運》，兩首樂曲形成鮮明的對比，讓學生找到樂曲的強弱，把學生的積極性高漲。

　　2、告訴學生：強F 弱P以及他們之間的關系。

　　3、做游戲“小蜜蜂采蜜”；自己選樂器演奏分辨強弱關系讓學生在快樂中學知識。

　　4、利用《山谷回音真好聽》來鞏固強弱關系

　　二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

　　本課教師“小蜜蜂”采蜜的游，打擊樂器的演奏的戲為順序。構思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。

　　三、培養(yǎng)學生自己動手的能力

　　在音樂課中學生除了唱，學生自己動手體現音樂創(chuàng)造性，例如：在掌握強弱關系的.時候，讓學生自己找一種喜歡的打擊樂器來表現聲音的強弱。體現了學生在探索中找到成就感。

　　然這節(jié)節(jié)課在構思上有其獨到之處，同時也體現了奧爾夫教學特點，但我提幾點個人的見解和看法，如：1、知識面可以多一點，在前一個游戲的時候學生已經掌握拉可以在擴張一下。2、游戲環(huán)節(jié)的時候同樣的游戲次數不要太多兩次就可以還要變些花樣更好，3、擊打樂器環(huán)節(jié)學生有點失去樂趣拉，兩邊后面一排的學生開始拉講話。

音樂評課稿13

　　1、在學習歌曲之前就先讓學生感受了哈尼族的民族特點和音樂風格，有利于教學環(huán)境的創(chuàng)設和活動的開展，有機的提高了教學效果。

　　2、將哈尼族語言、廣東話、英語相互拓展，結合了學生的實際來理解“其多列”一詞，提高了學生的學習興趣，加深了課堂的靈活性。

　　3、在學習“上山砍竹筒”一句時，及時向環(huán)境保護進行拓展，通過學生的述說和理解，再加以表演，使學生自身感知了環(huán)境保護的重要性。老師講到：“將這些環(huán)保知識回家后講給爸爸媽媽聽”，更是本課向生活拓展的`一個很好地體現。

　　4、在學習第二段歌詞向音樂內部（高低、強弱、快慢、音色）的拓展及用小竹葉根據旋律線邊劃邊唱，使學生初步感受了音樂的四大要素和旋律線地進行，為學生今后的音樂學習提供了有機的養(yǎng)分。

　　5、本課最后的總結是引導學生進行自我總結的，說的、唱的、律動的、表現的都來自于學生，充分體現了“以學生為主體，教師為主導”的學習原則。

音樂評課稿14

　　七年級下冊《音樂巨人貝多芬》

　　1、聽交響樂錄音《命運》，導出新課

　　2、模擬情景，學生表演

　　情景一：各大報社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂

　　黑色地帶組：分析貝多芬音樂《致愛麗絲》

　　評：專業(yè)術語太多，不知其他同學是否聽懂。

　　清風組：介紹貝多芬生平，著重介紹貝多芬的童年

　　銀河組：欣賞貝多芬音樂《歡樂頌》

　　千里馬組：欣賞《G大調小步舞曲》，談感受

　　評：沒有深入交流，流于形式。

　　四人組：朗讀一段話抒發(fā)對貝多芬的感受

　　百分百組：用PPT展示有關貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng)作的主要作品，重點介紹《第九交響曲》

　　情景二：各大報社記者到貝多芬家中拜訪貝多芬(小品表演)

　　評：小品形象生動地表現了貝多芬的.生活狀態(tài)，而且走進了貝多芬的內心世界。演員很好!

　　情景三：各大報社爭相報道貝多芬

　　鶴立雞群報：《我看貝多芬》

　　不愿意跟別人接觸

　　不愛干凈

　　不耐煩

　　清風日報：《多愁善感的貝多芬》

　　黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》

　　百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》

　　終點在望報社總編：《意志與理想》

　　夢想藍天報：《對貝多芬的感想》

　　執(zhí)著

　　熱愛音樂

　　偉大、堅強

　　奉獻

　　頭號種子報社：《敞開心扉，融入世界》

　　千里馬報社：《過于沉迷音樂的貝多芬》

　　3、小組討論：通過這次活動收獲到什么?

　　4、師生交流：這種綜合性活動對學生是否有好處?

　　這是一節(jié)非常成功的綜合性學習示范課。

　　《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實踐活動的形式，讓學生進行小組合作學習，有利于自主、合作、探究學習方式的形成。

　　學生分成若干組，組員之間合作收集有關貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學習成果。這堂課就是各小組展示學習成果的過程。

　　整個課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續(xù)展開各小組的匯報，現場氣氛非常活躍。學生表演欲很強，和積極參與課堂。

音樂評課稿15

各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書人音版第十三冊第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。

　　我說課的內容分為四個部分：說教材；說教法；說學法；說教學過程。

　　一、說教材：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風格創(chuàng)作而成的。歌曲的旋律優(yōu)美而流暢，歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調式，8、3拍子，由兩個樂段構成。

　　船歌：這種歌曲或樂曲的特點是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺，其情緒特點色彩是開朗奔放的，熱情洋溢的。

　　教學目標：根據新課標的要求結合學生的實際能力，從三維目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學目標是：

　　（1）讓學生對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的.音樂文化內涵。

　�。�2）能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌

　�。�3）能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂情緒和風格，分辨男高音的音色特點。

　　好學教育-專業(yè),權威,高效,分享-打造國內領先的終身教育平臺!

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