- 五年級語文下冊《景陽岡》評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
景陽岡評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編整理的景陽岡評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
景陽岡評課稿1
在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計理念、設(shè)計意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運用語言的能力。
由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有**性的'語言，進行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達到積累語言的目的。
二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。
《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點。
對于武松與店家的對話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點等方法，體會了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負的性格特點；對于武松動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機智、無畏的性格特點。
景陽岡評課稿2
今天，聽了陳麗英老師的《景陽岡》一課，感慨良多。這節(jié)課就是
讓學(xué)生自讀自悟，同桌討論等形式表現(xiàn)體會人物性格。
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本部分課文時，陳麗英老師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確。特別是品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知;第二步，麗英老師再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個“揪”，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的.力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來。這個學(xué)習(xí)、體驗的過程，充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
除了武松的英雄形象，課文還寫武松的缺點。解決這個問題的重點落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。陳麗英老師給出充分的時間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、動作、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點有了較全面的了解。
值得一提是教師的激情，激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中，老師自始至終都保持著高昂的熱情，營造了有激情的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。值得大家學(xué)習(xí)的，還有老師在課堂上所展現(xiàn)出來的豐富體態(tài)語言。在動情處，老師“手舞足蹈”，真正進入了課堂，進入了與學(xué)生的對話，完全置“公開”的課堂之外，這份投入令人欽佩。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)該充滿激情與動情。
景陽岡評課稿3
今天聽了三節(jié)課，其中田霞老師執(zhí)教的《景陽岡》一課，在教學(xué)設(shè)計上很有創(chuàng)新，
1、唱學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導(dǎo)入;
2、預(yù)習(xí)匯報文章主要講了什么，課文共分幾部分;
3、按要求獨立閱讀課文，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說。
4、自主研讀，交流、感悟人物形象。
提出武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀、點劃)，選擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。
要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，教師把贊揚字寫在黑板上。(“勇敢、機智、豪爽、倔強”等)
5學(xué)生班級交流，教師隨機點撥并落實訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了如下幾個特點：
一、創(chuàng)造性地處理教材。
新課標(biāo)指出：教材作為一個“范例”，教師可以根據(jù)教材的特點;學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗，重新組合，靈活處理�！毒瓣枌愤@一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過把課文分成4段、說說事情的起因和結(jié)果：
(1)店家只給武松師三碗酒;
(2)武松不聽勸要上景陽岡;
(3)武松提不動那只被他打死的老虎。
這個教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的內(nèi)容及相互關(guān)系，學(xué)習(xí)通過語言、心理、動作描寫體會人物特點的閱讀方法。使學(xué)生學(xué)有所得。
二、精心設(shè)計，實施自主、合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。
自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。本節(jié)課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺階”：
l、讀武松打虎的內(nèi)容，找出描寫武松的動作的字詞。
2、朗讀課文細細品味武松的特點。3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會與打虎片斷的關(guān)系，突出武松的語言特點和的性格的.關(guān)系。
三、突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)。
沒有把理解作為語文教學(xué)的重點，按段落進行瑣碎的分析，而是抓住重點。
1.酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿！薄暗部腿藖砦业�，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)�！�
2.膽量過人。
(1)武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
(2)武松看了看笑道：“……我怕什么!”
(3)細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
(4)武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3.力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
(1)生自讀第自然段，要求讀出動作詞;
(2)師讀“大蟲”，生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”;
(3)學(xué)生自由結(jié)對朗讀;
(4)請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4.機敏勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。師點撥，“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好?用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里?仔細讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”，并請一生板書，全體學(xué)生自讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
“新課標(biāo)”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的統(tǒng)習(xí)，要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用。本課教學(xué)在設(shè)計上，教師注意把理解與運用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
四、請學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在環(huán)保談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識。
學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)。
不足之處：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足(準(zhǔn)備錄音磁帶更好)
2、在分析課文把握人物特點時抓住了語言、心理、動作描寫特點，但在寫作方法指導(dǎo)上欠缺。
景陽岡評課稿4
聽《景陽岡》有感
《景陽岡》是人教版五下的一篇略讀課文，胡老師在“抓大放小”這一略讀課文教學(xué)理念的指引下，帶領(lǐng)孩子走進文本，深刻感受好漢武松的英雄形象。整堂課胡老師緊緊圍繞略讀課文教學(xué)之“略”字進行構(gòu)思預(yù)設(shè)，略出精彩。
一、教給方法，初知大意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)略讀，初知文章大意。很多專家也指出初知文章大意是略讀課文教學(xué)課堂上必須予以解決的內(nèi)容，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)一大重要的能力。在導(dǎo)入課題后，胡老師利用簡潔明了的示意圖引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括每部分內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。對于如此之長的一篇略讀課文教學(xué)，教給學(xué)生這種概括大意的方法就顯得尤為重要，相信在這種方法的引領(lǐng)下，孩子概括能力會得以顯著提高！
二、抓大放小，略之有度
特級教師XXX老師指出，我們語文略讀課文教學(xué)應(yīng)抓大放小，要把更多時間留給孩子自讀自悟，不斷提高語文能力。胡老師在課文教學(xué)處理上就很好體現(xiàn)這一教學(xué)理念，本課教學(xué)重點之一就是要體會武松性格上的勇敢、豪爽，胡老師就引導(dǎo)孩子緊緊抓住武松打虎動作的段落，抓住“閃”、“按”、“挨”三個動詞，特別是“閃”，通過換詞、比較，刪選，體會作者用詞的精當(dāng)，錘煉字詞的.能力，使武松形象呼之欲出。
三、巧妙預(yù)設(shè)，多元生成
整堂課無不體現(xiàn)胡老師課堂預(yù)設(shè)之巧妙，從《好漢歌》導(dǎo)入至結(jié)束，特別是在結(jié)尾以說書的形式，說到懸念處戛然而止，引起學(xué)生極大的探究欲望，這是種巧妙引導(dǎo)學(xué)生課外擴展閱讀的方法。老師在巧預(yù)設(shè)同時，追求多元生成，在探究小說為何要用那么多筆墨來寫武松打虎前喝酒這一問題上，孩子給出多種答案，老師沒有予以否定，而是積極鼓勵孩子進行多元思考，追求語文教學(xué)多元化。
總之，胡老師所執(zhí)教《景陽岡》略讀教學(xué)課例，很好詮釋了“抓大放小”略讀教學(xué)理念，讓我們在這一理念指引下，在略讀課文教學(xué)之路上不斷“略”出更多的精彩！