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  • 西門豹評課稿

    時間:2024-10-13 18:41:58 其他 我要投稿

    (經(jīng)典)西門豹評課稿

      作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的西門豹評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    西門豹評課稿1

      課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫了西門豹到鄴這個地方后,通過調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。她教態(tài)自然樸實,說話語音標(biāo)準(zhǔn),語言精練,教學(xué)功底深厚,教材設(shè)計巧妙。

      章老師在教學(xué)中,西門豹除惡是如何應(yīng)對,怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的?通過采取學(xué)生默讀、思考、畫線、交流的研讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。也讓學(xué)生明白本堂課的研究專題,既引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實在。

      課文大量運用人物對話,展開情節(jié),表現(xiàn)人物。因此,章老師吃透了教材,把分析體會人物對話和通過大膽提問,以問題的探究來作為理解課文、把握主要內(nèi)容的`重要途徑。利用學(xué)生抓住“巧妙”研究課文中的例證,交流十分活躍,最后歸納為“四大巧妙”

      巧妙之一:借口新娘不漂亮,救下新娘。巧妙之二:借口跟河伯說一聲,處死了巫婆。

      巧妙之三:借口去河伯那里催一催,處死了官紳頭子。巧妙之四:借口恭候河伯回音,教訓(xùn)了其他官紳。教育了老百姓。

      最后,章老師再提問:你覺得西門豹是個什么樣的人?給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機會,師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話,構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò),學(xué)生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。

      最后一個環(huán)節(jié)是情景表演,目的除了復(fù)述課文,還要通過語言、動作、神情來表達和體會人物的思想感情,如西門豹的膽識和果斷以及語言的巧妙;官紳的提心吊膽等。學(xué)生興趣高,參與性強。在高潮中結(jié)束,在結(jié)束中掀起高潮。

    西門豹評課稿2

      《西門豹治鄴》是最新人教部編版新審定的四年級上冊第八單元的第一課。很高興能聽到劉老師這篇文章的講授,讓我收獲頗多,為了突出重點體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,尊重科學(xué)的精神,劉老師他是這樣做的。

      一、教學(xué)意圖

      “復(fù)習(xí)檢測”,目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如:“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸,讀寫結(jié)合作鋪墊。

      如我們學(xué)完了課文,再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象;假如一年后,還是在原來的地方,西門豹與老大爺再次相逢,他們之間會有怎樣的'對話?如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話,你會怎么設(shè)計。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果,通過想象一定有話可寫。但,因時間有限,課上沒有完成,只能留到課下去做了。根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處,他讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點句,抓關(guān)鍵詞,感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙(1)(2)是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題,體驗情感。如設(shè)想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”,還可以說“以毒攻毒”,“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信;

      以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

      關(guān)于這節(jié)的講授,個人也有一些淺薄的看法,如果能在以下幾個方面加強一點,也許會更好的。

      1、時間沒把握好,前松后緊,讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。2、朗讀欠缺,只注重朗讀指導(dǎo),忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x,應(yīng)讓學(xué)生親自體驗朗讀,在讀中理解,在讀中感悟巧妙處。

    西門豹評課稿3

      今天,我們在三(2)班聽了章xx老師上《西門豹》一課。

      《西門豹》一課的重點段落,主要寫西門豹采用”將計就計”的方法,懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”,教訓(xùn)了”一般官員”,教育了“百姓”的經(jīng)過。這堂課,章老師有這么幾點做的很好:

      一、注重能力培養(yǎng)。

      在教學(xué)中,第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——理清課文脈絡(luò),她抓住“管理”“田地荒蕪”“人煙稀少”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

      二、重視探究學(xué)習(xí)。

      在教學(xué)“西門豹除惡是如何應(yīng)對,怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的?”這一內(nèi)容時,通過采取學(xué)生默讀、思考、畫線、交流的.研讀方法,讓學(xué)生完成魚骨圖,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。也讓學(xué)生明白本堂課的研究專題,既引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實在。

    西門豹評課稿4

      今天有幸聽了張云老師的課,這節(jié)課講的非常的精彩,讓我受益匪淺。

      首先1、張老師在前置性作業(yè)設(shè)計的非常合理,講課突出重點,突破難點。本節(jié)課他設(shè)計了四個前置作業(yè),通過抓重點詞句分析、揣摩人物心理、用成語概括懲治方法等問題一步步讓學(xué)生體會到懲惡方法的奇妙,圍繞問題,讓學(xué)生先自主探究,又充分交流展示,在思考、分析、交流中,學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。

      2、 張老師在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用,突出學(xué)生的主動性,體現(xiàn)了以生為本的`理念。通過小組探究、“你來問,我來答”小游戲、演一演等環(huán)節(jié)充分調(diào)動了孩子的積極性和參與意識,活躍了課堂氣氛,學(xué)生愿意說、敢說、有話說,真正把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生嘗到了合作的快樂,充分體現(xiàn)了以生為本的理念。

      3、 這節(jié)課中評價方式很多樣,評價切實有效。整堂課有生生互評、組內(nèi)互評、組間互評、師生互評等個別評價方式,又有值日班長對小組課堂表現(xiàn)的整體評價以及小組長對組員課堂表現(xiàn)的整體評價,評價全面,讓小組間、組員間形成競爭局面,督促了學(xué)生全身心參與課堂。

    西門豹評課稿5

      《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。

      文章的第二段是課文的重點段落,是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法,懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。

      1、鐘老師首先采用默讀課文,并且思考:

      ⑴西門豹分別懲治了哪些人?

     、莆鏖T豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳?

     、俏鏖T豹是怎樣懲治的?他的辦法好不好?為什么?

      劃出有關(guān)詞句,在默讀、理解的基礎(chǔ)上,再分小組討論、交流。

      2.交流

     。1)說姑娘不漂亮,要換一個,讓巫婆去跟河伯說一聲——懲治巫婆。

     。2)新娘要過幾天送去,得和河伯說一聲,否則,漳河要發(fā)大水——把巫婆投進漳河。

      (3)讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。

     。4)通過“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫了官紳的心理、表情、動作。

      (5)發(fā)揮想像,這時官紳們可能會說些什么話?老百姓聽后明白了什么?

     。6)西門豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢?(嚴(yán)懲首惡、教訓(xùn)一般、教育百姓)

     。7)他的辦法到底好不好?好在哪里?(以其人之道,還治人之身,將計就計——妙)

      通過圍繞問題,讓學(xué)生自主探究,尋求答案的'過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時,教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

      在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后,鐘老師設(shè)計了一次寫的練習(xí),她出示三個題目:

     。、當(dāng)?shù)氐睦习傩諘趺捶Q頌?zāi)兀?/p>

      2、魏王會怎么嘉獎他呢?

     。、你又是怎么評價西門豹的?讓學(xué)生選擇其中之一寫幾句話。這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神做的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。

      這節(jié)課存在的不足:

      本節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容偏多,忽略了感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中,鐘老師而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生對課文的理解。

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