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  • 幼兒園案例分析

    時(shí)間:2024-10-09 13:31:15 科普知識(shí) 我要投稿

    (推薦)幼兒園案例分析15篇

    幼兒園案例分析1

      幼兒園的根本是安全,只有在安全的根底上,才能談得到教育,談到多種模式,只有安全,孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)十分注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)教育,因?yàn)橛變簣@的幼兒年齡較小,自我保護(hù)意識(shí)淡薄,極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生,提高幼兒的生存質(zhì)量,已越來(lái)越成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注的問(wèn)題。

    (推薦)幼兒園案例分析15篇

      一、安全事故案例

      案例1:早鍛煉飛盤碰傷同伴的眼睛。

      王萌和韓飛是一幼兒園的同班小朋友,在一次早鍛煉活動(dòng)中,王萌不小心把飛盤扔到韓飛身上,兩人爭(zhēng)吵開(kāi)展成扭打,這時(shí)候,沒(méi)有老師前來(lái)拉開(kāi)他,吵架過(guò)程中,王萌再次把飛盤扔向韓飛,飛盤碰傷韓飛眼睛,經(jīng)醫(yī)院診斷,韓飛視力下降,需要上萬(wàn)元的治療費(fèi),韓飛的家長(zhǎng)要求王萌的家長(zhǎng)和幼兒園共同賠償,遭雙方拒絕,便告到法庭。

      案例2:某幼兒園教師隨便帶幼兒進(jìn)入食堂,在無(wú)人注意的情況下,幼兒不慎絆倒,掉入沸水的鍋中,造成嚴(yán)重的燙傷后果。

      二、案例分析及對(duì)策

      分析:

      案例1中所描述的,假設(shè)教師在的話,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人的爭(zhēng)吵,前去制止,這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生。案例2中的幼兒掉入沸水中,也是缺少了老師的看護(hù),因?yàn)榻處煹氖韬龃笠夂筒蛔⒁馑斐傻?/p>

      從案例中看,食堂本是一個(gè)充滿安全隱患的地方,教師卻隨便地帶著幼兒進(jìn)出,造成了事故的發(fā)生,不安全的活動(dòng)場(chǎng)地是引發(fā)事故的重要因素。而案例1中所闡述的事例,其實(shí)不安全的活動(dòng)場(chǎng)地或多或少也是存在的假設(shè)教師考慮到飛盤在游戲時(shí)的空間性,能夠擴(kuò)大活動(dòng)場(chǎng)地,分散幼兒,降低飛盤之間碰撞的同時(shí)也在無(wú)形中降低了安全事故的概率。

      在玩飛盤時(shí),孩子們應(yīng)該有最根本的安全意識(shí)。飛盤應(yīng)飛向高空或者往空曠的地方飛,應(yīng)盡量防止人群密集的地方。在生活中,也應(yīng)該知道最平常的安全知識(shí),遠(yuǎn)離河水、開(kāi)水、電、煤氣、風(fēng)扇等不安全物品。

      對(duì)策:

      1、成人的看護(hù)很重要。

      教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)安全工作時(shí)刻提高警惕,不要掉以輕心,不要覺(jué)得孩子長(zhǎng)大些了,我們可以放手些?醋o(hù)應(yīng)該是作為教師的我們最起碼做到的,讓孩子時(shí)刻在自己的視線范圍之內(nèi)。即使有時(shí)的`我們想給孩子自己解決問(wèn)題的時(shí)機(jī),也應(yīng)該在自己視線范圍和能力控制內(nèi),不讓事件向著壞的方向開(kāi)展。

      2、活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)適宜,安全。

      活動(dòng)場(chǎng)地的選擇事先應(yīng)該考慮周到,不僅應(yīng)事先清理活動(dòng)場(chǎng)地,把活動(dòng)場(chǎng)地上不安全的物品清理掉,還應(yīng)該考慮到人數(shù)和活動(dòng)的類型,做到適合活動(dòng)的開(kāi)展。

      3、加強(qiáng)幼兒的安全教育。

      在日常生活中,我們應(yīng)該加強(qiáng)安全教育的工作,讓孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品,懂得幾種自我保護(hù)的方式。在活動(dòng)前,更應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的安全教育,對(duì)于一些特別考前須知更應(yīng)著重性地重點(diǎn)教育。

    幼兒園案例分析2

      安全教育是幼兒園教育最重要的話題,也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。

      事情是這樣的:這學(xué)期3月份的一天,是我班一名孩子的生日,她帶來(lái)了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂(lè)。在離園前,我班為她舉行了一個(gè)小小的生日會(huì),大家唱生日歌、道生日祝福,并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家的時(shí)候,孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說(shuō):“這是小朋友過(guò)生日,發(fā)給我的糖!边有的孩子走出教室門就急忙拆開(kāi)圓圓的糖果送進(jìn)嘴里,邊吃邊奔跑下樓。過(guò)了一會(huì)兒,溫潤(rùn)庠的爺爺帶著他匆忙走進(jìn)教室,爺爺說(shuō):“老師,剛剛發(fā)生非常嚇人的事情,潤(rùn)庠在玩滑梯的時(shí)候,一下子臉通紅,甚至快要發(fā)黑了,我想會(huì)不會(huì)給糖噎著了,我立即叫他彎腰,拍他的背,讓他把嘴里的糖吐出來(lái),后來(lái)咳時(shí)候終于把糖吐出來(lái)了!碑(dāng)時(shí),教師聽(tīng)著就感覺(jué)一陣后怕,要是萬(wàn)一象“果凍事件”似的,圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息,這是多可怕的事情,教師連忙詢問(wèn)果果:“你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?有沒(méi)有感覺(jué)哪里不舒服?”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了,搖搖頭說(shuō):“沒(méi)有!苯處熡纸又f(shuō):“以后吃東西的時(shí)候要告訴大人,而且要坐定了吃,吃完了再玩!辈诟兰议L(zhǎng)要回家注意觀察,幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象,有的'話要立即上醫(yī)院進(jìn)行檢查!昂⒆由铡痹臼且患鞓(lè)的事情,卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快,甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn),再次給教師敲響了警鐘,不能忽視幼兒的安全教育,對(duì)教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。

      分析:幼兒園中,除了幼兒帶來(lái)食品與大家分享,而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長(zhǎng)一起回家時(shí),他們就會(huì)迫不及待地要吃糖果,經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍,家長(zhǎng)則會(huì)讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲,家長(zhǎng)們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁,或是倆倆聊天,或是坐在花壇邊休息,這時(shí)就是發(fā)生危險(xiǎn)的隱患。孩子發(fā)生意外事故,這是作為家長(zhǎng)、幼兒園、教師不愿意看到的。然而,有時(shí)這也是無(wú)法避免的。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩冢眢w機(jī)能發(fā)展不完善,安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和防范,因而易受到傷害。同時(shí),這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防,甚至是可以避免的。

      反思:一方面,教師要與家長(zhǎng)做好溝通,協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作;請(qǐng)家長(zhǎng)不要帶圓形的硬糖等食品來(lái)幼兒園分發(fā),離園時(shí),教師向家長(zhǎng)告知分發(fā)食品的情況,以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀察及提醒,家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面,教師在日常生活中,要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng),例如,用一些事例、故事,讓幼兒討論,如何避免危險(xiǎn)?讓幼兒知道在飲食中,要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面,教師要掌握一些幼兒急癥的方法,如遇到幼兒氣道阻塞,可使用背部敲擊法、腹部推壓法,第一時(shí)間進(jìn)行急救處理,減少對(duì)幼兒的傷害。

      作為幼兒教師何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。

    幼兒園案例分析3

      一、情況記錄

      經(jīng)過(guò)上一次的體育游戲“木頭人”記,軒軒對(duì)參加體育活動(dòng)有了一些興趣,但是在玩游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況:故意違反游戲規(guī)則。比如在玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的時(shí)候,故意跑得很慢讓老狼抓住,玩“木頭人”的時(shí)候故意晃來(lái)晃去,今天下午的體育游戲《找雞媽媽》,其他幼兒都在老師的引導(dǎo)下蹲下低頭抱膝,變成了圓溜溜的小雞蛋,等待媽媽的呼喚,然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來(lái)爬去,或者干脆蹲在地上來(lái)回晃動(dòng)。當(dāng)我邀請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)雞媽媽時(shí),我看到他也舉起了小手,很想?yún)⒓印?/p>

      二、分析

      軒軒是個(gè)機(jī)靈的孩子,他很希望得到老師的關(guān)注,當(dāng)老師在表?yè)P(yáng)其他幼兒時(shí),他很想吸引老師的注意力,于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式,如果這時(shí)老師把他請(qǐng)到上面,他的“目的”就達(dá)到了,他會(huì)覺(jué)得這種方法非常管用,并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。

      三、措施

      一開(kāi)始,我選擇了冷處理的方法,旁敲側(cè)擊的對(duì)他周圍的小朋友進(jìn)行指導(dǎo),希望能看到他認(rèn)真的進(jìn)行游戲,并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng),但是這個(gè)方法并不管用,他發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后,便在一旁自己玩起來(lái)。于是,我走過(guò)去,問(wèn):“你想不想來(lái)做雞媽媽?”他微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭,“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”(能按要求做出雞蛋造型)雞蛋寶寶,遵守游戲規(guī)則,就請(qǐng)你來(lái)做雞媽媽,好嗎?”他開(kāi)心地說(shuō):“好!”游戲開(kāi)始后,他果然不再“犯規(guī)”,非常好的.完成了三遍游戲,我也履行了自己的承諾,并請(qǐng)他做雞媽媽,找出“健康的”雞蛋寶寶,并把它孵出來(lái)。在檢查別人動(dòng)作的時(shí)候,他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),并且明白了,用“犯規(guī)”的方法是不但不能吸引老師注意,而且不能盡情地玩游戲,感受游戲的快樂(lè)。

    幼兒園案例分析4

      設(shè)計(jì)意圖:

      樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)言,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準(zhǔn)備木偶雞、鴨若干,讓幼兒在游戲中練習(xí)說(shuō)禮貌用語(yǔ),體會(huì)有好朋友的樂(lè)趣。在日;顒(dòng)中常和父母、老師、同伴互相問(wèn)好,使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、通過(guò)招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動(dòng)作,使幼兒知道交友中最簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)和行為。

      2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      木偶小雞、小鴨各一個(gè)。

      活動(dòng)過(guò)程:

      1、創(chuàng)設(shè)情景,感知和理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

      (1)幼兒看木偶表演,熟悉兒歌內(nèi)容。

     、(出示木偶小雞)“嘰!嘰!嘰!我是誰(shuí)?我的名字叫什么?”并與幼兒?jiǎn)栐纭?木偶小鴨上場(chǎng))“我一個(gè)人玩真沒(méi)勁,我要找個(gè)好朋友。”

     、谛‰u,哎,前面來(lái)了小鴨子,讓我向它問(wèn)個(gè)好:你好,你好!(招招手)。

     、坌▲啠盒‰u,你好,你好!(招招手)。

     、苄‰u:小鴨,小鴨,我做你的朋友好嗎?小鴨說(shuō):歡迎,歡迎(拍拍手)。小雞聽(tīng)了真高興。

      ⑤小鴨:我請(qǐng)你吃蟲(chóng)。小雞看到小鴨請(qǐng)它吃蟲(chóng),有禮貌地說(shuō):謝謝,謝謝!(握握手)。

     、扌‰u和小鴨一起做游戲,他們成了好朋友。

     、咚鼈円丶伊,會(huì)怎么說(shuō)?

      2、學(xué)念整首兒歌。

      (1)教師完整示范朗誦。

      (2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵(lì)幼兒聲音要響亮,邊念邊做動(dòng)作。根據(jù)幼兒實(shí)際情況,教師可輕聲提示。

      (3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。附兒歌:好朋友

      我有一雙小小手,要拉許多好朋友!澳愫,你好”招招手,“歡迎,歡迎”拍拍手。 “謝謝,謝謝”握握手,“再見(jiàn),再見(jiàn)”擺擺手。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ):“你好,再見(jiàn)”。并在老師的提醒下會(huì)正確使用。

      2、熟悉歌曲,初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感,學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手,根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌表演;顒(dòng)準(zhǔn)備:

      在活動(dòng)室一角布置一個(gè)熊貓的家,并請(qǐng)一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。

      活動(dòng)組織:

      1、教師通過(guò)講述故事《有禮貌的小白兔》,啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”,“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ),引起幼兒興趣。師:“剛才老師講的故事名字叫什么?”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀!”“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌,所以大家都喜歡它!”

      2、熟悉歌曲《禮貌歌》,并學(xué)會(huì)按節(jié)奏拍手,初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力。師:“老師把剛才的故事編成了一首歌曲,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看,請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)來(lái)拍手,”

      3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡(jiǎn)單表演動(dòng)作,讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。唱“你好,你好親愛(ài)的朋友,我們一起,快樂(lè)無(wú)比”時(shí),左右手握拳在胸前,大拇指相向,按節(jié)奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。唱“再見(jiàn),再見(jiàn),親愛(ài)的朋友,我們將再見(jiàn)”時(shí),左右手握拳在胸前相對(duì),兩個(gè)大拇指互相彎曲,作點(diǎn)頭狀。

      4、通過(guò)游戲,讓幼兒掌握“你好”“再見(jiàn)”禮貌用語(yǔ)的正確用法。師:“我們?nèi)バ茇埣易骺桶!”“到了熊貓家我們(cè)趺凑f(shuō)?”“我們一起來(lái)表演《禮貌歌》熊貓看吧!”“我們?cè)摶丶伊耍茇堈f(shuō)什么?”

      附故事:

      有一天,小白兔到熊貓家去作客,小白兔說(shuō):“你好”熊貓請(qǐng)小白兔吃蘿卜,小白兔說(shuō):“謝謝”于是,小白兔和熊貓?jiān)谝黄鸶吒吲d興地搭積木,做游戲。小白兔要回家了,熊貓拉拉小白兔的手說(shuō):“我喜歡和你作朋友!”小白兔向小熊貓招招手說(shuō):“再見(jiàn)”就回家了!

      反思:

      結(jié)合我園“文明禮儀”的研究課題,今年我們?cè)谟變褐虚_(kāi)展禮儀啟蒙教育,旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時(shí),有效增強(qiáng)家長(zhǎng)的禮儀教育意識(shí),從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子,整體提高幼兒園幼兒、家長(zhǎng)的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透強(qiáng)化禮儀行為,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求,把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各環(huán)節(jié)中。如入園:要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼,與父母說(shuō)再見(jiàn)等,進(jìn)餐做到文明用餐,要求幼兒保持桌面干凈,愛(ài)惜糧食,吃完自己的一份飯菜,餐后自覺(jué)收拾餐具,飯后養(yǎng)成擦嘴的好習(xí)慣。

      同時(shí)在各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)做的好的幼兒及時(shí)給與肯定與表?yè)P(yáng),選其做小小監(jiān)督員,提醒別的幼兒,使成功的幼兒肯定自己,使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步:早上入園問(wèn)早的聲音自然親切了,吃完發(fā)后,狼藉一片,等著教師打掃的現(xiàn)象沒(méi)有了,好人好事,關(guān)心集體的事情多了?

      但是也發(fā)現(xiàn)了一些需要加強(qiáng)教育的方面:

      1、上下樓梯大聲喧嘩的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

      2、小便時(shí),推擠現(xiàn)象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內(nèi)容,需在接下來(lái)的日子里,加強(qiáng)教育。

      在實(shí)施教育的過(guò)程中,我們還結(jié)合一日活動(dòng)進(jìn)行了談話,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題:如下樓時(shí)有人邊說(shuō)話邊下樓梯,我們就進(jìn)行討論:這樣做,會(huì)發(fā)生什么事?孩子們有的說(shuō)摔下樓,有的說(shuō)撞墻上、有的說(shuō)很吵、聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)什么?然后教師小結(jié)告訴孩子們邊說(shuō)話邊走路,就會(huì)想著自己說(shuō)的話來(lái)不及看腳下的路容易摔跤,小樓梯就更容易摔下樓,非常危險(xiǎn)。走路時(shí),有人不排隊(duì),我們也進(jìn)行討論:為什么要排好隊(duì)?孩子們一開(kāi)始都認(rèn)為排隊(duì)走看上去整齊,經(jīng)過(guò)教師講解和演示,知道了原來(lái)是為了防止擠隊(duì)時(shí)會(huì)摔跤。不能插隊(duì),這四個(gè)字常會(huì)出現(xiàn)在孩子的口中,我相信時(shí)間久了,慢慢會(huì)滲透到他們生活中,使我們的孩子變得更加懂事又可愛(ài)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      禮儀是人類文明的基本要求,也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn),良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊尊人之本,更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。還是那句老話“少成若天性,習(xí)慣成自然”,文明禮儀要從小培養(yǎng),才能形成良好習(xí)慣。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。兒童的禮儀是在其社會(huì)性交往中養(yǎng)成的,可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。本學(xué)期,我們主要從幼兒園禮儀這方面入手,抓住一切機(jī)會(huì),為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中,幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語(yǔ)和交往方法,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己,敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō),主動(dòng)與人交往,從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛(ài)的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展,為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

      一、學(xué)習(xí)生活禮儀

      幼兒教育活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)之中,注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中,使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的'熏陶,促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時(shí)幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。如餐桌禮儀,我們通過(guò)語(yǔ)言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時(shí)要專心,不東張西望,不掉飯粒,不挑食等。同時(shí)我們還充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育,使幼兒逐步養(yǎng)成文明進(jìn)餐習(xí)慣。

      二、學(xué)習(xí)尊敬師長(zhǎng)和友愛(ài)同伴禮儀

      偉大教育家陶行知說(shuō)的好:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!弊鋈耸橇⑸碇,而尊敬師長(zhǎng)和友愛(ài)同伴是做人的基本內(nèi)容之一,也是我們對(duì)幼兒從小應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。

      為此,我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內(nèi)容和要求,如:來(lái)園、離園能主動(dòng)向老師打招呼;在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼;能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談;和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講;知道要尊重別人,不隨便叫喊、打擾別人等;在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長(zhǎng);同伴之間相互打招呼、問(wèn)候;游戲中友好合作一起玩;活動(dòng)中會(huì)禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友;能友好和同伴相處,如:得到小朋友的幫助會(huì)道謝、不小心碰撞了朋友會(huì)道歉等。

      三、學(xué)習(xí)交往禮儀

      幼兒交往能力的提高,能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)及情緒情感的發(fā)展,也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握社會(huì)道德規(guī)范和人際交往規(guī)范,發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會(huì)行為的能力,還能對(duì)幼兒心理健康發(fā)展及社會(huì)化順利實(shí)現(xiàn),具有十分重要的作用。因此,讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的,為此,我們開(kāi)展一系列活動(dòng)。

      1、 “大帶小”活動(dòng)

      幼兒的各種能力是在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉積累而成,為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問(wèn)題的能力及做事的責(zé)任感,我們根據(jù)主題我長(zhǎng)大了,特意創(chuàng)設(shè)了以大帶小這樣一個(gè)活動(dòng),鼓勵(lì)大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹,在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們的種種表現(xiàn),令我驚嘆不已,一些孩子能耐心詢問(wèn)弟弟或妹妹想吃什么東西,盡可能滿足他們的要求;遇到較調(diào)皮的孩子,他們儼然象個(gè)大哥哥、大姐姐,和氣進(jìn)行勸解;一些平時(shí)在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài),變的認(rèn)真負(fù)責(zé)了,在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手,不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認(rèn)真負(fù)責(zé),使這次活動(dòng)成功開(kāi)展。

      2、區(qū)域活動(dòng):

      醫(yī)院就醫(yī)人際交往能力是在與人交往的過(guò)成中培養(yǎng)的,孩子們的人際交往能力也是在與各種不同活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

    幼兒園案例分析5

      今年我新接的班級(jí)中有這樣一位幼兒,他活潑愛(ài)動(dòng),常常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起游戲時(shí),他趁老師不注意就會(huì)掉頭亂竄,讓老師追來(lái)追去,累得老師氣喘吁吁;室內(nèi)活動(dòng)時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”;玩玩具時(shí),他又常常將玩具扔得滿地……我曾開(kāi)玩笑地對(duì)他的媽媽說(shuō):“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’。”

      如何教育這樣一位“自由人”呢?我沒(méi)有只是一味地訓(xùn)斥他,而是悄悄尋找他的優(yōu)點(diǎn),并鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

      我首先對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察,不長(zhǎng)時(shí)聞我就發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強(qiáng)。因?yàn)榘嗌系拈T被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲,有風(fēng)時(shí)我們就把里邊的`插銷插上,有老師從外面進(jìn)教室時(shí)就會(huì)輕輕敲門或通過(guò)門上的玻璃框向教室里的小朋友招招手,示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門,三歲的孩子大多猜不透老師的心思,可班上的“自由人”反應(yīng)很快,有幾次都是他急匆匆地跑過(guò)去,給老師打開(kāi)門,這時(shí)我便親他一口,并伸出大拇指以示鼓勵(lì),讓他感受到:“我跑過(guò)去是因?yàn)樽隽艘患_的事,老師才會(huì)喜歡我!”

      我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友,人緣好,班上的小朋友很喜歡和他一起玩。一天早上開(kāi)飯時(shí)他遲遲不吃,他說(shuō)要等他的好朋友來(lái)了一起吃!班上的揚(yáng)揚(yáng)小朋友因生病幾天沒(méi)來(lái)園,當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)小朋友來(lái)園時(shí),他主動(dòng)走上前去迎接,并拉著他的手認(rèn)真地說(shuō):“你怎么了?”此時(shí)我看出他當(dāng)時(shí)的心情,他是真的想這位小朋友了,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他關(guān)心同伴。一次次的觀察,一次次的發(fā)現(xiàn),讓我對(duì)這個(gè)孩子有了新的了解;一次次的鼓勵(lì)給了他自信,使他獲得了積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。一段時(shí)間后,他的進(jìn)步可不小,現(xiàn)在他再也不一個(gè)人跑出去讓老師追來(lái)追去了;玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè),還能主動(dòng)將掉到地上的玩具撿起來(lái)……

      記得一位專家曾這樣說(shuō)過(guò):“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值,為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心、自信心,使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展!边@次對(duì)“自由人”的教育方式讓我認(rèn)識(shí)到:?jiǎn)渭兊恼f(shuō)教,幼兒往往因?yàn)椴焕斫舛蝗ダ頃?huì)教師,失去教育目的;反復(fù)說(shuō)教,還會(huì)讓幼兒滋長(zhǎng)厭煩情緒,讓他更加我行我素。

      換一種目光看孩子,換一種方式與孩子溝通,將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

    幼兒園案例分析6

      結(jié)合三字經(jīng)創(chuàng)設(shè)幼兒園文明禮儀教育的新環(huán)境

      摘要:

      良好的生活、行為習(xí)慣需要從小培養(yǎng),傳統(tǒng)的說(shuō)教方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的步伐,而直觀、易懂、豐富多彩的幼兒園環(huán)境正像盛開(kāi)的花一樣闖進(jìn)了孩子們的視線。下面將從通俗易懂的新三字經(jīng)兒歌入手,創(chuàng)設(shè)文明禮儀的物質(zhì)環(huán)境,闡述了在日常生活中促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體做法。

      關(guān)鍵詞:三字經(jīng);文明禮儀;教育環(huán)境;家園共育

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境具有“無(wú)聲勝有聲”的教育影響,所以在我園分園做的《以三字經(jīng)為載體進(jìn)行文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究中,我們十分注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在古三字經(jīng)的基礎(chǔ)上我們新編了通俗易懂的現(xiàn)代三字經(jīng)。圍繞三字經(jīng)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境布置,為幼兒營(yíng)造和諧文明的生活環(huán)境,效果顯著。

      一、創(chuàng)設(shè)大面積幼兒園公共環(huán)境,營(yíng)造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍

      一所幼兒園要有自己的園所文化,我園區(qū)大部分孩子來(lái)自外省市,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為家長(zhǎng)了解園區(qū)教育文化的重要途徑。我們運(yùn)用墻壁畫、走廊吊飾、標(biāo)語(yǔ)、幼兒作品等形式營(yíng)造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍。

      文明禮儀從學(xué)會(huì)說(shuō)“您好、歡迎你、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、不用謝、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)開(kāi)始。我們把這些詞語(yǔ)美化裝飾后吊掛在進(jìn)園的`走廊上方。在走廊墻主壁上運(yùn)用廢舊報(bào)紙和包花紙做成一幅巨大的立體“三字經(jīng)”大字,給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結(jié)合的三字經(jīng)故事圖畫。孩子們會(huì)在入園離園時(shí)逗留在這些精美的圖畫前向父母詢問(wèn)畫面內(nèi)容,這對(duì)家長(zhǎng)也起著直接的宣傳作用。另外每個(gè)教室門口除了《家園欄》外,還有一個(gè)專門宣傳三字經(jīng)的版面,如圖文并茂的三字經(jīng)小故事、激勵(lì)性的話語(yǔ)、展示本班寶寶的一些好習(xí)慣、好行為的照片,讓家長(zhǎng)了解教師的教育理念,更直觀地體會(huì)教師用意,促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒和環(huán)境互動(dòng)。讓環(huán)境“說(shuō)話”,不僅美觀,更發(fā)揮了環(huán)境的教育作用,為禮儀教育提供了有力的物質(zhì)環(huán)境。

      二、創(chuàng)設(shè)各個(gè)細(xì)節(jié)提示性標(biāo)志,發(fā)揮“三字經(jīng)兒歌”的作用

      創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。將圖文并茂的新三字經(jīng)兒歌分散在活動(dòng)室的各個(gè)角落,處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌。

    幼兒園案例分析7

      案例:

      新學(xué)期,某中班開(kāi)展了《甜美的糖果》主題活動(dòng)。課堂上,孩子們的發(fā)言十分踴躍,表現(xiàn)出了濃厚的興趣?梢灿袀(gè)別孩子似乎對(duì)此并不感興趣,特別是佳佳:“媽媽說(shuō),吃糖的孩子不乖,我很少吃糖。”課后,為了使孩子們對(duì)糖果有更多的了解,趙老師建議孩子們與糖果來(lái)一個(gè)零距離接觸,到超市親自感受一下,看一看各色的糖果,聞一聞,摸一摸……

      可是不久,陸續(xù)又家長(zhǎng)反映,孩子近段時(shí)間吃糖的次數(shù)與數(shù)量明顯增加,佳佳的媽媽更是質(zhì)疑道:“活動(dòng)后,孩子養(yǎng)成愛(ài)吃糖的習(xí)慣怎么辦?”趙老師也很擔(dān)心,原本想著通過(guò)這次主題活動(dòng)讓孩子了解糖果,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)想到竟然有這么大的“副作用”。如果您是趙老師,您會(huì)如何開(kāi)展活動(dòng)呢?

      教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生副作用的這種狀況,其實(shí)在我們教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn),針對(duì)這一案例,我覺(jué)得可以從四個(gè)角度進(jìn)行分析,一是備課考慮要周全;二是過(guò)程引導(dǎo)要適當(dāng);三是課后活動(dòng)要拓展;四是家園觀念要統(tǒng)一。

      一、備課考慮要周全。

      備好課是上好課的重要前提。我們幼兒園的備課主要涉及三方面工作:研究教材、了解幼兒、課前準(zhǔn)備。這三方面工作聽(tīng)起來(lái)容易但做起來(lái)難,這需要一個(gè)過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短完全取決于老師是否“有心”:是否有心的去實(shí)踐、有心的分析與積累、有心的.用理論作指導(dǎo)。案例中,趙老師對(duì)教材可能有所研究和解讀,但孩子的了解以及課前準(zhǔn)備可能并不是很充分。如:孩子們對(duì)糖的喜歡程度如何;孩子們對(duì)糖的了解程度如何,以及課前糖果的收集等等問(wèn)題,都需要圍繞目標(biāo)在活動(dòng)前考慮周全。而趙老師在活動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)的狀況,顯然在課前沒(méi)有準(zhǔn)備充分,所以,我覺(jué)得這是活動(dòng)產(chǎn)生副作用的原因之一。

      二、過(guò)程引導(dǎo)要適當(dāng)。

      在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)孩子的反應(yīng)要敏銳分析,及時(shí)做出回應(yīng),并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo);顒(dòng)中佳佳興趣不濃,教師要仔細(xì)分析,不是佳佳對(duì)糖不感興趣,是因?yàn)榧鸭严胱鰦寢尩墓院⒆佣刂谱×嗽谧约,所以?duì)糖表現(xiàn)出不屑一顧。

      活動(dòng)過(guò)程中,佳佳的表現(xiàn)應(yīng)該正是一個(gè)非常好的教育孩子少吃糖的契機(jī)。可以先表?yè)P(yáng)佳佳說(shuō),肯定她的行為,再進(jìn)行追問(wèn):“佳佳真聽(tīng)話,知道糖要少吃,那你知道為什么要少吃糖嗎?”這樣的問(wèn)題既是問(wèn)佳佳,也是問(wèn)大家,在引導(dǎo)幼兒討論的過(guò)程中使幼兒明白,多吃糖對(duì)身體的害處。

      有了教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),相信佳佳小朋友會(huì)對(duì)糖有個(gè)正確地理解,其余小朋友也會(huì)明白糖果可以吃,但不可以多吃的道理。

      三、課后經(jīng)驗(yàn)要梳理。

      豐富孩子經(jīng)驗(yàn)的途徑需要多元化。我覺(jué)得如果趙老師在課前和孩子們一起收集了各類糖果,有過(guò)對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,就不需要在課后再讓孩子們和糖果進(jìn)行零距離的接觸。因?yàn)楫?dāng)孩子們看到了超市里誘人的糖果,不要說(shuō)孩子們了,就是大人也會(huì)產(chǎn)生想吃的欲望,所以我認(rèn)為這既然是一個(gè)主題活動(dòng),那么豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)就不僅僅局限于去超市感受糖果,可以在區(qū)域中為孩子提供可操作的材料,鼓勵(lì)孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中制作糖果、玩賣糖果的游戲等等,還可以讓孩子觀看一些關(guān)于孩子吃糖果的危害的錄像或者動(dòng)畫片,促使幼兒了解吃糖過(guò)多帶來(lái)的危害,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)糖果可以吃,但不可以多吃的道理,進(jìn)而幫助孩子梳理所獲得的經(jīng)驗(yàn)。

      四、家園觀念要統(tǒng)一。

      案例中,產(chǎn)生的副作用還有一個(gè)原因應(yīng)該就是家園觀念沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。所以要力爭(zhēng)將副作用降至最低,需要家園的教育觀念要統(tǒng)一。這就需要教師與跟家長(zhǎng)做好溝通工作;顒(dòng)后,趙老師可以告知家長(zhǎng)本期的主題活動(dòng)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)明確活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)和內(nèi)容。還可以讓家長(zhǎng)配合老師做好孩子正確吃糖的方式,如選擇合適的時(shí)間給孩子吃糖,吃糖后漱口等等。

      相信有效的家園合作一定會(huì)產(chǎn)生有效的教育作用。

    幼兒園案例分析8

      兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子,醫(yī)生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作,體檢的孩子拿著體檢卡開(kāi)始體檢,每一個(gè)孩子都很投入。

      “請(qǐng)問(wèn),牙科是這里嗎?”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊(duì)伍!笆堑模 弊觥把揽漆t(yī)生”的奇奇有些吃驚,但還是大方地回答老師!澳窃趺礄z查呢?”“請(qǐng)你嘴巴張開(kāi)!”奇奇認(rèn)真地回答?吹娇腿死蠋熡行罢{(diào)皮”地動(dòng)著嘴巴,奇奇鄭重地命令她:“嘴巴長(zhǎng)大,不能動(dòng)!”然后,他用手電筒往她嘴里照了一照,然后嚴(yán)肅地說(shuō):“你的牙齒有點(diǎn)臟!”“那怎么辦呀?”“你要每天刷兩次牙,早上一次,晚上一次!”“可是,我每天刷三次牙,中午我還刷牙呢?怎么辦?你能給我一些建議嗎?”“你應(yīng)該這樣刷牙!”說(shuō)著,奇奇拿著牙模認(rèn)真地教客人老師,最后,還不忘提醒一句:“以后要少吃甜的東西!”

      反思

      今天,孩子面對(duì)客人老師的時(shí)候,能如此從容、大方,讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩!在喝彩的.同時(shí),我更肯定我們的區(qū)域游戲是孩子喜歡的游戲,它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。一、區(qū)域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì),在這個(gè)小社會(huì)中能夠培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在區(qū)域游戲中,大家要玩得開(kāi)心,就會(huì)有許多大家都要遵守的規(guī)則,每個(gè)孩子不能以自我為中心,必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)整,從而讓同伴接受。二、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區(qū)域游戲,在這個(gè)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng),很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)就受到了大家的一致贊揚(yáng)。三、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中,我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透,讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。例如在我們的兒童體檢站中,我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域,每個(gè)區(qū)域中將一些帶情趣性的認(rèn)知內(nèi)容合理投放,在眼科我們投放了視力表、顏色識(shí)別卡(類似色盲檢測(cè)卡)、練眼力、找不同等,在耳科,我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計(jì)數(shù)、猜樂(lè)器等,在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等,孩子在模擬體檢情境的同時(shí),又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

    幼兒園案例分析9

      一、活動(dòng)背景

      《小小螢火蟲(chóng)》這首歌曲優(yōu)美抒情,富于歌唱性,表現(xiàn)力豐富。歌曲前半部分旋律平穩(wěn),“X X X X XX | X X X – | ”的節(jié)奏貫穿,營(yíng)造出一種寧?kù)o的富有詩(shī)意的夜景氛圍。我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲內(nèi)容,能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽(tīng)辨并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別,體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美意境;通過(guò)曲譜、肢體動(dòng)作感應(yīng)曲式,樂(lè)意用多種方式大膽表現(xiàn)。

      二、課堂片段及反思:

      片段一:導(dǎo)入課題。

      1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好,我要帶你們?nèi)ソ加瘟。高興嗎?來(lái),我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲(chóng)音樂(lè)一起舞動(dòng))

      2、故事引導(dǎo):郊外的夜晚好安靜,滿天都是小星星,真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺(jué)。這時(shí)出現(xiàn)了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰(shuí)?原來(lái)是螢火蟲(chóng)提著燈籠來(lái)鼓勵(lì)這個(gè)怕黑的孩子了。

      (1)你認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)嗎?我們來(lái)了解一下吧1

      (2)螢火蟲(chóng)是一種非?蓯(ài)的動(dòng)物,它常常出現(xiàn)在夏天的晚上,喜歡在濕地生活,最喜歡吃蝸牛和露水,因?yàn)樗母共靠梢园l(fā)出漂亮的光芒,所以大家都叫它螢火蟲(chóng)。

      (3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟發(fā)生了什么事情?

      效果分析:通過(guò)談話,引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律,故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧?kù)o、優(yōu)美的性質(zhì),了解螢火蟲(chóng),完整傾聽(tīng),幫助幼兒了解段落、記憶歌詞。

      片段二:感應(yīng)樂(lè)曲、理解歌曲內(nèi)容。

      1、放歌曲磁帶,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。提問(wèn):這首歌好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到了什么?

      2、這首歌一共有幾段?讓我們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一遍。

      3、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲,說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么?

      4、幼兒傾聽(tīng)第二段,說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣。

      5、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞。

      效果分析:第一、二樂(lè)句兩段一樣,第三樂(lè)句中節(jié)奏、音高相同,歌詞略有不同,第四樂(lè)句既比較相象,但在歌詞與音高方面又不一樣,很容易混淆,因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句。

      片段三:初步學(xué)唱歌曲。

      1、跟音樂(lè)輕聲學(xué)唱,引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲(chóng)慢慢飛舞,四周靜悄悄的氛圍。

      2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌比較合適。

      3、你覺(jué)得哪一句比較難唱?

      4、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句,幼兒學(xué)唱。

      5、再次完整唱,提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法

      6、教師清唱,引導(dǎo)幼兒再次感受。

      效果分析:第一、二樂(lè)句兩段一樣,第三樂(lè)句中節(jié)奏、音高相同,歌詞略有不同,第四樂(lè)句既比較相象,但在歌詞與音高方面又不一樣,很容易混淆,因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句。完整學(xué)唱歌曲,再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習(xí)。

      片段四:學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。

      1、你覺(jué)得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

      2、螢火蟲(chóng)在漆黑的夜晚給我們帶來(lái)了光亮,我們的心情是怎樣的?

      3、夜晚,螢火蟲(chóng)在慢慢地飛舞,四周靜悄悄的,我們應(yīng)該用什么樣的速度來(lái)演唱歌曲?

      幼兒再次完整演唱歌曲,提醒幼兒用輕輕的,溫柔的聲音來(lái)演唱,速度稍慢。

      4、幼兒分組演唱歌曲。

      效果分析:學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習(xí)要求分開(kāi)提出,降低了學(xué)習(xí)的難度,也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲,并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。

      片段五:表演歌曲。

      師:這么優(yōu)美的歌曲,我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作,表演歌曲。

      效果分析:用自編動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲,體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美。

      三、課后的反思:

      我在第一遍范唱時(shí),走近幼兒,面對(duì)幼兒清唱,把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分地表現(xiàn)出來(lái),營(yíng)造了一種靜謐、親切、溫柔的氛圍,引起了幼兒的情感共鳴,更便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片,較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音,幫助幼兒感知歌曲的'結(jié)構(gòu)和節(jié)奏,再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲,旋律非常優(yōu)美,深受孩子的喜歡,但要唱準(zhǔn)、唱好很不容易,我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn),在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí),幼兒對(duì)“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握,我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍,并引導(dǎo)孩子看著我的口型念,效果較好!毒V要》倡導(dǎo)我們?cè)诔杞虒W(xué)活動(dòng)中,不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,關(guān)鍵要體驗(yàn)歌曲的旋律美和意境美,為此,我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動(dòng)作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動(dòng)作,幼兒表現(xiàn)得很隨意、有一定的表演興致,而且動(dòng)作比較個(gè)性化,通過(guò)表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達(dá)情感,從而充分感受了歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn)。

      著名的兒童教育家陳鶴琴曾指出:“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能! 讓我們一起努力,讓音樂(lè)走進(jìn)孩子們的心靈

    幼兒園案例分析10

      案例描述:

      下午起床時(shí)間,當(dāng)小朋友陸續(xù)起床,穿好衣服和褲子,要去穿鞋子.大多數(shù)的小朋友還是自己會(huì)穿鞋.可是有個(gè)別幾個(gè)小朋友還不會(huì)穿自己的鞋子,本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述,當(dāng)時(shí),貝貝只是手里拿著鞋子,小眼睛東張西望,即不要求老師幫助,也不自己試著穿鞋,就傻傻可愛(ài)的站在那里.當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請(qǐng)老師幫助穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手,準(zhǔn)備吃點(diǎn)心.

      他還是站在那里,一聲不吭.這時(shí)我過(guò)去問(wèn)他:貝貝,小鞋子怎么不穿啦?他不答復(fù)我,只是看看我,你不會(huì)穿嗎?他還是不答復(fù)我,不會(huì)就點(diǎn)點(diǎn)頭于是他點(diǎn)了下頭.不會(huì)穿我們自己可以試著練一下,你坐下來(lái),我來(lái)教你怎么穿小鞋,先把鞋子和小腳找對(duì)家,然后小腳套進(jìn)去,用力往前鉆,小手拿住小鞋的后跟處,往小腳的后跟緊靠,使勁就能把鞋子套進(jìn)去.結(jié)果說(shuō)了半天,他還是站在原點(diǎn)不動(dòng),很無(wú)奈我只好幫他穿了這次鞋.(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次,有時(shí)不幫他穿,只教他方法,一圈轉(zhuǎn)回來(lái),他還是站在原點(diǎn),不穿鞋)

      案例分析:

      貝貝是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩,在平時(shí)的接觸中,很少說(shuō)話,與小朋友之間也較少的溝通.家庭方面也是重大因素,由于他父母平日很忙,沒(méi)有太多時(shí)間還照顧他,所以請(qǐng)了個(gè)專業(yè)的阿姨來(lái)陪同他,平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的,交際的范圍受到局限.所以溺愛(ài)更是發(fā)生在這里,由于照顧,根本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦,沒(méi)有讓他自己實(shí)踐的時(shí)機(jī).而且爸爸媽媽偶爾見(jiàn)面,照顧下也只有疼愛(ài)的份,更別說(shuō)注意他的各方面的開(kāi)展.教育方式假設(shè)不當(dāng),小朋友的開(kāi)展也會(huì)受到限制.

      小班的幼兒在動(dòng)作開(kāi)展發(fā)面已起到了一定的階段,也是從大到小的開(kāi)展規(guī)律進(jìn)行的其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小,如果教育得當(dāng),他的生活自理能力方面較有較好的開(kāi)展,最重要的是一種訓(xùn)練,絕大多數(shù)也是開(kāi)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的時(shí)機(jī).

      指導(dǎo)策略:

      一、家長(zhǎng)方面:

      1、改變現(xiàn)有的教育觀念,教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通,交流讓他在家中可以得到鍛煉的.時(shí)機(jī),家長(zhǎng)只是交給他一種方法,讓他多多嘗試錯(cuò)誤,最后總會(huì)穿鞋.

      2、多帶他外出,與同齡人多接觸.這主要針對(duì)于他內(nèi)向的性格,不要圈住他的交際范圍.不要以為只要在家中就是平安的,就是好的多于同齡人接觸,才會(huì)更好地開(kāi)展他的社會(huì)性.

      3、要學(xué)會(huì)持之以恒,有些習(xí)慣結(jié)果,并不是一兩天的事,是一種持續(xù)、動(dòng)態(tài)的開(kāi)展過(guò)程,既然學(xué)會(huì)了穿鞋,從此以后讓他自己穿,再也不用幫助他穿鞋,這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成,就可提升他的生活自理能力.

      二、教師方面:

      1、不斷與幼兒溝通,知道他的弱項(xiàng),想出方法幫助他提升.

      2、多給幼兒自主鍛煉的時(shí)機(jī),允許小朋友犯錯(cuò),成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng).

      3、與家長(zhǎng)個(gè)別交流,家園同步,步調(diào)一致.

    幼兒園案例分析11

      案例背景記錄:

      聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩,自理本事較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在教師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的提高也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

      分析與評(píng)價(jià):

      該幼兒從不愛(ài)進(jìn)取表現(xiàn)自我,只是安靜的管好自我,遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的提議,他也只是安靜的理解,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子?墒且馔獾陌l(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的提高空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的。

      措施及效果:

      我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和歡樂(lè)。在以后的`科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并經(jīng)過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的提高,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。此刻,他在其他活動(dòng)中都會(huì)進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一向有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里,他的身影逐漸活躍起來(lái),周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了,我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

    幼兒園案例分析12

      案例背景:

      小涵是個(gè)可愛(ài)的男孩子,小小的個(gè)子,大大的眼睛,看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著,大家都覺(jué)得他是個(gè)不讓人操心的孩子,可是沒(méi)過(guò)多久,一切就變了,原來(lái)小涵非常愛(ài)哭,每天早上總是哭著讓爺爺抱進(jìn)來(lái)。而且,小涵很少與小伙伴一起玩,一起聊天。在游戲活動(dòng)時(shí),小朋友們玩的不亦樂(lè)乎,唯獨(dú)小涵喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上,只是看著別的小朋友玩。

      案例描述:

      記得有一次,我看他一個(gè)孤零零的坐著,我就請(qǐng)一個(gè)小女孩主動(dòng)去跟他講話,沒(méi)想到他竟然直接把頭一扭,表示不想聽(tīng)。對(duì)此,我們都略感無(wú)奈,只以為他是個(gè)十分內(nèi)向的孩子。但那次家訪,卻讓我改變了看法。那時(shí)的他在家里跑來(lái)跑去,一會(huì)給我們看他的玩具,一會(huì)躲在媽媽背后看著我們談話,還故意去開(kāi)小燈吸引我們的注意,一會(huì)兒又要帶我們?nèi)タ此姆块g,跑來(lái)跑去,可調(diào)皮了。

      在交流過(guò)程中,他媽媽告訴我們說(shuō)小涵是個(gè)很內(nèi)向的孩子,平時(shí)基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩,很少出去跟小區(qū)里的其他孩子一起玩,遇到班里的孩子跟他打招呼,他也不理,但是當(dāng)小朋友離開(kāi)后,他又會(huì)跟媽媽說(shuō),這是我們班的'誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)。

      案例分析:

      小涵是第一次上幼兒園,年齡小,會(huì)緊張,焦慮,不喜歡與別人交流是正常的。但是時(shí)間久了,小朋友們都熟悉了,都能開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園了,喜歡跟小伙伴一起玩了,小涵還是這樣。通過(guò)與小涵媽媽的交流,我們了解到小涵很少到外面玩,多數(shù)的時(shí)間都是在家里一個(gè)人玩玩具,看電視,與外界接觸的較少,與同齡幼兒接觸也不多,因此造成了他不善與人交流的情況。

      而在幼兒園,剛開(kāi)始,我們認(rèn)為他不太喜歡跟小朋友在一起,于是在游戲的時(shí)候他說(shuō)不要玩的時(shí)候也就不太會(huì)去勉強(qiáng)他,但其實(shí)他是想玩的,只是希望老師能夠多鼓勵(lì)他。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動(dòng)時(shí),小涵常常一會(huì)看看在玩的小朋友,一會(huì)看看老師,好像想讓老師多注意一下他,再鼓勵(lì)他一下。

      同時(shí),剛開(kāi)始陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,不認(rèn)識(shí)班上的小朋友,也使他更加沉默寡言,不合群。他既沒(méi)有自己的好朋友,也不愿主動(dòng)與其他小朋友玩耍。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

      更重要的是小涵性格較內(nèi)向,與外界接觸的較少,也就不知道如何去與別人交流,害怕周圍的一切。

      案例反思:

      家庭和同伴是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)主要場(chǎng)所。因而我決定在幼兒園生活以及家長(zhǎng)工作兩方面入手。

      1、家長(zhǎng)工作方面:

     。1)經(jīng)常與其家長(zhǎng)溝通,并及時(shí)反饋孩子在園的表現(xiàn)。

      (2)創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區(qū)、公園或親朋好友家串門,多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別人打招呼。

      2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。

      多創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動(dòng)去找他玩,慢慢過(guò)渡到他也能主動(dòng)去與小伙伴游戲。

      3、樹(shù)立自信心。

      自信心對(duì)孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響,從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì),無(wú)論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展,還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。

      點(diǎn)名的時(shí)候,我會(huì)多喊幾遍他的名字,當(dāng)他大聲說(shuō)到的時(shí)候,我就會(huì)夸他聲音真響亮,每當(dāng)這時(shí),他總會(huì)不好意思的將頭縮下去。而上課的時(shí)候我也會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),幫助他建立自信心。

      4、良好的關(guān)系

      身體的接觸是人類最原始的表達(dá)愛(ài)的方式,也是最有效的。當(dāng)他來(lái)到幼兒園哭泣的時(shí)候,我們就會(huì)主動(dòng)要求他跟我們抱抱,跟他打招呼。問(wèn)問(wèn)他今天吃了什么早飯啊,在聊天過(guò)程中,打消他對(duì)我們的陌生感,F(xiàn)在,小涵一到幼兒園就能主動(dòng)跟老師抱一抱,打招呼了。雖然他偶爾還是會(huì)紅著眼眶進(jìn)教室,但這不也是一種進(jìn)步么?

      現(xiàn)在,小涵已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的沉默寡言到傾聽(tīng)小伙伴的交談再到參與同伴的游戲,現(xiàn)在的他變得開(kāi)朗多了,能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去,上課時(shí)偶爾也會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言,喜歡和小朋友和老師一起玩,常常會(huì)跑過(guò)來(lái)故意逗逗老師,做做鬼臉,甚至有的時(shí)候還會(huì)和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋,惡作劇呢!

      所以,只要老師用心去多方面地了解幼兒,根據(jù)幼兒的特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì),采取有針對(duì)性的措施,就可能改變孩子。

    幼兒園案例分析13

      案例背景

      光在我們的生活中無(wú)處不在,白天,我們享受太陽(yáng)光的普照,夜晚,燈光為我們照明,生日時(shí),我們?cè)谙灎T光下許愿,霓虹燈光的閃爍讓我們感受夜的絢爛,火光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒,紅綠燈給人們帶來(lái)安全……但幼兒往往只知道太陽(yáng)出來(lái)了,所以天亮了,天黑了,開(kāi)亮電燈家中變亮了,點(diǎn)了火所以感覺(jué)暖和了,對(duì)于光會(huì)發(fā)生反射、折射,光會(huì)移動(dòng)相關(guān)的知識(shí)卻不了解,于是,我們投放了一個(gè)會(huì)反射光的“小蜜蜂”材料放在區(qū)角里,讓孩子們自由探索光的秘密。

      案例描述

      發(fā)現(xiàn)一:神奇的亮光

      一天,蔣俞行小朋友來(lái)到了美工區(qū),他很快發(fā)現(xiàn)了架子上擺放的“小蜜蜂”材料,這個(gè)小蜜蜂的身體是用奶粉罐做的,身體用黃色和黑色的顏料涂上了厚厚的一層,它還有一對(duì)透明的翅膀,圓圓的大眼睛?蓯(ài)的小蜜蜂讓俞行為此著迷。他將“小蜜蜂“抱起來(lái)有力的晃動(dòng)著,突然發(fā)現(xiàn),咦,墻上是什么,一個(gè)小小的白點(diǎn)晃來(lái)晃去。

      俞行好奇的問(wèn):你看,墻上是什么東西在動(dòng)呀?

      俞行的話引起了旁邊興興小朋友的注意。

      興興:哇,這個(gè)白色的,它在動(dòng)。

      俞行:這到底是怎么回事呀?他邊說(shuō)邊繼續(xù)使勁晃動(dòng)著“小蜜蜂“,蜜蜂的翅膀也開(kāi)始不停的扇動(dòng)。

      興興:是不是你手上的“小蜜蜂“呀?

      發(fā)現(xiàn)二:亮光會(huì)移動(dòng)

      俞行更加興奮了,他抱起“小蜜蜂“往樓梯下走了兩步,然后又繼續(xù)把它上下左右不停的搖晃,這時(shí),墻面上的小白點(diǎn)也開(kāi)始隨著“小蜜蜂”的移動(dòng)而移動(dòng)。

      俞行:這個(gè)東西怎么到處跑呀?

      俞行:這個(gè)東西在跟著我跑呢。你看,它跟著我下樓來(lái)啦。它會(huì)爬樓梯嗎?

      發(fā)現(xiàn)三:白光不見(jiàn)了

      俞行抱著“小蜜蜂“又往上走了兩步臺(tái)階,身體擋住了門外射進(jìn)來(lái)的一束光,然后繼續(xù)晃動(dòng)”小蜜蜂“,突然,墻上的白光不見(jiàn)了。俞行很失落,他繼續(xù)抱著小蜜蜂繼續(xù)搖晃,可是墻上的白光依然沒(méi)出現(xiàn)。

      俞行:墻上的東西怎么不見(jiàn)啦?它到哪里去了?

      發(fā)現(xiàn)四:白光再次出現(xiàn)

      俞行身體往后退了退,透過(guò)陽(yáng)光,“小蜜蜂“的翅膀顯得格外透亮,他再次晃動(dòng)著,突然,墻上的'白光又出現(xiàn)了。興興看到了墻上的白光抑制不住內(nèi)心的興奮,用手去抓墻上的白光。

      俞行:你快看,它出現(xiàn)啦!

      張梓興:哈,它在這里,它在動(dòng)!我要抓到它。

      發(fā)現(xiàn)五:透明的翅膀透過(guò)陽(yáng)光可以反射到墻上

      這時(shí),俞行的身體擋住了門外照射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光,墻上的影子又不見(jiàn)了。俞行著急的晃動(dòng)著。

      興興:這里有光,是你擋住光啦,你往后退一點(diǎn)。

      俞行往后退了退,小蜜蜂的透明翅膀展現(xiàn)在陽(yáng)光下,他輕輕的晃動(dòng),此時(shí),墻上的白光又出現(xiàn)了。

      案例分析

      光沿著直線傳播,當(dāng)光遇到半透明的小蜜蜂翅膀時(shí),發(fā)生了反射,于是在墻上形成了白色的光斑。當(dāng)孩子在晃動(dòng)“小蜜蜂”的時(shí)候,墻上的光斑也跟著在晃動(dòng),這也說(shuō)明當(dāng)反射面的位置發(fā)生變化時(shí),光通過(guò)反射面反射后的光,它的方向也會(huì)發(fā)生變化。

      孩子們通過(guò)不斷的移動(dòng)“小蜜蜂”的方向、位置,不斷的探索,他們還發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在墻上形成的白色光斑也在跟著移動(dòng),于是,這也引出一個(gè)科學(xué)原理:當(dāng)反射面的形狀和角度發(fā)生變化時(shí),反射后形成的光的形狀也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

      案例措施

      1.幼兒的學(xué)習(xí)是在其興趣驅(qū)動(dòng)下,自然而然發(fā)生的。兒童的學(xué)習(xí)是興趣驅(qū)動(dòng),而視角下兒童的學(xué)習(xí)是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。作為教師我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,要支持幼兒深入探究,要給幼兒時(shí)間去嘗試去不斷的探索。

      2.孩子重復(fù)去做的事一定是有其特定意義存在的,他在用自己的方式去探究和體驗(yàn),用自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)和收獲。事實(shí)證明,他的行為不但引來(lái)小伙伴的關(guān)注,同時(shí)吸引了同伴也投入到游戲之中。這時(shí),教師只需要去觀察他們,隨時(shí)給他們需要的支持。

      3.當(dāng)幼兒發(fā)生興趣,產(chǎn)生持續(xù)的探究欲望時(shí),除了給予他們足夠的時(shí)間以外,教師更應(yīng)該提供自由的游戲空間。當(dāng)這些條件都充足時(shí),幼兒對(duì)游戲的興趣會(huì)在自由的空間中自然拓展和生發(fā)。

      案例總結(jié)

      在整個(gè)游戲過(guò)程中,是孩子們自己發(fā)現(xiàn)了光走直線和光會(huì)反射的小秘密,只有光在透過(guò)透明物體時(shí)就會(huì)走直線,沿直線傳播,當(dāng)碰到不透明的物體時(shí),就會(huì)在不透明的物體上形成光斑。是你們將“小蜜蜂“的翅膀在光束下進(jìn)行晃動(dòng),光束通過(guò)透明的翅膀繼續(xù)沿著直線往前走,而后,碰到了不透明的墻壁,便在墻上形成了小白點(diǎn)。

      在孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的同時(shí),我真的很開(kāi)心,當(dāng)然,我也有收獲,我開(kāi)心的是孩子們能夠發(fā)現(xiàn)光的神奇秘密,通過(guò)不斷的移動(dòng)身體、移動(dòng)材料來(lái)得到光沿直線傳播和光反射的秘密;而我收獲的是,在孩子面前,我也是一個(gè)學(xué)習(xí)者,我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),只有不斷充實(shí)了自己,才能為你們提供更多探索的機(jī)會(huì)和空間;而對(duì)于你們,收獲的是發(fā)現(xiàn)秘密的驚喜和對(duì)未知世界無(wú)限向往。

      親愛(ài)的寶貝,希望你們能夠繼續(xù)對(duì)未知事物保持興趣,能夠通過(guò)不斷的探索不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn),我也將繼續(xù)守護(hù)你們的童心!

    幼兒園案例分析14

      【摘要】

      講文明懂禮貌不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)禮儀的傳承,更是人們的人格魅力的一種體現(xiàn),為了讓幼兒有更堅(jiān)固的禮儀基礎(chǔ),我們應(yīng)從

      做起,讓他們樹(shù)立起講文明懂禮貌的意識(shí)。培養(yǎng);幼兒禮儀是文明禮儀之邦,我們的先輩們一直將講文明傳統(tǒng)美德,代代相傳。而今,作為一個(gè)現(xiàn)代化國(guó)僅要恪守先輩們的偉大傳承——文明禮貌,更要播種下去,讓它開(kāi)遍每一個(gè)角落。孩子是祖國(guó)的將講文明懂禮貌的美德傳承給他們是每個(gè)教師,共同責(zé)任。幼兒年齡小,認(rèn)知范圍窄,其態(tài)度、奠基時(shí)期,我們要注意通過(guò)豐富多彩的教育內(nèi)容,貌的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)豐富健康的道德情感,形成良好行為,樹(shù)立講文明懂禮貌的意志。

      教育滲透于進(jìn)出幼兒園中園時(shí),晨間談話對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是對(duì)幼兒進(jìn)行教于此時(shí)段,幼兒剛來(lái)園不久,還未和其他幼兒玩

      言幼兒更容易靜下心來(lái),傾聽(tīng)教師的話,接受教話中可對(duì)幼兒生活中或在社會(huì)交往中需要的文明在離園時(shí),教師主動(dòng)與家長(zhǎng)問(wèn)好,叮囑幼兒和幼兒各個(gè)生活細(xì)節(jié)

      【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié);

      自古到今,我國(guó)就懂禮貌作為我們的家的公民,我們不將這美麗之花繼續(xù)花朵,祖國(guó)的未來(lái),家長(zhǎng)以及全社會(huì)的習(xí)慣、個(gè)性都處在擴(kuò)大幼兒對(duì)文明禮的講文明懂禮貌的將文明禮貌教每天家長(zhǎng)送幼兒入育的良好時(shí)機(jī)。位的很興奮,相對(duì)而師的教育。晨間談禮貌用語(yǔ)進(jìn)行教育。老師說(shuō)再見(jiàn),堅(jiān)持一段時(shí)間后,一般孩子不用提示就能主動(dòng)問(wèn)好了,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)養(yǎng)成良好的`習(xí)慣。幼兒在幼兒園有相當(dāng)長(zhǎng)的活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間,從幼兒來(lái)園至離園都可以閃爍著禮儀之光,體現(xiàn)幼兒良好的素養(yǎng)。

      將文明禮貌教育滲透于教師家長(zhǎng)的榜樣示范中“榜樣的力量是無(wú)窮的”,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。孩子的年齡越小,大。作為老師我們要在孩子進(jìn)園的第一時(shí)間,就以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子,好的文明禮貌習(xí)慣。為今后步入社會(huì),學(xué)會(huì)主動(dòng)礎(chǔ)。在平時(shí)教師與家長(zhǎng)的交往中,教師首先要注頭用禮貌語(yǔ)言與家長(zhǎng)溝通。在幼兒園,我們有意語(yǔ)結(jié)合文明圖片融于幼兒園的環(huán)境布置中,如:好”、“再見(jiàn)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)園的大門口、教室門口、樓梯上等顯眼的地方,健康的文化氛圍,彌散在幼兒園的每一個(gè)角落,禮貌用語(yǔ),充分發(fā)揮其育人功能。僅是幼兒園,還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭,庭環(huán)境的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,有的長(zhǎng)的翻版,家長(zhǎng)平時(shí)無(wú)意中說(shuō)的一句話,都會(huì)印一言一行都將會(huì)深刻地影響到孩子的一生,大人事時(shí),要注意自己的言行舉止,家長(zhǎng)首先要做到,說(shuō)話和氣,謙遜,不講粗話,隨時(shí)使用禮貌用語(yǔ),除了這些之外,抓住去親戚、朋友家的機(jī)會(huì),做好榜樣示范作用,榜樣的感染力就越親切地向孩子問(wèn)早,讓他們從小養(yǎng)成良與他人交往奠定基重儀表,其次是帶識(shí)地將各種禮貌用將“歡迎你”“早上和圖片張貼在幼兒努力營(yíng)造一種積極隨時(shí)提醒孩子使用幼兒的生活范圍不我們也不能忽略家人說(shuō),孩子就是家長(zhǎng)的鏡子,家長(zhǎng)的之間在說(shuō)話或在做我認(rèn)為,家長(zhǎng)還要對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的、耐心的禮貌教育,相信只要家長(zhǎng)、老師共同進(jìn)行持之以恒的教育,我們的孩子一定會(huì)是文明禮貌的先行者!

      將文明禮貌教育滲透于多種形式的實(shí)踐中幼兒的成長(zhǎng)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng),幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。

      我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì),提供時(shí)間與空間,充分發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒走出校園走向社煉。如“世紀(jì)廣場(chǎng)”親子活動(dòng),在活動(dòng)前,我們之處,開(kāi)展了一系列的禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)(如:如何會(huì)發(fā)生的事;活動(dòng)時(shí)的規(guī)則等)讓孩子具有一定識(shí)。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果,我考自身禮儀素養(yǎng)來(lái)感染幼兒。在活動(dòng)前我們反思以出現(xiàn)的一些不良行為(如:個(gè)別家長(zhǎng)有搶座位的

      遵守游戲規(guī)則;當(dāng)幼兒出現(xiàn)不文明現(xiàn)象時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)的不妥,沒(méi)有糾正幼兒的不好行為的現(xiàn)象等),們制定了親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)發(fā)給每位家長(zhǎng),并進(jìn)行了文明禮儀的簡(jiǎn)單宣傳,鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒樹(shù)提醒自己的孩子。在活動(dòng)中,首先在坐座位這一孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)“對(duì)號(hào)入座”的環(huán)節(jié),孩帶著自己的父母找到相應(yīng)的座位上,在這一環(huán)節(jié)中,不僅發(fā)揮了孩子的主體性,而且數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及交往時(shí),有文明的行為。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我們體弱的孩子,我們與孩子相處也兩年多了,也知組織實(shí)踐與交往,會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛就結(jié)合孩子的不足與人打招呼;路上的公共場(chǎng)合禮儀意慮到通過(guò)提高家長(zhǎng)前的親子活動(dòng)家長(zhǎng)現(xiàn)象;個(gè)別家長(zhǎng)不有意識(shí)到孩子行為針對(duì)這些情況,我在外出前,與家長(zhǎng)立榜樣,同時(shí)及時(shí)環(huán)節(jié)上,我們根據(jù)子自己拿號(hào)碼,并能力得到發(fā)展,同也充分考慮到一些

    幼兒園案例分析15

      背景描述:

      每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友,愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的,聽(tīng)話不聽(tīng)話的,……。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住,叫他發(fā)言他也不會(huì),我真的很著急。之后我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,最終達(dá)成了共同努力促進(jìn)提高的共識(shí)。

      案例描述:

      這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直,我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)了他,沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中,他都在全神貫注的'跟我進(jìn)行互動(dòng),當(dāng)10分鐘操作過(guò)程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的,第9個(gè)就交上了作業(yè),我又當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)?吹剿d高采烈的表情,我的心里也格外的開(kāi)心。

      反思與策略:

      人無(wú)完人,更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候,也要找到教育的突破口,對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。

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