實踐物理新教材的反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的實踐物理新教材的反思，希望對大家有所幫助。

　　大慶薩爾圖區(qū)是國家級課改實驗區(qū)，使用的初中物理教材是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理》八年級上、下和九年級共三冊書。剛打開新教材，看到里面的內(nèi)容，真顯得有點生疏、無所適從。但經(jīng)過兩年多對新教材的實踐探索，現(xiàn)在反思一下，真覺得它很有新意，猶如一縷清新之風(fēng)，吹響了這沉悶多年的教壇，體現(xiàn)了物理教育教學(xué)改革的新理念、新思想。

　　一、從傳統(tǒng)中走出，凸顯物理教育新思想

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念，傾向于把學(xué)生的腦子看成倉庫，物理教育的任務(wù)就是往倉庫里灌入知識、概念、公式，認(rèn)為物理的功能在于學(xué)會知識、學(xué)會應(yīng)用、進而訓(xùn)練思維；認(rèn)為學(xué)生學(xué)會物理基礎(chǔ)，會按部就班地把題目做出來就可以了，這實際上限制了學(xué)生思維，對應(yīng)用也沒有好處。新教材體現(xiàn)了物理教學(xué)新思想，它著眼于開發(fā)人的大腦，啟迪學(xué)生智慧，放手學(xué)生實踐；體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活，尤其是初中學(xué)生，從身邊發(fā)生的現(xiàn)象走向物理，學(xué)生既感興趣，又覺得非常有意義。一種以人為本的科學(xué)探究渴望從此被點燃，智慧大門從此被打開，學(xué)生能像科學(xué)家一樣由模仿到自覺不自覺地從身邊的現(xiàn)象開始新一輪探究，學(xué)會知識，掌握方法，總結(jié)規(guī)律。就像“蘋果從樹上掉下來，引發(fā)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力”一樣，學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象提出問題，猜想，設(shè)計實驗，進行論證，總結(jié)，理性思考。其次，物理學(xué)科是一個相對聯(lián)系的科學(xué)體系，新教材的實施，其目的就是使學(xué)生具有科學(xué)的素養(yǎng)，保持對自然界的好奇，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實，勇于創(chuàng)新，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立正確的科學(xué)觀、發(fā)展觀，把所學(xué)物理知識服務(wù)于人類社會。

　　二、突破傳統(tǒng)框架，構(gòu)建以人為本新體系

　　（一）教材結(jié)構(gòu)編排新，打破傳統(tǒng)框架

　　傳統(tǒng)一味強調(diào)知識體系，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)感受和教師講授效果。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上會運用，那么新課程及當(dāng)今社會的要求則是我要用，所以必須去學(xué)習(xí)，去探究（當(dāng)今社會的知識怎么學(xué)也學(xué)不完，所以必須有動力，才會去學(xué)習(xí)，才能融會貫通，靈活運用）。其次新教材的編寫體系打亂了傳統(tǒng)編寫體系，把電學(xué)放在新教材的前面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從身邊的電感受電的神奇，把抽象的力學(xué)放到九年級學(xué)，符合學(xué)生生理和心理承受能力，有利于學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。第三，新教材編寫增加了許多前沿科學(xué)知識，擴展了學(xué)生知識的寬度和廣度，進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如教材中的“STS”版塊。第四，新教材的編寫對許多傳統(tǒng)內(nèi)容進行有益整合。如“宇宙和微觀世界”“能源的可持續(xù)發(fā)展”等都是在傳統(tǒng)繼承的基礎(chǔ)上增加新內(nèi)容，實現(xiàn)有益整合。

　�。ǘ�）新教材內(nèi)容設(shè)置給教師合理使用和開發(fā)教材留下足夠的空間

　　總體上講，新教材如果就教材講教材，學(xué)生也許很輕松、很熱鬧，但沉淀到自己頭腦中的知識或模型有時卻非常模糊（只顧熱鬧，不善于總結(jié)的學(xué)生）。因此，合理使用并有針對性地開發(fā)新教材是每個物理教師首要的基本功。教師一方面要擺脫原有思想束縛，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)教學(xué)；另一方面要放手學(xué)生，強化教學(xué)設(shè)計，注重過程的培養(yǎng)。如八年級下中的“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”一節(jié)，如果教師僅把串聯(lián)電路電壓的規(guī)律通過實驗探究的方式介紹給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為新教材把老教材中“串、并聯(lián)電路”一章的內(nèi)容進行了刪減，但課標(biāo)及歐姆定律對這部分內(nèi)容卻是必要的，因此，教師必須把這部分內(nèi)容有選擇地讓學(xué)生在探究串聯(lián)電路電壓基礎(chǔ)上進一步完成，即要引導(dǎo)學(xué)生進一步探究并聯(lián)中電路電壓規(guī)律、串并聯(lián)電路中電流和電阻規(guī)律，以此讓學(xué)生初步形成一個完整知識體系。

　　其次，教師在授課前要重視過程和方法的教學(xué)研究，積極開展探究活動的教學(xué)研究，要以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)預(yù)案，設(shè)想學(xué)生可能提出的問題并組織實施教學(xué)活動。授課后要加強教學(xué)反思。

　　（三）新教材成功地落實了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

　　新教材中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了，代之而來的是提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實踐等活動，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標(biāo)也明確了。如八年級下中的“電能”一節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生收集電能表的說明書和電費收據(jù)單，讓學(xué)生學(xué)會正確使用電能表，并通過相關(guān)數(shù)據(jù)進一步歸納推算其他物理量，解釋有關(guān)現(xiàn)象。這一節(jié)的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生強烈的求知欲。課下，有的學(xué)生拿出兒時的四驅(qū)車探究，并畫出電路圖向教師展示，有的學(xué)生拿出電飯煲、熱水器等家用電器的說明書，與教師一起共同探究工作原理、電路設(shè)計等深層問題，甚至一些學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識畫出了正常工作和保溫時的電路圖，引起我強烈震撼。新教材拋磚引玉的功能發(fā)揮得淋漓盡致。

　�。ㄋ模┬陆滩拇龠M教師授課形式發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　新教材在各節(jié)內(nèi)容的授課方式上，一改傳統(tǒng)教材那種平鋪直敘，由實驗（或引入）講現(xiàn)象、講結(jié)論、會應(yīng)用的教學(xué)過程，改變了那種給出物理定律（規(guī)律）讓學(xué)生模仿練習(xí)的框架。在各章節(jié)上也給學(xué)生留有足夠余地，通過“想想做做”（或演示實驗）“科學(xué)世界”“動手動腦學(xué)物理”等方式。嘗試一一探究是新教材方法上的一個顯著特點，教師經(jīng)常從情境設(shè)置引出問題，嘗試讓學(xué)生提出問題，猜想、假設(shè)，鼓勵學(xué)生自我探索、研究，去解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。在課堂40分鐘里，讓學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實際，具有時代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“氣體壓強與流速的關(guān)系”這一節(jié)時，生動的例子有：“硬幣比賽跳高”“向平行放置自由下垂的兩張紙中間吹氣”“向兩節(jié)相連中間斷開吸管中水平吹氣”等。學(xué)生對這些新穎的小實驗，很感興趣。

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