《直線、線段和射線》評課稿（經(jīng)典）9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《直線、線段和射線》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《直線、線段和射線》評課稿 1
周四在實(shí)驗(yàn)室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點(diǎn)，經(jīng)過這兩點(diǎn)畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。
重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的`演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
最后通過感悟數(shù)學(xué)事實(shí)，來讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標(biāo)明確 。
《直線、線段和射線》評課稿 2
陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提升，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。這節(jié)課，陳老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一.教學(xué)思路清晰，層次分明、過渡自然
陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點(diǎn)指向?qū)�段本質(zhì)特征的認(rèn)識，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認(rèn)識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的'內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨(dú)具匠心。例如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二.課堂趣味性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。”陳老師這節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
三.重視細(xì)節(jié)（端點(diǎn)和點(diǎn)的區(qū)別）
教師用兩個問題“明明有兩個點(diǎn)，你為什么說沒有端點(diǎn)”“射線OA為什么不能說成射線AO”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點(diǎn)、直線上的點(diǎn)的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴(yán)密，但在大腦中是明晰的。
四.重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——空間觀念的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透
作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠(yuǎn)”等描述，讓學(xué)生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點(diǎn)還是同時經(jīng)過兩點(diǎn)畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。
五.寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。
六.PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書相得益彰
這節(jié)課中，幾處課件展示利用恰到好處。首先是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。第二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。第三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好，如果說這節(jié)課還有商榷的地方，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：首先是教師說因?yàn)橹本�沒有端點(diǎn)，因此說直線可以用一個小寫字母表示，這顯然是錯誤的，線段有兩個端點(diǎn)，但線段也可以用一個小寫字母表示。第二是，在教學(xué)射線時應(yīng)該把畫圖與課件結(jié)合起來，為什么只畫一個端點(diǎn)，你能結(jié)合課件講一講嗎？這個端點(diǎn)就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。第三是游戲環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過一個點(diǎn)，同時經(jīng)過兩個點(diǎn)的意思，既耽誤了教學(xué)時間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。第四是教師的理念還有點(diǎn)問題，上課總是說：“請你給我說一說”，學(xué)生回答問題是跟你一個人說嗎？
總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。
《直線、線段和射線》評課稿 3
今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。
整堂課目標(biāo)制定清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的'特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機(jī)會。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
徐老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。
新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗(yàn)知識的形成過程，老師讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)直線、線段、射線的特征，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。
教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。
在畫一畫中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，學(xué)生畫后，問學(xué)生畫了多少條，有個學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我認(rèn)為徐老師這時順勢問一句你是怎么知道的?學(xué)生會說可以一直畫下去，得到經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論，學(xué)生理解就會更透徹。
《直線、線段和射線》評課稿 4
《線段、直線和射線》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特點(diǎn)以及它們之間的區(qū)別。
一、亮點(diǎn)
1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識層面凸顯了層層遞進(jìn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新知識的學(xué)習(xí)。
2.重視發(fā)揮學(xué)生的`想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間意識觀念。
二、建議
1.關(guān)于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特點(diǎn)，不要面面俱到，重復(fù)學(xué)生的操作，練習(xí)中去除小動物的動畫演示，讓學(xué)生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。
2.如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應(yīng)改變教學(xué)的環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認(rèn)識。
3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點(diǎn)，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對于學(xué)生形成良好的知識系統(tǒng)，具有很好的教學(xué)價值。
《直線、線段和射線》評課稿 5
聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學(xué)科組評議有以下優(yōu)點(diǎn)：
1.老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。
2.老師利用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生討論線段的特點(diǎn)，從而感知線段的特點(diǎn)，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標(biāo)射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.教師備課深入，了解教材，講課條理清楚，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行授課，講清線段、射線和直線的`特點(diǎn)，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。
4.練習(xí)形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提升利用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。
這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點(diǎn)，加深理解。
《直線、線段和射線》評課稿 6
聽了中賴?yán)蠋熀屯趵蠋熤v的《直線、射線、線段》一課，這兩節(jié)課讓學(xué)生回顧了直線、射線、線段的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法以及它們的表示方法、直線公理、點(diǎn)和直線之間的位置關(guān)系、兩直線相交。
賴?yán)蠋煹恼谜n目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、備課充分。復(fù)習(xí)引入時，賴?yán)蠋熥寣W(xué)生自己探討完成直線、射線、線段的區(qū)別，畫圖時，也是讓學(xué)生自己動手，并且用投影展示他們的成果。讓學(xué)生印象更加深刻，促進(jìn)學(xué)生之間相互傾聽、相互合作、相互交流。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)充滿親切感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。賴?yán)蠋熢谡n上注意了這一點(diǎn)。賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生了解植樹時就運(yùn)用了兩點(diǎn)確定一條直線的公理，知道數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
王老師上課很有激情、思路清晰、目標(biāo)明確、語言精簡、學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性很高。復(fù)習(xí)引入時，他首先讓學(xué)生觀看亞運(yùn)火炬?zhèn)鬟f視頻和圖片，引起了學(xué)生的興趣。他不僅讓學(xué)生自己找直線、射線、線段三者之間的關(guān)系，還限時一分鐘，這樣更加能夠節(jié)省時間。他也是讓學(xué)生自己動手畫圖，不僅展示他們的作品，還能及時給予表揚(yáng)和鼓勵，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情。
同樣王老師能夠注重所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在引出兩點(diǎn)確定一條直線這一公理時，他借助了建筑工人砌墻的事實(shí)。他還準(zhǔn)備了一塊有兩個小孔的木板，讓一個學(xué)生示范給大家看。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。
總的來說，兩節(jié)課都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不錯。值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。
《直線、線段和射線》評課稿 7
有效評價能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達(dá)成，能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗(yàn)證、抽象、概括等過程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。下面我就呂老師早上執(zhí)教的《直線、射線、線段》一課與大家作簡單的交流：
一、開放的教學(xué)活動為學(xué)生提供了充足的探究空間
呂老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。
在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征通過東海龍宮中的金箍棒，讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生深刻的理解了它們的本質(zhì)特征，同時以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光，太極城的夜景）運(yùn)用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
二、開放的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)空間
呂老師還重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？讓學(xué)生動手畫射線，并用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點(diǎn)加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)開放了學(xué)生的思維空間
開放性教學(xué)的核心是開放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的思維空間被打開，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學(xué)生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態(tài)的'課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中想象，在分析中點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強(qiáng)。
總之，本節(jié)課呂老師通過有效教學(xué)評價，結(jié)合多媒體的直觀演示和操作，幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
《直線、線段和射線》評課稿 8
在這次陜西省農(nóng)村小學(xué)教師浸入式研修項(xiàng)目培訓(xùn)活動中，曹老師執(zhí)教《直線射線和角》一課，是一節(jié)非常成功的展示課。
《直線射線和角》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”范疇中圖形的認(rèn)識，這一課是學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一課的教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對線段和角的認(rèn)識，而且為學(xué)生以后有關(guān)圖形學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：
一、教師有較強(qiáng)的教師素養(yǎng)
曹老師在教學(xué)中，儀表端莊大方，神情自若，語言溫和，面帶笑容，兒童語言豐富。板書字跡工整，脈絡(luò)清晰、合理。具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的教師素養(yǎng)。
從教學(xué)過程和教學(xué)效果來看，曹老師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的把握是非常準(zhǔn)確的，并且能夠合理、創(chuàng)造性地使用教材；另外教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有條理，層次清楚，過渡非常自然，不愧是教學(xué)高手。
二、對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和對教材地合理使用
1.重視知識體系間的聯(lián)系。
本節(jié)課的導(dǎo)入就是通過課件回顧學(xué)生已學(xué)過的圖形，然后通過最基本，也是最小圖形“.”引入對線段的重新認(rèn)識，在兩點(diǎn)之間有很多的點(diǎn)集合在一起就形成了一條線段；如果從一點(diǎn)起向一個方向無限延伸就形成了射線等等，抓住了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，銜接的非常自然。
2.重視學(xué)生的知識起點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)，也就是二次學(xué)習(xí)。因此，對教師來說教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是一個巨大挑戰(zhàn)，既要讓學(xué)生感興趣，又要讓學(xué)生有收獲。所以，曹老師這節(jié)課的導(dǎo)入不再是和教材提供的材料信息一樣，從生活情境入手，而是從學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)了學(xué)生的知識起點(diǎn)，看到了學(xué)生最近的知識發(fā)展區(qū)，非常有效。
三、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，落實(shí)到位，重難點(diǎn)突破有方法、有力度、很巧妙。
雖然本節(jié)課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)，但教學(xué)目標(biāo)仍然是學(xué)生認(rèn)識直線、射線和角，理解線段、直線、射線之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)就是學(xué)生理解直線和射線“無限延伸”，“不能測量”的特點(diǎn)。曹老師在教學(xué)時，既抓住圖形的本質(zhì)特點(diǎn)，又注重圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，層層推進(jìn)，使學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)。在突破“無限延伸”的難點(diǎn)時，先通過課件直觀演示，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象，直線穿過了,穿過。在突破“不能測量”時，請一位學(xué)生在黑板上畫一條直線，再請一位學(xué)生在練習(xí)紙上畫一條直線，并把它放在黑板上，請學(xué)生比較哪一條直線長？通過學(xué)生的辨析，認(rèn)為這兩條直線不能測量，因此也不能比較，非常巧妙地突破了難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略靈活、實(shí)效。
教學(xué)直線、射線和角的概念部分，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、操作、對比、判斷等方法理解了圖形的特點(diǎn)。在突破教學(xué)重難點(diǎn)
時，老師調(diào)動學(xué)生多種感官主動參與，通過想象、動手操作，積極主動學(xué)習(xí)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完美。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程和諧，既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，整節(jié)課學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，學(xué)生通過練習(xí)有提升。老師在后面的總結(jié)和鋪墊，既有照應(yīng)課前導(dǎo)入之妙，又有承上啟下之美。
六、充分體現(xiàn)“實(shí)“字
樸實(shí)：
本節(jié)課教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格非常樸實(shí)。一句“請坐”、“孩子”，親切的語言，柔和的語氣，能溫暖孩子心，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在平和溫馨的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維活動的開展，還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)很樸實(shí)，沒有華麗的修飾，但這節(jié)課學(xué)生能有豐碩的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)技藝和樸實(shí)的工作熱情。
真實(shí)：
本節(jié)課真正地落實(shí)了新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，曹老師能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、想象、動手操作、能進(jìn)行對比、判斷和概括等思維活動，使學(xué)生的知識和能力得到了充分地發(fā)展。
實(shí)效：
本節(jié)課教師首先能夠創(chuàng)造性地使用教材，能從圖形的存在狀態(tài)即
圖形的區(qū)別入手，學(xué)生有了更深層次的理解，達(dá)到了意想不到的效果，在教學(xué)線段、直線和射線特點(diǎn)時學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，而且達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。其次教師對練習(xí)的設(shè)計(jì)也別有用心，學(xué)習(xí)活動中的辨析練習(xí)，新授內(nèi)容之后的基本概念練習(xí)和拓展練習(xí)，知識容量很大，很有實(shí)效。
總之，本節(jié)課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的示范課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。
《直線、線段和射線》評課稿 9
本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學(xué)生學(xué)會建立“直線、射線、線段”這幾個概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個“非常”的前提下，可想而知，概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的.難點(diǎn)。
縱觀本節(jié)課，趙老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學(xué)思路清晰。
在教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生以自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，先由線段引出什么是射線，再過渡到什么叫直線。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點(diǎn)。在學(xué)生基本上弄清楚了直線、射線和線段的概念后，又設(shè)計(jì)了“我會展示”環(huán)節(jié)，鞏固了所學(xué)知識，教學(xué)的思路非常清晰。
趙老師本節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是能將線段和射線這兩個抽象的概念，分別運(yùn)用一根線和手電筒這些直觀教具中，教師演示后，讓學(xué)生明白一根拉緊的線就是線段，手電筒的光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了線段和射線這兩個概念。
本節(jié)課還存在一些不足，可能是因?yàn)闀r間關(guān)系，在“我會展示”環(huán)節(jié)，稍顯得有些倉促。有幾個小組的學(xué)生沒有得到展示的機(jī)會。
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